培養積極的心態 享受寫作的快樂——在“積極心理場”構建下的快樂作文教學模式探索

王迎春(江蘇省江陰市第一中學)

培養積極的心態 享受寫作的快樂
——在“積極心理場”構建下的快樂作文教學模式探索

王迎春(江蘇省江陰市第一中學)

“積極心理學”是一種關心人的優秀品質和美好心靈的心理學,它是由美國著名心理學家賽利格曼提出并倡導的。“積極心理場”是我校 2006年在“十一五”規劃中確定的省級課題,作為研究小組中的一名成員,通過自己的學習和思考,我認為課題中的關鍵點有兩個,一是“積極的心理”,二是“場”。從積極的心理學的角度來看,以往的心理學,是對人們出現的心理問題進行矯治、修補,而“積極心理學”是從人自身的積極、優秀的因素入手,關注每個人潛在的力量和美德,用一種積極的心態來對待一切現象,總是不斷地激發人自身內在的積極力量和優秀品質,最大限度地挖掘自己的潛力。

所謂“場”,我的理解首先不只是針對某一個人,而是所有的學生,是一種氛圍,是一種合力。課堂教學都存在著“教學場”。“教學場”是指在整個教學活動過程中,教師運用各種手段、方法、策略向學生傳遞有關的認知信息,然后經學生加工處理后,又以一定的形式進行儲存或反饋。圍繞教師與學生的相互活動,課堂教學諸因素在心理層面上構成了一個“教學場”。學生寫作的快樂其實就是引領學生用“積極心態”面對作文,獲取寫作的愉悅,以積極的心態擁抱作文寫作的訓練,甚至以積極心態為自己的終生寫作發展服務。

要營造快樂作文的積極心理場,作文教學應回到寫作的根源上來,去研究作文產生的規律,研究這一工具所產生的目的,研究如何培養學生的寫作興趣,如何夯實生活的根基,培養學生積極心態,激發學生寫作的沖動。對此,近幾年筆者作了大膽的實踐,得到如下啟示：

一、感悟生活,開拓廣闊的寫作空間

如何感悟生活,培養積極心態,主要是要引導學生細心觀察生活,從身邊的生活中獲取第一手資料。羅丹說過：“生活中并不缺少美,只是缺少發現美的眼睛。”的確,單調乏味的三點一線的忙碌生活,多而繁雜的作業負擔,已麻痹了學生的神經。漠然的雙眼,已找不到些許的亮色。其實,校園無閑事,家家有新聞,社會有熱點,同學有真情,值得學生去觀察、思考、欣賞的東西還很多。如果真能去捕捉生活的亮點,學生的寫作素材還是很豐富的。作文時,學生就會少些無奈,多點自信。比如說,每周可以安排多次活動,如周一的“新聞時刻”,可以讓他們發布各自收集到的上一周以來發生在自己身邊的新聞;周二的“焦點訪談”,可以就社會焦點作出自己的判斷;班會課上的“你說我說”,評論事件的是非曲直;周三的“美好瞬間”,讓他們注重尋找身邊美好的人、事、物;周五的“真情對白”,讓他們感受人性的真誠與樸實,享受心與心交流的快樂;還可以利用雙休日、活動課時間,帶他們走進田野,走進鄉村,走進公園,走進工廠,去感受人與自然的和諧與美好。這樣,老師隨時可以捕捉既有價值又適合于學生習作的題材,特別是學生大都能感受到的、卻又不常有的事、景、人、物,以“有心插柳”的方式讓學生獲得“無心插柳柳成蔭”的喜悅,讓學生從心理上首先獲得快樂的體驗。

二、減少束縛,尋找豐富的創作靈感

繁瑣的環節,細致的講解,過多的條條框框,會束縛學生的思維,寫出的文章也大多千篇一律,不利于學生寫作積極心理場的建設。良好心態下的作文就是要寫出個性,真正能體現文隨心動。而要做到如此,并非易事。教師應大膽放手,充分信任學生,給他們松綁,還給學生應有的自由,營造出學生寫作的積極心理場。

1.學習的自由

在語文教學中,大膽嘗試讓學生選擇學習的自由。學生覺得哪篇課文最好,就先學這篇課文。然后引導學生仔細欣賞、品味其精妙之處,挖掘其深刻的思想內涵,并能說出喜歡的原因。最后形成文字,展開辯論式的討論。學生覺得哪篇文章不好,一起來批判其不足之處,找出為何不適合眾人口味的原因,提出如何寫才好的建議。讓學生在語文課堂上的學習思考中培養積極心態,獲取寫作的靈感。

2.閱讀的自由

有一名生物課代表,成績一般,可能是由于當上生物課代表的緣故,對生物特別感興趣。每次到新華書店,別人買作文書,買參考書,他只買有關生物方面的書,如：《昆蟲學》《人類起源》《細胞分裂》等。通過這些書籍的閱讀,他的語感和思維角度非常獨特,在寫“假如我是……”一文時,他擬的題目是《假如我是那個最原始的細胞》,很有創新表現,真正體現了文如其人。

3.思維的自由

習作中,一個學生大膽地寫到男女同學早戀的問題,原本等著老師的批評和封殺,不想老師卻大加贊賞了他作文語言的獨特、角度的新穎、故事的真實。該生從此對作文大感興趣,成為班上的一名寫作高手。可見,思想的解放,不但豐富了學生的創作靈感,而且激發了學生的寫作興趣,使班內寫作風氣空前高漲。自由的學習、自由的閱讀、自由的思維,是學生寫作積極心理場的建設必備的先決條件,是快樂寫作的基礎。

三、鼓勵創新,激發沉寂的寫作熱情

在一次以“考試”為題的作文習作中,學生居然寫出了金庸版、瓊瑤版、崔永元“實話實說”版的作文,令教師大受啟發,不失時機地鼓勵學生創新。教師的鼓勵無意中為學生創設了一個良好的寫作場,在這種積極心理場籠罩下的學生思維,得到了極大的解放,寫出來的作文真是讓人耳目一新。

1.題目新

時下,話題作文盛行,寫作要求一般是“自擬題目”。教師就應當要求學生根據這一特點精心擬題,讓人看到題目時就能為之一振,感到不同凡響。例如,套用歌名：《同桌的你》《真心英雄》《我的眼淚在飛》《我是一只小小鳥》《好人一生平安》《明天會更好》《陽光總在風雨后》《隱形的翅膀》《因為愛所以愛》等,引用名言：《天天向上》《知識就是力量》《用微笑面對生活》《逝者如斯》等,詞語疊加：《那山?那水?那人》《爸爸?電視機?我》《昨天?今天?明天》等,運用修辭：《一片樹葉的命運》《小草,我想對你說》《與愛同行》等,仿照名著：《笑傲考場》《難兄難弟》《桃園結義》《新“將相和”》等,真讓人大開眼界。在積極心理場下的學生思維有時真的讓人刮目相看,拍案叫絕。

2.語言新

題目只是一個引子,而要讓我們的文章真正地生動起來,就必須在文章的語言上。

有的學生運用描寫,巧用修辭。描寫是記敘文中不可缺少的一種表達方式,而在描寫中能靈活運用各種修辭是語言生動傳神的法寶。如我們學了《音樂巨人貝多芬》后,一個學生寫道：“他深邃的目光,仿佛要穿透黑暗,去探尋生命中那最美妙的音符。”“他滿頭的金發,仿佛每一根都顫動著生命的樂章。”

有的學生采用短句妙用句式。文章要引起人注意,可以使用一些特別的短句,句式也可多樣化,這樣能使文章多姿多彩起來。如一個同學在寫他父親時描寫道：“夕陽,微風吹動,父親花白的頭發。我凝望,那被斜陽拉長的瘦削身影,潸然淚下。”特定的環境,巧妙的句式,連續的短句,真是妙筆訴真情。

有的學生活用新詞,幽默詼諧。文中新詞的使用,能給人以新鮮感、時代感、幽默感。如同學在文中寫到：“老師的紅筆,如球場的黑哨,刺穿了我翠綠的心臟。殘陽如血!”“我那穿了三年的滿身皺紋的校服,在我依依不舍的目光中,光榮下崗了。”詼諧風趣的語言,時髦鮮活的詞語,讓人忍俊不禁,增加了文章的生動性,讓老師真正地感受到積極心理場中收獲的可喜成果。

3.形式新

好的作文,有時還要進行必要的包裝,能給人以別出心裁、耳目一新的感覺,所以教師在學生積極心理場已經形成的基礎上,還可以在形式上多引導學生。

①在注重各種形式文體的格式的前提下,可以用日記體來寫出事情的經過和自己的感受,用書信體的形式來面對面傾訴真情,用對話的形式來直敘人物的內心世界。

②中學課本中有許多話劇的課文,學生在寫作中可以借鑒這種表現形式,來反映自己寫作的內容。文章的開頭可以交代時間、地點、道具、舞臺等說明,在描寫人物時有必要的情態、動作說明。

③可采用數學解題的方式。如一位同學在寫《我的煩惱》一文時,就把各種煩惱用已知、求解、解答的方式來安排,很有想象力,也很有新意。

④審查式、訪談式、導游式的敘述。如寫校園風波可用審查式的方式,模擬證人、當事人的陳述來構思故事情節,可以更直接地刻畫人物形象,表現人物心理狀態。寫某人某事時,可以用主持人訪談的形式,如：“焦點訪談”“面對面”“新聞會客廳”“實話實說”“小崔說事”等形式,很有親切感和時代感。寫一篇游記散文可以借用導游的口吻,介紹當地的特色及風土人情。這種創新能給人一種新奇感,引起讀者的閱讀興趣。

四、注重引導,走進學生的內心世界

言為心聲,學生心里想說什么是語文教學者首先應考慮的問題。因此,我們在學生寫作積極心理場的建設中,應走進學生的心靈,滿足學生的心理需求,關注學生的內心世界。這樣教師不應該只是單純的作文命題者,而且還應是學生寫作過程中的引導者,一個充分調動學生寫作興趣的鼓勵者,一個積極心理場的營造者。教師通過參與學生的生活和寫作,通過與學生的平等交流,成為學生的知心人,把命題命到學生的心坎上,并且盡量采用一些新穎別致、容易引起學生聯想和想象的題目,同樣也能激發學生的靈氣與聰明才智,讓學生在積極的心理場中寫出積極向上、情文并茂的好文章。

值得強調的是,學生寫作積極心理場的構建的前提,是讓學生首先學會真心做人。沒有健全的人格,其文是無高雅之趣、無審美可言的。因

此,學生的寫作積極心理場的構建是需其健全的人格來支撐的,否則,學生的寫作積極心理場就只是空中樓閣、水中明月、鏡中之花。如果這樣,學生的寫作除了放棄為人之真、為文之誠外,什么也沒得到。

【書摘 】