粵教版高中語文傳統文化教育教學模式探究

劉亞萍 (廣東省廣州市育才中學)

粵教版高中語文教材以文體為主，涉及感悟自然、認識自我、親情友情、民族愛國等主題內容，蘊涵著豐富的中華傳統文化，其中人文精神和道德因素的積淀，是提高學生語文素養和人文素養的最佳材料。《普通高中課程標準 (實驗)》強調:“高中語文課程要充分發揮其促進學生發展的獨特功能，使全體高中學生獲得應該具備的語文素養，并為學生的不同發展傾向提供更大的學習空間;要為造就時代所需要的多方面人才，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力發揮應有的作用。”語文素養要求學生具備良好的思想文化修養和較強的語言文字運用能力。人文素質要求學生發揚民族精神，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。由此，我們應理解并挖掘教材中傳統文化的精華，用現代觀念去審視并滲透在教學中，讓學生受到震撼、感染和熏陶，最終積淀成為自身的價值觀和人生觀。

一、探索并構建粵教版高中語文傳統文化教育教學體系

新《課標》指出:“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品質，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。”粵教版高中語文教材以培養學生多維的語文素養為鏈組織文本，把語文能力的培養貫穿其中，有效地詮釋了“新課程”全面提高語文素養和語文能力的基本理念，其中豐富的傳統文化元素，對于提高學生的語文素養，使學生形成良好的思想道德素質和科學文化素質有突出作用。我們對具有基礎性和選擇性的粵教版高中語文教材進行了深入的探索和研究，建構了適合本地學生的教學體系，以期獲得最佳教學成效。

粵教版高中語文傳統文化教育的材料主要集中在古詩文的教學單元。為了強化學生對優秀傳統文化的認識和積淀，我們在基本教學的基礎上構建了以傳統文化為主題內容的古詩文教學體系，即挖掘教材中傳統文化的精髓，以課堂教學為主陣地盡可能向課外延伸，采用多種形式使學生在理解的基礎上積淀和內化傳統文化的精髓。具體地說，就是學習、體驗、歸納古詩文中傳統文化的要義，將必修教材和選修教材有機結合，構建以傳統文化為主題的具有時代性、基礎性和選擇性的教育教學體系。

二、建立并探究粵教版高中語文傳統文化教育教學模式

粵教版高中語文傳統文化教育教學體系的實施有賴于相應的教學模式，由于高中教學的局限，教學模式必須以課堂教學為主陣地，以下談談教學模式的建立與教學探究活動。

1.建構并實施早讀文本序列

高考必背篇目多為經典名篇，其所蘊含的傳統文化精髓夠學生一生受用。我們利用學校重視早讀課的便利，以高考必背篇目為教材，建立以傳統文化為主題的早讀文本序列。

(1)經典名篇字斟句酌，把握詞句，通曉文義。把握詞句、通曉文義是讀懂古詩文的基礎，在理解文意的基礎上才能背誦，背誦了才能內化為自己認識。所以，我們對背誦篇目按人生、治學、事理等內容分類解讀，逐步提高學生的思想認識，這樣學生就能在理解的基礎上高效記憶。

(2)文段背誦后，填空默寫其中語言優美和富有哲理的句子。我們針對學生記憶的特點，讓學生默寫文段中語言優美和富含哲理的句子，這樣學生就能記住優美的句子和有意義的觀點并形成相應的認識。

(3)隨機默寫，鞏固記憶。我們所背的文章承載著古圣賢的思想道德觀念，是傳統文化的精髓，因為在運用時調動不了才會抱怨“學不學都一樣”。因此，我們采用給出情景要學生默寫的方式，強化學生的記憶。

(4)歸類整理，積淀認識。在全面學習和背誦必背篇章后，要求學生根據自己的認識做歸納整理，強化記憶內容，明確相關語句的作用，使學生可以靈活運用材料，提升思想認識水平。比如按藝術手法和思想內容歸類。

(5)限題作文，靈活運用。積累目的是為了運用，語言和手法要學以致用，觀點和認識要融會貫通。為了學生積淀傳統文化精要并靈活運用，在學習文言文后進行拓展訓練。

2.實施“古詩文教學”為“議論文寫作”輸入思想血液的課堂教學模式

粵教版高中語文教材所選的古詩文是承載傳統文化的主要板塊，是高考的主要內容。如何借助古詩文中傳統文化的因素，提升學生的思想認識水平，爭取眼前高考的勝利和未來的發展，是急需探討的問題。我們的做法是:滲透現代漢語基礎知識及議論文的寫作章法，充分發掘古詩文中的傳統文化因素，使“古詩文的教學”為“議論文的寫作”輸入思想的血液。

古詩文教學分三步:把握基礎，學會行文，注意遷移。“注意遷移”包括詞句篇章的記憶、行文思路的沉淀、思想認識的提升。思想認識是學生寫好作文的主動脈，積累了積極向上的思想，寫作就有了可以成文的靈魂，文章才能深刻透徹，內容才能豐富，文采才有所依附。因此，在古詩文特別是文言文的教學中，應該在把握基礎的前提下努力滲透文章的思想內容，引起學生的共鳴。

3.探索并實踐提升學生人文素養的選修課教學模式

高中語文選修課程是在必修課程基礎上的拓展和提高，有的側重于實際應用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在探索研究。根據學生成長的需要，探索并實踐切合實際的選修課教學模式，有利于學生積淀傳統文化、提升素養。

4.開展多種形式的交流活動，擴大傳統文化教育教學的影響力

語文教學不從生活入手，很難真正實現“提升學生語文素養和人文素養”的目標，為了擴大傳統文化教育教學的滲透力和影響力，我們開展了多種形式的交流活動，以期更多的學生有效地汲取傳統文化的精髓，形成自己的世界觀，成為促進社會和諧發展的中堅力量。

(1)利用現代教育技術平臺 Q Q空間，激發語文教學的時代感，滲透傳統文化理念。 (2)開展“弘揚傳統文化，打造書香校園”為主題的《話說“三國 ”人物 》讀書交流會 。 (3)學校 “子曰社”劇團以傳承傳統文化為己任，演繹經典作品、傳承傳統文化精髓，極大地激發了學生語文學習的興致，促進了學生的語文素養和人文素養的進一步提升。