在實驗教學過程中培養學生的綜合能力

李玉賢 萬 焱

河南中醫學院 河南鄭州 450008

在實驗教學過程中培養學生的綜合能力

李玉賢 萬 焱

河南中醫學院 河南鄭州 450008

在實驗教學過程中，加強實驗考核可以調動學生參與實驗的積極性，從而達到了提高實驗教學質量、培養學生綜合能力和素質的目的。

實驗教學；培養；綜合能力

實驗教學是訓練學生閱讀資料、動手操作、觀察和分析實驗現象、處理實驗數據和分析實驗結果、完成實驗報告等各方面綜合能力的有力保障；是培養學生動手能力、分析能力、創新能力的有效措施；是培養學生嚴謹求實的工作作風和加深對理論知識的理解、拓展知識面的重要手段。如何在實驗教學過程中培養學生的綜合能力一直是廣大教師們長期所探討的問題。結合多年的實驗教學經驗，筆者認為調動學生實驗的積極性是提高實驗教學質量、培養學生綜合能力的最有效途徑。以我院有機化學實驗教學的實際情況，談實驗過程中對學生綜合能力培養。

1 將實驗考核貫穿于整個實驗教學過程,激發學生實驗的積極性，培養學生的綜合能力

過去的有機化學實驗項目雖然很多，但學生只是在安排好的固定時間到實驗室先聽實驗教師系統講解，然后按規定好的實驗步驟一步一步地照著實驗課本做，最后只要完成一份好的實驗報告即可得到好的實驗成績。這種主要依據學生實驗報告評定實驗成績的方法使學生對實驗產生了厭煩情緒和草率應付的態度，甚至有個別學生根本就不參加實驗課學習，每次抄寫同學的實驗報告，成績還很好。實踐表明，這種實驗考核辦法已嚴重打擊了每次都參加實驗的同學們的積極性，不利于學生良好實驗素質和嚴謹科學態度的培養與形成。要想克服以上弊端，提高實驗教學質量，培養學生的綜合能力，就必須改革實驗考核方法，調動學生參與實驗的積極性。筆者認為，將實驗考核貫穿于整個實驗教學過程，從實驗預習、實驗過程、實驗報告和期末基本操作技能考試，全方位地對學生的實驗效果進行考核，不僅能科學、公正、準確地評定學生的實驗成績，還能大大提高學生學習的自覺性和積極性，激發學生的學習興趣和求知欲，對培養學生嚴謹的科學作風、獨立思維能力、動手能力、分析問題和解決問題能力、創新能力都起到了積極作用。

2 重視實驗預習考核，培養學生的自學能力和口頭表達能力

實驗前，每個學生必須向帶教教師出示預習報告，經提問通過方可進行實驗，依據學生預習情況合理評定成績。實驗預習成績包括預習報告和口頭提問2部分，兩者缺一不可，預習報告是形式，提問是目的。實驗預習的目的是要求學生在實驗前必須認真閱讀實驗教材及相關有機化學理論知識，明確實驗目的和原理，熟練掌握實驗的操作步驟，了解有關儀器設備的使用方法，查閱并了解有關藥品的物理、化學性質，挖掘實驗成敗的關鍵及實驗的注意事項。預習報告內容應包括以下幾部分：實驗目的、實驗原理、主要試劑及其物理常數、實驗裝置圖(標示出各部件名稱)、操作步驟(留有記錄相關實驗現象的空間)、注意事項等。口頭提問的內容主要是實驗原理、實驗步驟、注意事項，相關知識問答等。學生為了流利的回答問題，首先要廣泛地查閱相關資料，擴大自己的知識面，增加自己的知識量。掌握的知識越多，回答問題的時候思維就會越活躍，越敏捷。提高口頭表達能力不僅有助于發展學生的智力，而且能提高學生的交往能力和在日常生活中諸方面的活動能力，是適應社會和科學技術發展的需要。

3 加強實驗過程考核，培養學生良好的實驗素質和綜合能力

實驗過程考核在實驗教學中非常重要，它直接影響到學生對實驗的重視程度和積極性，因此，實驗過程考核的量化分值較高。實驗過程成績包括實驗操作能力、科學實驗能力、實驗素質、實驗效率等。

3.1 重視實驗操作考核，培養學生的綜合能力

實驗操作是有機化學實驗的核心環節，操作是否規范準確、實驗結果的優劣、實驗過程的有序性、安全性等問題均在此環節中體現。為了全面真實地評價學生實驗操作情況，實驗教師必須在實驗前熟悉實驗中的每一環節，對實驗的重點、難點有較好的把握，對實驗操作中可能出現的問題有充分的預見，在實驗過程中要對每一個學生的操作細節和實驗結果仔細觀察并做出準確評價。實驗操作著重從以下幾個方面考核：實驗儀器的安裝和使用、基本操作熟練程度、產品的質量等等。對于不同的實驗，基本操作的細分量化內容也不同。每次實驗前實驗教師必須把實驗操作考核量化指標告訴學生，學生會認真預習，探究實驗的每個細節，了解該實驗的重點和難點是什么？學生經過本環節的練習提高實驗的積極性，培養自學能力、獨立思考問題和解決問題的能力、綜合能力和動手能力。

3.2 注重實驗技能和素質考核，培養學生的科學實驗能力

實驗技能主要從以下幾個方面考核：觀察能力、動手能力、排除實驗故障能力、分析問題和解決問題能力、科學記錄習慣等方面考核。注重學生平時實驗技能的考核，有利于學生在實驗過程中養成認真思考、仔細觀察、準確記錄實驗現象和結果的良好實驗習慣，培養科學實驗能力。

3.3 重視基本要求考核，培養學生的實驗素質

基本要求考核主要是考察學生在平時實驗中的組織紀律、實驗態度、環保意識、衛生情況、協作精神、愛護公物等方面進行考核。通過基本要求考核使學生在實驗教學過程中得到了良好的素質教育，培養了科學實驗素質。

3.4 加強實驗效率考核，培養學生的創新能力

實驗效率考核主要是考察學生在平時實驗中合理安排實驗情況，不同的實驗考核的內容也不同，實驗效率是實驗預習好壞的體現。例如，在阿司匹林制備實驗中的重結晶操作是實驗成敗的關鍵步驟，在重結晶實驗操作前學生是否想到先預熱重結晶用溶劑、準備下一步實驗要用的減壓抽濾器材、熱溶解操作過程是否要快等，這些都是影響實驗速度和結果的關鍵步驟。通過實驗效率考核培養學生的創造性思維能力和創新能力。

4 通過實驗報告考核，培養學生的綜合思維能力和創造能力

實驗完成后，應該讓學生盡快寫出實驗報告，對所做實驗進行總結分析。實驗報告是學生對整個實驗工作的全面總結，是學生在實驗過程中理論水平、動手能力的直接成果。撰寫實驗報告的過程就是對學生綜合思維能力的培養。教師通過實驗報告獲得教學效果的反饋信息，發現問題及時解決。實驗報告的考核內容主要包括：報告是否規范、整潔；裝置圖是否正確美觀；實驗步驟及實驗現象記錄是否完整；對實驗現象能否做出較正確的解釋；實驗結果及處理是否正確；實驗結果討論是否全面、正確；能否對所發現的問題作較深入的討論；實驗注意事項等等。要求學生對實驗中出現的差錯和失誤要進行分析，指出產生的原因，提出改進的意見，從而達到培養學生綜合思維能力和創造能力的目的。

5 認真組織期末綜合實驗考試，提高學生的綜合素質和創新能力

期末綜合實驗考試采取筆試、口試、實驗操作3種方式進行。筆試是在同一時間要求學生完成一張考卷，著重考核有機化學實驗的基本理論(包括一般知識、實驗技術、實驗原理等的基礎理論)。口試是教師在實驗操作前和實驗操作過程中，隨機提出的包括基本操作和實驗裝置方面的理論性和技術性問題。期末綜合實驗考試主要是了解學生對實驗基本技能和實驗原理及有關基本理論的掌握情況。教師在實驗考試過程中可就學生實驗選材、儀器安裝、操作規范、實驗細節處理、現象觀察、問題解決、團隊合作、問題回答等方面進行考核。進行這樣的考試，學生經歷了一次知識、技能、心理素質等的全面檢查，學生的綜合素質和能力得到了進一步提高。

6 結束語

由于將實驗考核貫穿于整個實驗教學過程，改變了過去那種不重視實驗課的現象，激發了學生的學習興趣和求知欲，變被動學習為主動學習，提高了學習的自覺性和積極性。為獲得較好的實驗成績，學生實驗前認真查閱相關資料，熟練掌握實驗的內容、步驟、操作過程和實驗注意事項。在實驗過程中，學生能夠按照實驗步驟、試劑用量和儀器的使用方法，嚴肅認真地進行操作，認真細致地觀察實驗現象，如實地做出記錄。當出現異常現象時，認真分析并找出原因。實驗完畢，對實驗進行全面總結，認真完成實驗報告。學生把實驗作為培養自己、鍛煉自己的實踐機會，并產生了強烈的探求欲望，從實驗中他們獲得了自信心和成就感，同時也培養成了良好的實驗習慣、綜合實驗素質和能力。

[1]續旭.提高高校化學實驗課質量初探[J].教育理論與實踐，2009，8：55～56

[2]趙珂，黃麗貞，聶鵬程.細化實驗成績考核制度 提高實驗教學質量[J].中國現代教育裝備，2008，1：67～68

Abstract: Practice shows that strengthening the practical assessment can mobilize the enthusiasm of the students participating in experiment teaching, so as to improve the teaching quality of experiment and cultivate students’ comprehensive ability and quality purposes.

Key words: experiment teaching; cultivation; comprehensive ability

Cultivating students comprehensive ability in experiment teaching

Li Yuxian, Wan Yan
Henan university of TCM, Zhengzhou, 450008, China

2010-11-04

李玉賢，碩士，副教授，理化實驗室主任。

河南省教育科學“十一五”規劃2009年課題(編號：2009-JKGHAG-0398)。