泛在知識環境下院校圖書館信息資源建設探略

莫其強

（肇慶學院 圖書館，廣東 肇慶 526061）

泛在知識環境下院校圖書館信息資源建設探略

莫其強

（肇慶學院 圖書館，廣東 肇慶 526061）

院校圖書館館藏結構不均衡，動態藏書結構規劃不科學；招生量大幅增長，信息資源保障能力減弱；館藏特色不明顯，共建共享程度不高。院校圖書館信息資源建設要遵照藏以致用原則；特色化原則；系統性原則；最省力原則；可持續發展原則；協調共享原則。應整合館藏信息資源；建設數字化資源；發掘虛擬資源；促進共建共享。

泛在知識環境；院校圖書館；信息資源建設

“泛在知識環境”(Ubiquitous Knowledge Environment)——“是由網絡設施、硬件、軟件、信息資源、人等因素有機組成的新一代科技知識基礎結構,是未來知識型社會一種綜合的全面的數字化信息基礎設施,是通過計算、存儲和通信方面的最大便利,使人、數據、信息、工具、設備等資源能夠更為完全徹底地發揮作用而構建的一種普遍的、綜合性的知識環境。”[1]

網絡拓展了圖書館的信息資源空間和服務空間，信息資源的存儲和利用方式發生了很大變化,用戶的信息獲取能力有了很大提高。面向泛在知識環境，院校圖書館服務經歷著新舊模式的更替，信息資源建設的原則和策略亟待變革。

一、院校圖書館信息資源建設面臨的困難

（一）館藏結構不均衡，動態藏書結構規劃不科學

院校圖書館雖然制定了藏書建設原則和采訪標準，規定了各學科專業文獻的入藏比例、中外文種比例和復本量，但缺乏對圖書館藏書結構要素的綜合分析和研究，沒有建立較為科學動態的藏書結構模式。

由于經費或觀念等原因，大多應用型本科院校圖書館重視普通圖書的建設，而忽視報刊等載體文獻的收藏利用。一般專升本院校圖書館的信息資源以印刷型文獻占主導地位，偏重于中文圖書資料，中文期刊、外文圖書、外文期刊則相對不足；而且，電子資源、網上信息資源嚴重缺乏，社科與科技圖書比例失調，文獻需求層次失衡，信息資源結構很不合理[2]。

（二）招生量大幅增長，信息資源保障能力減弱

首先，招生量的大幅增長導致生均藏書冊數銳減，許多院校圖書館資源告急，盡管采用了加大購置經費、突擊采購、接受捐贈、暫緩剔除等方法緩解一時之需，但經費短缺的矛盾仍然未能解決，信息資源的連續性、完整性和系統性遭到破壞，圖書館無法根據信息資源建設的客觀規律來制定合理的購置方案，信息資源建設受到很大影響；其次，對于院校的新專業，信息資源保障尤其滯后，原有的館藏結構已不適應辦學的要求；再者，由于信息資源類型多元化和信息需求的多樣化，館藏資源建設經費更趨短缺，圖書館網絡化、數字化建設的力度受到削弱，用戶急劇增長的信息需求無法滿足，形成了院校圖書館信息資源保障能力偏低的不良局面[3]。

（三）館藏特色不明顯，共建共享程度不高

特色資源反映圖書館個性，可以提高信息服務競爭力，展現院校特色。但是，多數院校圖書館信息資源結構單一，沒有密切結合專業建設和教學科研需求采集文獻，缺乏特色。

共建共享是圖書館信息資源建設的目標。然而，院校圖書館在信息資源建設方面缺乏宏觀調控和統一規劃，缺乏共知共建，沒有統一的規范和標準，重復建設現象嚴重，影響了資源共享。

二、泛在知識環境下院校圖書館信息資源建設的原則

（一）藏以致用原則

“書是為了用的”打破了“重藏輕用”的傳統觀念，闡明了“藏”與“用”的關系，強調了“書盡其用”的思想和“用戶至上”的服務原則。

信息資源建設首先遵循的是藏以致用原則。院校圖書館必須根據自身的性質、任務和服務對象的需求，充分利用現有財力、技術、設施、地域優勢等條件，規劃、選擇、收集、組織、整合和管理信息資源，滿足用戶的信息需求。信息資源建設需有針對性，應從教學和科研出發開展服務，雖然不可能滿足用戶的全部需求，但力求使所有的信息資源都能適合用戶的需要。同時，圖書館應關注信息資源的使用價值，不必刻意追求館藏資源品種，只有加強針對性，才能實現較高的利用率，避免信息資源的浪費。信息資源建設一旦脫離用戶需求，圖書館就無法實現自身的價值，植根于信息交流過程的情報職能、教育職能就無從談起。

信息資源建設強調“利用”而非“擁有”，注重“動態獲取”而非保障性“靜態庫存”，其作用和功能更多的是在信息傳遞和吸收過程中實現，信息資源建設的焦點在于利用自動化、網絡化以獲得更大的外延館藏并為用戶提供更加便利的信息服務。可以說，藏以致用原則是院校圖書館信息資源建設的基本原則，與圖書館學第一定律的基本思想相符合[4]。

（二）特色化原則

在信息資源共建共享的背景下，用戶可以方便快捷地獲取網絡信息資源，大而全、小而全的信息資源建設模式已不適應形勢發展的要求。信息資源浩如煙海，圖書館不可能收藏用戶所需的全部信息，任何單一的圖書館根本無法滿足圖書館學第二定律——“每個讀者有其書”的需求。

共享性與特色化相輔相成，特色是共享的保障，共享是特色的結果。特色館藏建設有利于信息資源的合理分布，可以緩解經費短缺的壓力。院校圖書館特色化建設，應在某些領域形成獨特的資源優勢，形成具有特色的信息資源體系，而對于放棄收藏的文獻，可以通過共享途徑，向用戶提供檢索途徑，也可以通過館際互借或文獻傳遞來滿足需求。重復建設毫無意義，獨具特色才擁有用戶，依靠特色才有圖書館的可持續發展。

（三）系統性原則

系統性原則強調在確定本館信息資源建設的范圍、功能及服務特點之后，還要研究文獻信息本身的延續性、系統性以及用戶需求的層次性和發展性，逐步建設各學科、各類型、各載體資源，建設有組織、有序列、有重點、有特色、系統發展的館藏結構體系，保證館藏資源與用戶需求相協調。

圖書館學第三定律——“每本書有其讀者”的基本思想強調為每本書找到其潛在讀者，強調圖書館為社會服務的職能，提出要熟悉讀者需求，掌握讀者需求的系統性、發展性特點，使館藏的每一本書都具有潛在讀者。可以說，泛在知識環境下，系統性原則要求信息資源建設立足館藏整體發展的高度，洞察用戶需求的變化趨勢和館藏建設的發展規律，不斷完善館藏體系并實現良好的新陳代謝，這完全順應了圖書館學第三定律的要求。

院校圖書館的服務對象是教師和學生，中心任務是為教學和科研提供信息服務。因此，圖書館員要研究和熟知用戶群體的層次結構、學科結構、科研特點及信息需求的主要特征，從而確定館藏資源的學科結構、層次結構和載體結構，明確館藏的重點與核心、重點學科與一般學科的收藏比率以及館際協調與資源共享的任務和范圍。只有這樣，才能在館藏建設中有的放矢，使館藏資源得到充分利用，滿足廣大師生的信息需求。

（四）最省力原則

圖書館學第四定律提出考慮時間與成本效益，節約讀者時間，要求提供優質的管理和服務，使讀者方便、快捷、有效地獲得所需文獻，體現了讀者利益高于一切的思想。

隨著遠程支持、數字文獻傳遞、流媒體在線點播、智能跨庫檢索、基于知識元的多級文獻關聯等技術的發展，網絡沖擊著信息的質量和傳遞速度，用戶需求日趨專門和細致，用戶需要方便可行的具有個性化、專業化特征的統一檢索界面，提供不同數據庫、整合資源庫的交互性操作，在檢索知識時不需分別進入各個信息資源庫就能快速查到所需的數字化信息，圖書館服務已經從以整本書刊為服務單元的方式向以某篇文章、某個章節、某個字詞、某個知識點為服務單元的方式轉變。

泛在知識環境下，信息資源是開放的，信息資源建設是共享的，“同時使用同一資源、萬人異地同讀一本書”成為現實。高速、便捷的信息存儲和獲取方式，已改變了圖書館的運行模式，信息服務跨越了時空障礙，用戶可以使用任何一個網絡圖書館的資源，實現“每本書有其讀者，每位讀者有其書，節省讀者時間”[5]。

為了在小學數學教學中更好的運用體驗式教學方法，教師應該注重課程學習過程中小學生的動手操作。例如∶在學習正方形和長方形課程中，教師可以在課程預習過程中給學生布置剪紙的工作，讓學生自己動手制作正方形和長方形。進而通過學生的動手操作強化學生對正方形和長方形特點的認識，為接下來的周長和面積學習提供有利條件。注重學生的動手操作既能鍛煉學生的協調能力，又能為教學發揮輔助作用，對于提升數學教學效果具有重要意義。

（五）可持續發展的原則

圖書館學第五定律指出：“圖書館是個生長的有機體。”計算機技術、現代通訊技術、高密度存儲技術的迅速發展，使圖書館處于一個不斷發展的環境。因此，信息資源建設必須進行調整，及時適應不斷變化的泛在知識環境的要求，應有利于社會的信息化和網絡化進程，有利于標準化、規范化和資源共享，應考慮社會發展和用戶需求，應有前瞻性。

信息需求無限而多變，在不斷變化的選擇和利用過程中，資源配置的合理化被動態發展的用戶需求所打破，新的或潛在的信息需求不斷呈現，促使信息資源建設向高層次合理化發展。

信息需求是圖書館可持續發展的根本動力。院校圖書館應全方位、多角度地研究用戶需求，挖掘需求特征、變化規律和需求趨勢，為信息資源建設提供調控依據。為此，院校圖書館的信息資源建設體系要隨著學校的發展而變化，并為學校的發展提供信息資源保障，既要掌握學校教學科研的現時需求，還要有預見性，要分析館藏資源的使用情況及用戶的需求意向，建立信息資源采集的動態調整機制[6]。

（六）協調共享原則

為了充分發揮館藏資源的使用價值，院校圖書館必須正確處理宏觀與微觀、本館采購與合作采購、館藏價值與用戶需求、收藏職能與服務職能、現實館藏與虛擬館藏、購進資源與購買服務、印刷型文獻與電子資源等各方面的關系，要兼顧不同學科用戶的需求，建立最佳的信息資源模式；應開展特色數字資源建設和網絡虛擬資源建設，整合實體資源與虛擬資源，針對不同載體信息資源的優缺點，互補優勢，優化配置，合理構建信息資源體系。

宏觀上，院校圖書館要突出館藏特色并保持館藏體系的完整性，要促進信息資源建設協調發展，建立電子資源的聯合采購機制，鑒定、評估和洽購一些有共同需要的電子資源供成員館使用，費用均攤，使電子資源采購協調取得實質性進展，實現資源共享。

利用網絡平臺建立信息資源共享系統，可以避免信息資源的分散和重復購置；通過館際互借和文獻傳遞，院校圖書館可以利用他館的豐富資源來緩解本館資源的不足，提高信息資源的總體保障能力。

在信息資源建設中，院校圖書館應注重信息資源的標準化和規范化，建立完善的信息資源共建共享體系，提升信息資源保障水平和信息資源服務能力。這是泛在知識環境下圖書館信息資源建設的重要途徑。

三、泛在知識環境下院校圖書館信息資源建設的措施

（一）整合館藏信息資源

一個成熟的“泛在知識環境”，需要對網絡信息資源的過濾和整理，對信息資源的系統性和整體性的把握，對信息對象間聯系的揭示，需要提供基于內容的處理和更精確更深入的組織。

隨著科技的發展，學科相互滲透、融合、交叉，出現了許多新興學科和專業，信息需求呈現多樣化。同時，招生規模不斷擴大，專業設置有所調整。為此，院校圖書館應針對用戶需求的變化優化和整合信息資源。

首先，保證入藏信息資源的科學性、系統性、延續性和時代性。重點傾向主要學科和新組合新設置學科，確立本館資源建設的方向，建立科學、系統的信息資源體系，合理配置核心館藏與相關學科館藏的比例、印刷型文獻與電子資源的比例，用戶規模與入藏文獻復本量的比例以及中外文文獻的比例等。其次，注重特色化，有計劃有重點地采集具有本校特色的資源，保證信息資源的品種和數量，發揮經費的最大效益。再次，采訪工作要有超前意識，新收藏的信息資源應處于學科建設的前沿，確保圖書館可持續發展。

數字資源整合方式可分為基于OPAC系統、基于導航系統、基于鏈接系統、基于跨庫檢索系統等方式。目前，許多圖書館已經建成基于OPAC系統的整合系統，今后的重點是建設數字資源開放鏈接系統和跨庫檢索整合系統[7]。

（二）建設數字化資源

泛在知識環境下，電子資源、網絡資源發展迅猛，打破了印刷型文獻一統天下的局面，圖書館實現了印刷型文獻、電子資源及數字化虛擬資源并重的格局。

館藏資源數字化建設包括數字化資源的收集和館藏資源的數字化兩方面。前者是指購買公開出版的數字化資源，包括數據庫光盤、電子資源及網絡數據庫等；后者指館藏資源的數字化，建立特色數據庫和專題電子數據庫等[6]。任何圖書館都沒有能力也沒有必要收集用戶所需的全部信息，因此加大電子資源的收藏力度，購買和開發特色數據庫以充實館藏是有效的辦法。

在購買電子資源的同時，院校圖書館應加快本館專題信息資源（如教學參考書、重點學科資源和特色資源等）的數字化建設。特色資源是圖書館館藏有別于他館館藏的主要標志，是具有地方或歷史特色的信息資源，是圖書館數字化資源建設的重點。

院校圖書館應立足信息資源共享體系，注重信息資源整體化建設，特色資源以本館擁有為主，大型數據庫和電子資源以虛擬中心館獲取為輔，建立現實館藏和虛擬館藏相結合的信息資源共享系統。

（三）發掘虛擬資源

網絡匯聚浩瀚的信息形成龐大的虛擬資源，其無序性給人們的個性化查詢帶來了很大困難。圖書館挖掘網絡特色資源，經過篩選、分類、整理、去粗取精，將相關資源加以規范，有效重組，使之有序化并加以導航，從而為教學、科研和重點學科建設提供良好的服務。可以說，通過網絡導航，開發和利用網絡信息資源是院校圖書館緩解現實館藏不足和增強信息服務能力的重要手段[8]。

（四）促進共建共享

在重視管理手段的同時，院校圖書館要將重點放在館藏資源的利用效果上，轉變觀念，樹立大館、大共享、大服務的理念，擴大圖書館外延，開展多館協作，實現信息資源的社會共享。

區域性信息資源共建共享體系使所有圖書館的信息資源為用戶所用，構成一個區域性的信息資源保障體系。各館也可在信息資源采購方面進行協調，尤其是對于耗資巨大的外文原版期刊、大型叢書、大型工具書及數字化資源的采購，應使有限的經費用在刀刃上，提高信息資源的保障率。泛在知識環境下的聯合編目以在世界范圍內的資源共享為目的，是圖書館自動化發展的高級階段。因此，利用網絡優勢進行書目數據編目，充分發揮各專業圖書館的優勢，實現一館編目多館使用。

圖書館網絡化的目標是數據資源共享。目前，許多院校圖書館正在回溯建立自身的館藏資源數據庫。數據庫的建立須注重元數據的標準化和規范化，建立統一的元數據標準，遵循統一的元數據規范，利用元數據采集有效的避免人力、物力的浪費。

圖書館合作機制應該是“本地——區域——廣域”的協調合作、權益分享、責任分擔、共建共用。院校圖書館應開展與本區域不同系統、不同類型圖書館之間的合作，以便實現地區、全國和跨國的聯盟。

四、結束語

泛在知識環境下，院校圖書館應遵循信息資源建設的原則，探索信息資源建設的新策略，認真抓好現實館藏和虛擬館藏建設，從制定采訪工作原則開始，進行信息需求狀況的調研，優化藏書結構和信息類型結構，構建特色館藏資源體系，開發網絡信息資源，選擇共享信息資源的網絡平臺，促進資源共享，實現信息資源建設可持續發展。

[1]孫波.泛在知識環境下圖書館信息資源建設策略探析[J].圖書館學研究,2009(9)：51-53.

[2]涂海青.高校圖書館藏書結構淺析[J].河南圖書館學刊,2003(10)：66-67.

[3]易慶勛.抓住本科評估機遇，促進圖書館文獻資源建設[J].中華醫學圖書情報雜志,2005(7)：30-31.

[4]肖希明.藏書發展模式的選擇:擁有還是存取?[J].圖書館論壇,2002(1)：56-59.

[5]周進良.自動化網絡化的圖書館與“圖書館學五定律”[J].唐山師專學報,1999(7)：76-78.

[6]唐定海.高校圖書館文獻資源建設的九項原則[J].農業圖書情報學刊,2005(1)：14-16.

[7]劉暢，肖希明.開放存取期刊與圖書館信息資源建設[J].高校圖書館工作,2007(6)：5-8.

[8]王淑群.網絡環境下高校圖書館的用戶需求與信息服務[J].圖書館論壇,2000(4)：32-34.

G253

A

1009－8445（2011）03－0077－04

2011－04－15

廣東省圖書館科研課題（GDTK0941）

莫其強(1966－)，男，廣東肇慶人，肇慶學院圖書館副研究館員。

（責任編輯：禤展圖）