服務立位

服務立位

復合型人才的需求，預示著高校教師技術培訓即將迎來新的挑戰(zhàn)。

教育技術培訓不同于計算機培訓，僅僅把粉筆變成PPT的舊觀念應該被摒棄，更重要的是要把新的教育學方法，通過技術的手段，融合到教學過程中。

教師在關心什么？培訓什么？如何培訓？行政化指令已經慢慢地淡出歷史舞臺，呆板陳舊的純技術培訓，離教師們日常關心的實際需要越來越遠。那么，教師教育技術培訓，到底會向哪個方向發(fā)展？

首先，培訓的觀念需要轉變，需要轉變的不僅僅是教師自身的觀念，提供培訓的教育技術中心，也需要轉變觀念，從管理轉向服務，現在看來，是一個趨勢。

其次，面向網絡的混合式教學，應該被充分地運用到培訓中。教師如果自己都沒能體驗到互聯網及新技術的便利，以及帶來的全新視角，學生們在課堂上能獲得的可想而知。

第三，要有規(guī)劃。不同階段的教師應該受到不同的培訓，各個學校都應該制定信息化時期教師的培訓規(guī)劃。只有幫助教師從實際需求出發(fā)，制定規(guī)劃，設計符合需要的培訓，結合專業(yè)的內容，才能吸引教師參與到新教學方式的學習和應用中去。

因此，貼近實際，解決實際問題，才是教師教育技術培訓最大的激勵機制。與此同時，我們也看到諸如北京大學、南京大學等在組織形式上的創(chuàng)新。

對學生的支持，重視教學的過程，華東師范大學校長俞立中明確地提出“以生為本”的理念，“綱要”中要求，“鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力”，那么，技術與教學的融合，勢在必行。

與時俱進，去行政化，服務立位，結合專業(yè)，設計跨學科的、系統(tǒng)的教育技術培訓，將給教育技術培訓一個全新的局面，也將為教育技術中心拓展一個全新的空間。

十二五計劃出臺在即，在此，我們也呼吁各個學校建立健全教師教育技術培訓的規(guī)劃。

本刊編輯部