如何提高實驗教學質量

王海波 孫青竹

攀枝花學院 四川攀枝花 617000

如何提高實驗教學質量

王海波 孫青竹

攀枝花學院 四川攀枝花 617000

根據多年來從事實驗教學的經驗，對提高本科實驗教學效果的一些方法進行了探討。提出了從精選實驗教學內容、改進教學方法、自編實驗教材、提高實驗教師素質、擴充和更新實驗裝備、加強實驗考核等方面來提高實驗教學質量。

實驗教學；教學質量；人才培養

實驗教學是高校培養學生創新能力的重要環節，對本科學生來說是一種素質教育，尤其是對工科學生，實驗都是一種必要的基礎訓練，對學生綜合素質的提高能起到推動作用。實驗教學質量的高低直接影響著創新人才的培養。但這一環節長期以來沒有得到很好的重視，也是目前國內高校擴招后教學中比較薄弱的環節之一。

1 精選教學內容

實驗內容的優劣直接影響實驗教學的效果。結合培養目標，我校重新編排了實驗教學內容。

1.1 以應用為目的講授傳統教學實驗

傳統實驗以驗證書本理論的驗證性實驗和訓練學生基本實驗操作的操作型實驗為主，我們在實驗教學中，以應用為目的賦予這些實驗以新的內容。如，在“金屬拉伸實驗”教學中，我們不是把驗證虎克定律作為實驗的重點，而是給學生講解“金屬室溫拉伸試驗”國家標準，按照國標進行實驗，檢測國標規定的材料性能指標，學生通過實驗，不僅掌握了實驗設備的基本操作，更重要的是掌握了可直接應用于生產實踐的金屬拉伸實驗技術。

1.2 實驗教學內容與科研相融合

教學和科研工作有機融合起來，以教學工作帶動科研工作，以科研資金促進實驗室建設，用科研成果充實、改進實驗教學內容，提高實驗教學質量。從科研吸收新內容開發教學實驗是落實科研為教學服務的具體舉措，更是豐富和更新教學內容的必由之路。我們發揮科研項目多、科研實力強的優勢，大力從科研中吸收適宜教學的內容開發教學實驗，豐富教學內容。目前有“無機材料磨粉及細度測定”“不同粘結劑對坯體強度的影響”“煤基配合料均勻度測試”等多項教學實驗項目來自于科研實踐。

2 改進教學方法

實驗教師有一套良好的教學方法，是提高實驗教學效果的重要因素之一。

2.1 引入現代教育技術

利用多媒體直觀方便的特點，提高教學效果。多媒體的最大優勢是直觀，它利用聲、光、色以及生動的圖像來創造良好的教學環境。以金屬材料熱處理的實驗為例，其內容涉及鋼鐵材料的生產和冶煉過程及其相關的生產設備，因此，不可能全部采用實物進行教學實驗，而單靠理論敘述又顯得比較呆板，難以喚起學生的求知欲望。如果采用多媒體教學，將各種設備的外形、鋼鐵材料的生產和冶煉過程等，通過多媒體計算機展示出來，對增強學生的感性認識，提高他們的學習興趣，均可以達到事半功倍的效果。

2.2 采用啟發式教學

啟發式教學的理念與教學改革的主旨不謀而合，對于應用型人才的培養具有積極作用。啟發式教學的主要目的就是“吸引學生主動來學”。比如，在“鐵碳合金平衡組織觀察與分析”實驗中，提問學生：珠光體組織在光學顯微鏡下的低倍組織和高倍組織有何區別？如果放在掃描電子顯微鏡下觀察又會是什么樣的形態呢？如此一來不僅使學生產生了學習興趣，又對下一個實驗(試樣制備及SEM形貌觀察與能譜分析)當中的珠光體組織作了預習。

3 自編實驗教材

通過不斷改進教材，能夠使學生的能力得到普遍提高。當前我國的不少實驗教材普遍存在一個問題，在實驗原理中用較大篇幅介紹儀器及相關專業知識，而對實驗內容、操作過程的闡述過于簡略，有喧賓奪主之嫌，而且缺乏特色。事實上，每個學校都有自己的定位、辦學特色，不同的專業又有不同培養目標，每個實驗有不同的特點，不同的教學目的。鑒于以上現狀，我們針對我校材料科學與工程專業培養目標，組織具有豐富實驗教學經驗的教師編寫了《材料科學與工程實驗指導教程》一書。該書著重從培養應用型人才角度出發，強調實驗過程的可操作性，便于學生自我動手操作。另外，還針對攀枝花地區的鋼鐵釩鈦資源特色，適當地融入了一部分具有釩鈦特色的實驗項目。自使用以來，頗受廣大師生的好評。

4 提高實驗教師素質

實驗教學質量的提高，關鍵因素之一是教師素質的提高。我們認為應重點從以下2個方面入手。第一，注重提高實驗教師的地位，轉變陳舊觀念。首先要同等對待實驗技術成果與教學、科研成果，這是能否平等對待實驗課教師與理論課教師的關鍵。其次，實驗教師與理論教師的工作性質有所不同，在職稱評聘及待遇上至少要平等，甚至還應該有一些鼓勵性措施。第二，注重實驗教師的培養，提高業務素質。可以以定期與不定期培訓相結合的方式，安排實驗人員學習，充實新知識、新內容，優化現有實驗指導教師的知識結構和技術水平，力求達到“雙師型”教師的基本要求。

5 擴充和更新實驗裝備

古人曰：“巧婦難為無米之炊”。僅有良好的實驗教師是遠遠不夠的，還必須有與本科教學相適應的教學儀器設備。隨著國家對教育投入的增加，特別是實驗設備經費的增加，應對實驗所需的設備和場地作一些必要的擴充和更新。一方面在設備的先進性上要有一定的保證，盡可能與學科的發展同步；另一方面，在數量上要滿足教學需要，根據學生人數的增加進行必要的補充。實驗人數視實驗要求確定：有的實驗必須有一定人數的學生進行合作才能完成；而有的實驗由單個學生獨立完成效果會更佳。如“金相顯微鏡的使用”這一實驗項目，學生在實驗教師的指導下，完全可以單獨操作金相顯微鏡完成顯微組織觀察。如果是多人共用1臺顯微鏡，很可能有的同學就沒有充足時間實踐操作，那么勢必會影響觀察效果。

6 加強實驗考核

實驗考核是實驗教學中的重要環節，也是檢驗教學效果、鞏固學生所學知識、改革教學方法的重要手段，它在一定程度上可以作為教學效果評價的依據。通過考核可以激發學生學習的主動性、積極性和創新精神，可以合理地評定學生綜合實驗能力。

攀枝花學院材料科學與工程專業實驗考核主要采取了如下措施：“筆試成績+平時成績”結合“動手實驗考核”的方式。對于前一種考核方式，筆試成績占考核成績的60%，平時成績占考核成績的40%。對學生動手操作能力要求比較高的實驗課程的考核主要采取“動手實驗考核”的方式。具體做法是：精選6～8個典型實驗，由學生抽簽選擇實驗題目。教師根據學生在動手操作過程中所表現出的能力進行評分，其評分標準分為“優秀”“良好”“中等”“合格”及“不合格”5個等級。這種考核形式主要針對的是學生實施實驗、觀察以及記錄和解釋結果的技能。

7 結束語

以上措施既保證了學生具有較為寬厚的理論知識體系，又能充分調動學生的主觀能動性，實驗內容更加合理化，考核標準更加公正和客觀。實驗教學質量的提高任重道遠，是一個系統工程，涉及環節很多，只有不斷實踐、不斷創新，在教和學二個方面才能得到發展，才能真正實現教學質量躍上一個新的臺階，同時也能為學生綜合能力的提高提供一個廣闊的平臺。

[1] 鄒建新.材料科學與工程實驗指導教程[M].成都：西南交通大學出版社，2010

[2]劉小琴.提高實驗教學質量培養創新型人才[J].裝備制造技術，2010，1：182～183

[3]沈世斌.對提高實驗教學質量的思考[J].南京工程學院學報(社會科學版)，2004，4(1)：28～31

2010-11-22

王海波，碩士，講師。孫青竹，碩士，講師。