高校共青團組織思想政治教育途徑探索

黃楚文

（華南師范大學 文學院,廣東 廣州 510006）

大學生思想政治教育極其重要。毛澤東同志曾指出：“思想政治工作，各個部門都要負責任。共產黨應該管，共青團應該管，政府主管部門應該管，學校的校長教師更應該管。”[1]他還認為：“掌握思想政治教育，是團結全黨進行偉大政治斗爭的中心環節。如果這個任務不解決，黨的一切政治任務是不能完成的?！盵2]對于當前高校大學生來說，思想政治素質尤其重要。2004年9月，中共中央、國務院發布《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，指出“加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義?！?/p>

馬克思是這樣給“人”定義的：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”[3]這說明社會對人的影響是巨大的。然而，社會是復雜的，影響人的因素又是多元的，生活在知識的象牙塔的大學生在成長中受到的影響也是復雜、多元、變化的。目前，我國正處于社會主義初級階段，不少學者把我國現階段所處的時期稱為社會轉型期。處于社會轉型期的青年思想顯得特別的煩躁與浮躁，存在很多問題。而高校學生思想問題更為突出，主要表現在：大學生獨立性不夠，抗挫折能力較差，心理承受能力較差；學生的功利心理較強，總是希望老師給他們“蛋糕”，不是希望老師教給他們怎樣做“蛋糕”。另外，當代大學生的自主性顯得更為強烈，被動地接受教育的可能性不斷減弱。當代大學生的這些特質給大學生思想政治教育途徑提出更高的要求。高校共青團組織在開展思想政治教育過程中，特別要體現思想政治教育的針對性、自主性、趣味性。針對性是指根據教育對象的不同特點而采用不同的手段、確定不同的目標，以達到教育的目的。鄧小平同志指出：“要做得有針對性、細致深入和為群眾所樂于接受?！盵4]自主性是指發揮受教育者的主觀能動性，主動把教育要求內化為自身修養的自覺行為。趣味性是指充分了解教育對象的所想、所思和所需，教育內容緊扣教育對象的興奮點，教育手段要達到教育對象的可接受度，教育目標要符合不同層次教育對象的要求，使教育活動有較強的吸引力，讓受教育者積極參與，甚至達到讓受教育者樂于參加。

一、以組織大學生參加社會實踐實現思想政治教育的真實性

理論灌輸是思想政治教育的一種常用方法。列寧在《怎么辦》一書中論證了“灌輸”原理，他認為：“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去。各國的歷史都證明：工人階級單靠自己本身的力量，只能形成工聯主義意識?！盵5]

但是，理論灌輸的方法往往比較枯燥，沒有吸引力，甚至可能導致受教育者的反感。與理論灌輸相反，社會實踐生動活潑，有吸引力，可以使大學生在社會實踐中了解社會、感悟人生，從而達到提高思想境界的目的。列寧在強調灌輸理論的同時，也重視社會實踐的育人功能，指出：“無論是脫離生產勞動的教學和教育，或是沒有同時進行教學和教育的生產勞動，都不能達到現代技術水平和科學知識現狀所要求的高度。”[6]早在古希臘時期，蘇格拉底認為對兒童進行道德教育應主要通過開展討論和組織活動來實現，亞里士多德也強調在人們的行動中和實際練習中培養人們的德行。美國著名教育家杜威也非常注重社會實踐在教育中的作用，他在教育方法中論述最多的是社會實踐教學法。馬克思還認為：“人的思維是否具有客觀的[gegenst?ndliche]真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題?！盵7]

大學生社會實踐活動是指大學生通過有目的、有計劃、有組織地走出校園、深入社會，了解國情民情，開展一系列物質和精神活動的總稱?！吨泄仓醒?、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會，了解國情，增長才干，奉獻社會，鍛煉毅力，培養品格，增強社會責任感具有不可代替的作用。”組織大學生參加社會實踐應該關注大學生的需求，聯系大學生專業學習，滲透思想政治教育主旨，把提高大學生參加社會實踐的熱情，提升大學生參加社會實踐的實效，促進大學生思想素質提升等目標結合起來，避免思想政治教育說理性的低調弱勢，達到大學生主動參與、在實踐中自覺形成較高思想境界的目標。

二、以組織大學生參加團日活動擴大思想政治教育的覆蓋面

團日活動是共青團特有的活動，它的特殊性就在于它的“團”性，或者說是它的思想性。團日活動是對團員青年進行思想政治教育的一種很好的形式，又是廣大學生樂于接受、家喻戶曉的品牌活動。但是，如果不考慮質量和層次，又會失去市場，不能達到思想政治教育的目的。

第一，團日活動要制度化。制度有導向功能，制度育人是一種有效的教育方式。鄧小平同志在談及制度對人的影響時，有過一段精辟的論述，他說：“制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面。”[8]開展團日活動要注重活動的規范，建章立制，充分發揮其思想政治教育功能。

第二，團日活動要緊扣兩條主線。高校學生的主要任務是學習，所以團日活動必須緊扣學生的專業學習，為培育良好學風服務，圍繞學生成長成才的大局開展工作。同時，團日活動又是具有團性色彩的活動，必須具有思想政治教育的色彩，其思想引導功能尤為重要。所以，正確的思想導向和良好學風的培育是開展團日活動的兩條主線。

第三，團日活動要做到3個結合。一是精品項目與普通項目相結合；二是團委的指導性與團支部的主動性相結合；三是校內團日活動與校外團日活動相結合。

精品項目與普通項目相結合。精品項目是指具有較高品位，具有豐厚文化底蘊、影響面廣、吸引力強的活動；普通項目是指參與面廣、要求較低、大眾化的活動。精品項目可以提高團日活動的檔次，培養高素質的人才，屬于精英型活動，其不足之處是對參與對象要求高，參與對象限于少數精英，不利于培養更多人才的大眾教育；普通項目的優點是有利于大眾教育，不足之處是不利于培養高素質人才的精英教育模式。兩種項目相結合可以克服各自的缺點，發揮各自的優勢，從而提高團日活動的質量。

團委的指導性與團支部的主動性相結合。共青團基層組織比較了解團員的心聲，開展團日活動更加能得到團員的響應，因此要大力發動共青團基層組織開展豐富多彩的團日活動。但是，團支部的視野較窄、全局觀念較弱，開展團日活動時容易出現關注短期效果和局部利益。為了避免這種不足，團委要加強對團支部工作的指導，進行宏觀調控，特別是善于提供團支部之間交流平臺和對社會發展形勢及黨和國家新政策的宣傳，為團支部開展團日活動提供指導性的意見，以便使團日活動產生更好的效果。

校內團日活動與校外團日活動相結合。校內活動是大學生組織團日活動的主要形式，但是，一方面當代大學生的視野開闊，不滿足校內活動；另一方面，只關注校園內面的人和事，也不利于大學生適應當前社會的發展需要。因此，要適當到校外開展團日活動，滿足學生的要求。然而，校外活動的成本高、難度大，不能大量開展，解決辦法是以校內活動為主，校外活動為輔，校內與校外相結合。

第四，團日活動要實現四個轉變。共青團組織開展各種各樣的活動的目的是為了提高學生的綜合素質，豐富學生的課余生活。但容易出現為了活動而開展活動的現象，片面追求數量，忽視了質量。為此，團日活動要做好以下4個轉變。

1.追求數量向提升質量轉變。開展團日活動的目的是否能達到，關鍵在于活動是否有吸引力，活動是否適合參與對象的需求，活動組織過程是否精密，活動的引導是否有力，等等。要得到較好的效果，與組織者的精力關系密切，在工作中最常出現的是開展的活動很多，但精力非常有限，每個活動只好草草收場，這當然談不上效果。所以，組織團日活動要有精品意識，打造團日活動的品牌，逐漸孕育出影響大、吸引力強、參與面廣的高質量活動。這種活動與學校特殊的文化氛圍緊密結合起來，使其制度化、定期化，成為在一所高校家喻戶曉、翹首以待的特殊文化活動。

2.發動組織向主動參與轉變。以往開展團日活動主要是由團組織發動組織，團員被動甚至是被迫參加。而當代青年主動性非常強，有強烈的自主意識。所以，開展團日活動的趨勢應該調動廣大學生的積極性，讓學生主動組織和參與，使他們能在主動、自覺地開展活動中發揮自我教育的作用。

3.趣味娛樂型向學習成長型轉變。具有趣味性的團日活動可以吸引團員青年，在實踐中很容易為了吸引團員青年而片面追求活動的趣味性，忽視了團日活動的育人功能，特別是與團員青年的成長成才的聯系不緊甚至脫節。這就要求開展團日活動應該更多考慮團員青年的成長成才的要求，把團日活動與學生學習緊密結合起來，從學生專業角度設計團日活動。

4.精英獨攬型向大眾分享型轉變。在團日活動中，由于廣大學生是被動參加的，所以大部分活動成為少數學生主導的舞臺和鍛煉的平臺，主要體現在組織者是少數，參與者也是少數。為了避免這種教育對象限制在少數人身上的不足，要充分調動廣大團員參與設計活動，在組織和設計活動的過程中使學生得到教育、鍛煉和提高。

第五，團日活動要保持5個特性。團日活動的組織和策劃要充分體現思想性、多樣性、時代性、自主性和趣味性。

1.思想性。在中國古代就已經很重視思想政治教育的滲透性，《學記》中有記載：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！睂Υ髮W生進行思想政治教育，善于運用團日活動這一載體，使大學生在活動中收到啟發，在活動中提高思想覺悟，引導他們健康成長。

2.多樣性。由于大學生興趣的廣泛性、價值觀的多元性，開展團日活動時應充分考慮到當代大學生的這一特征，使團日活動豐富多彩，充滿吸引力。一方面組織機構多樣，調動團委、年級團總支、團支部、社團等開展團日活動；另一方面，注重活動形式多樣，如開展知識競賽類、論壇舌戰類、參觀訪問類、校外聯誼類、郊外運動類、歌舞藝術類、校內運動類、綜合類等不同類型的活動。

3.時代性。緊扣時代脈搏是開展團日活動的一個要求，團員青年的思想有超前性，只有具有時代特色的團日活動才是團員感興趣的活動，也是團員青年成才成長所必須的。所以，要了解社會發展的動向，了解世界發展的潮流，把握當代青年的思想主流，把時代特征融入團日活動中。

4.自主性。團日活動要充分體現大學生的主體性，使他們自覺、主動地進行自我教育，是思想政治教育主體性原則的具體體現。一方面，充分調動共青團各級組織的積極性，給各級團組織充足的空間，發揮各級團組織自身優勢，開展適合團員實際的團日活動；另一方面，積極調動廣大團員青年參與團日活動的積極性，引導他們為團日活動出謀獻策，在設計、組織和參與團日活動中體現其主動性。

5.趣味性。趣味性是廣大學生參與團日活動的關鍵。在設計團日活動時要充分考慮到團員青年的實際情況，深入學生實際，了解他們的所想、所思、所需，捕捉大學生的興奮點，運用各種手段添加團日活動的趣味性，促成團員參與團日活動的自覺性。

三、以組織大學生參加社團活動體現思想政治教育的自主性

自主性是提高思想政治教育有效性的關鍵。江澤民同志指出：“加強和改進思想政治工作，廣泛開展群眾性精神文明創建活動?！盵9]社團是大學生群眾性組織，具有很強的自主性?！豆睬鄨F中央、教育部關于加強和改進大學生社團工作的意見》（中青聯發[2005]號）中指出：“大學生社團是由高校學生依據興趣愛好自愿組成，按照章程自主開展活動的學生組織。高校學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業等方面發揮著重要作用，是新形勢下有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織動員方式，是以班級年級為主開展學生思想政治教育的重要補充?！?/p>

大學生參加社團組織完全是學生自愿的，因此社團的活動有很強的自主性，其活動是學生樂于參加的，是大學生自我教育、自我管理、自我提高的有效形式。高校共青團組織要善于利用社團組織的這個優勢，在思想上積極引導，在制度上加強規范，以便促進社團更好發展，使社團成為共青團組織對大學生進行思想政治教育的有效陣地。從擴招后大學生數量增加，加大了對大學生進行思想政治教育的難度的角度來看，社團組織有較大的自主權，是按章程自主開展活動的，讓更多的大學生參加集體活動，在活動中得到教育和提高。曾擔任美國紐約州立大學校長的歐內斯特·L·博耶指出：“在第二次世界大戰之后，美國高等教育經歷了一次重大的轉變。用社會學家馬丁·特羅（Martin Trow）的話說，兵士法案（The GI Bill）幾乎在一夜之間就促成了高等教育從‘精英教育’向‘大眾教育’的轉變。根據兵士法案，凡在軍隊里服過役的年輕人都可以免試上大學。那時，大多數學術界的領導人都對這一法案表示擔憂。學生的錄取不再是建立在他們的能力基礎上。800萬軍人將因為他們對國家的服務而來到大學。許多人擔心這些學生將導致學術水準的下降。著名的中西大學有一位負責學生工作的領導說，由于大多數士兵都結了婚并將帶著嬰兒車來上學，他們將給那些天真的大學生帶來消極的思想影響。實際情況怎樣呢？兵士們來了，他們還帶來了嬰兒車。但他們也帶來了豐富的經驗、旺盛的精力、認真的態度和獻身精神?！盵10]這是高校共青團組織發動社團組織進行思想政治教育的很好的借鑒。

四、以開展大學生就業指導教育增強思想政治教育的有效性

馬克思認為：“任何人如果不同時為自己的某種需要和為這種需要的器官而做事，他就什么也不能做?！盵11]這種需要的實質是利益。奧塔·錫克認為：“利益就是人們滿足一定的客觀產生的需要的集中的持續較長的目的；或者這種滿足是不充分的，以致對其滿足的要求不斷使人謀慮，或者這種滿足（由于所引起的情緒和情感）引起人的特別注意和不重復的、有時是更加爭強的要求?！盵12]當前大學生最大的需要和最大的利益就是就業。然而，由于高校的擴招，就業困難成為當代大學生的關注焦點，也是他們的興奮區域。就業競爭其實是人才素質的競爭，這種競爭包含了人的思想、道德水平、個人修養的競爭。共青團組織在對廣大團員青年進行思想政治教育時，可以結合大學生的就業教育，寓思想政治教育于就業指導之中。就業指導是對當前大學生進行思想政治教育的契合點。

國務院辦公廳《關于進一步做好2004年普通高等學校畢業生就業工作的通知》（國辦發[2004] 35號）中指出在：“要采取多種形式，有針對性地做好畢業生的思想教育工作，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助畢業生準確把握就業形勢，確立符合實際的就業期望；宣傳黨和國家的方針、政策、法規，增強大學生的基層意識、創業意識、誠信意識、安全意識。堅持正確的輿論導向，大力宣傳畢業生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業的先進典型，宣傳各地區和高校的先進經驗，為促進高校畢業生就業營造良好的輿論氛圍。”在就業指導中，始終貫穿以下3點：其一，讓大學生明白良好的道德品質在就業中的重要地位；其二，根據現代人才要求，對大學生提出道德要求；其三，恰當運用就業因道德因素成功和失敗的例子促使大學生進行道德反思。

總之，高校共青團組織對處于社會轉型期的大學生進行思想政治教育，要講求針對性、自主性和趣味性，要把思想政治教育融入學生的生活之中，生活育人，實踐育人，使大學生在自己的踐行中自我教育、自我提高，達到培養高素質人才的目的。

[1] 毛澤東.毛澤東文集：第7卷[M].北京：人民出版社，1999：226.

[2] 毛澤東.毛澤東選集：第 3卷[M].北京：人民出版社，1991：1094.

[3] 馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：60.

[4] 鄧小平.鄧小平選集：第2卷[M].北京：人民出版社，1994：342.

[5] 列寧.列寧選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1960：247.

[6] 列寧.列寧全集：第2卷[M].北京：人民出版社，1984：461.

[7] 馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社,1995：55.

[8] 鄧小平.鄧小平文選：第2卷[M].北京：人民出版社，1994：333.

[9] 江澤民.江澤民文選：第3卷[M].北京：人民出版社，2006：560.

[10] 歐內斯特·L·博耶.關于美國教育改革的演講[M].北京：教育科學出版社，2002：72.

[11] 馬克思恩,格斯.馬克思恩格斯全集：第3卷[M].北京：人民出版社，1965：286.

[12] 奧塔·錫克.經濟·利益·政治[M].北京：中國社會科學出版社，1984：263.