待到山花爛漫時(shí)

徐雅鋒(浙江省湖州市太湖小學(xué))

待到山花爛漫時(shí)

徐雅鋒(浙江省湖州市太湖小學(xué))

園丁把對(duì)花兒的愛(ài)蘊(yùn)含于等待之中——守候花期,俯身叢中,澆水松土,精心呵護(hù),于是這種等待收獲了姹紫嫣紅,爭(zhēng)奇斗艷;果農(nóng)把對(duì)果樹(shù)的愛(ài)浸透于等待之中——渴望成熟,穿梭林間,剪枝施肥,悉心照管,于是這種等待換來(lái)了滿園飄香,果實(shí)累累。我知道育人的道路漫長(zhǎng)而復(fù)雜,也需要等待,既然選擇了葉的事業(yè),那我一定會(huì)為朵朵鮮花的綻放奉獻(xiàn)自己的一切。

一、海納百川,有容乃大——接納孩子

去年教師節(jié),我收到一張賀卡,上面有一行清秀的字跡：徐老師,謝謝您那次對(duì)我的寬容,讓我真正懂得了什么是誠(chéng)實(shí),我會(huì)加倍努力……這是蕓寫(xiě)的,她是我們班上的佼佼者,成績(jī)優(yōu)異,工作出色,上進(jìn)心強(qiáng)。一次考試后,她拿著試卷悄悄來(lái)到我身邊：“徐老師,這個(gè)字我寫(xiě)對(duì)的,你批錯(cuò)了。”我接過(guò)一看,不對(duì)!她改過(guò)了,上面還有改過(guò)的痕跡。因?yàn)槲仪宄浀门喸嚲頃r(shí),還為她這小小的失誤未能滿分而深深遺憾。我這么信任的學(xué)生居然跟我撒謊,當(dāng)時(shí),我真的很生氣,真想狠狠地?cái)?shù)落一番。但抬頭看到她那張燦若桃花的小臉,我又于心不忍。頓了一下,我意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“現(xiàn)在,你是真正寫(xiě)對(duì)了。你本來(lái)就是會(huì)的,以后別粗心了!”說(shuō)著,我劃去了原來(lái)的“×”,畫(huà)上了大大的“√”。我隱約感到蕓的臉微微紅了一下,然后匆匆走了。

時(shí)至今日,已經(jīng)有一年多了,這一年多的等待換來(lái)的是學(xué)生終身受益的良好品德。我真慶幸,當(dāng)時(shí)沒(méi)有“急風(fēng)驟雨”使她難堪。在我的暗示、啟發(fā)下,蕓學(xué)會(huì)了自我反省,自我認(rèn)識(shí),自我教育。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。的確,教師尊重學(xué)生,寬容學(xué)生,能喚起學(xué)生的進(jìn)取心,從而自覺(jué)地進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制,從教育的客體轉(zhuǎn)化為教育的主體,使教育發(fā)揮情感性、長(zhǎng)效性。我給了蕓一個(gè)臺(tái)階,等待她拾級(jí)而上,結(jié)果,真的如我所愿!如同一棵幼嫩的小樹(shù)苗,偶爾爬上一條小蟲(chóng),如果你因小蟲(chóng)的可惡連同樹(shù)皮一同剝開(kāi)扔掉,可憐的小樹(shù)一定會(huì)夭折。值得慶幸的是,我沒(méi)那樣做。

二、良言育人,枯木逢春——滋潤(rùn)孩子

有這樣一個(gè)故事：有一年冬天,一位父親需要一些柴火,他找到了一棵枯枝敗葉的死樹(shù),就把它鋸倒了。可到了春天,令他驚愕的是樹(shù)干周?chē)姑劝l(fā)了一圈新綠。對(duì)此,他感嘆地說(shuō)：“我原以為這棵樹(shù)已經(jīng)死了,樹(shù)葉掉得一片也不剩,光禿禿的枝丫也不斷地往地上落,一點(diǎn)活力也沒(méi)有。現(xiàn)在才知道,它看似枯死的軀干還依然蘊(yùn)藏著生命的活力。”于是,他叮囑兒子：“別忘了這個(gè)教訓(xùn),請(qǐng)別在冬天砍掉一棵樹(shù),不要在情況不明時(shí)做出消極的結(jié)論;對(duì)于處于逆境中的事物,要耐心等待,冬天會(huì)過(guò)去,春天會(huì)到來(lái)。”

上個(gè)學(xué)年,小莉是一個(gè)令我頭疼的學(xué)生,她對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有,考試時(shí)老師不在她身邊督促,她能交空白卷,平時(shí)就更不必說(shuō)了。在教學(xué)“用幾個(gè)詞語(yǔ)排列成句子”時(shí),她的表現(xiàn)簡(jiǎn)直一塌糊涂。我利用課余時(shí)間給她補(bǔ)習(xí),她只會(huì)亂排一氣,使我哭笑不得。她卻急得直喊：“老師,這個(gè)我學(xué)不會(huì)。”我微笑著,拉她坐到對(duì)面說(shuō)：“慢慢來(lái),不要急。”然后教給她方法。第二天,我走進(jìn)班級(jí)還沒(méi)來(lái)得及坐下,課代表就把作業(yè)本放在了我眼前,最上面就是小莉的。帶著猜疑,我打開(kāi)作業(yè)本,五道題對(duì)了一道,我下意識(shí)地抬頭看了她一眼。誰(shuí)知,她也正注視著我,見(jiàn)我抬頭,咧了一下嘴,慌亂地低下了頭。她是在期待著什么呢?是在回避些什么嗎?還是在害怕些什么……但不管怎樣,她的這一舉動(dòng)震動(dòng)了我,我沒(méi)有將錯(cuò)題打叉,而在她的作業(yè)下面寫(xiě)了一句話：老師等待著你其余的四個(gè)鉤鉤!發(fā)作業(yè)本后,我特意注意她的表情,她與我對(duì)視的不再是游離,慌亂的眼神,那眼里流露的是驚喜。等到快要下班的時(shí)候,她急急忙忙跑到我這里遞上作業(yè)本,當(dāng)我打開(kāi)時(shí),幾個(gè)字映入我眼簾：老師,我會(huì)努力的。下面是四道無(wú)誤的題。經(jīng)過(guò)這一次,她學(xué)習(xí)努力了,成績(jī)由四十幾分上升到了七十幾分。這多么令人驚喜呀!一個(gè)微笑,一聲回應(yīng),溫暖了學(xué)生,也溫暖了自己!

作為老師,不論你的學(xué)生現(xiàn)在是多么的“差”和“笨”,你都要多鼓勵(lì)學(xué)生,并善于鼓勵(lì)學(xué)生,充分樹(shù)立起他們的自信心,幫助他們建立良好的心態(tài),在求學(xué)階段及人生的長(zhǎng)河中,做到信念永存,腳踏實(shí)地,則你的學(xué)生一定會(huì)步入人生成功的殿堂!

三、橫看成嶺側(cè)成峰——欣賞孩子

我們不難發(fā)現(xiàn),課堂上常常是一些優(yōu)等生唱主角,他們踴躍發(fā)言,積極表現(xiàn),出盡了風(fēng)頭,享盡了恩澤。而一些后進(jìn)生、待進(jìn)生默默無(wú)聞,謹(jǐn)小慎微,甘當(dāng)陪襯。其實(shí),每個(gè)孩子都希望自己被關(guān)注,被欣賞。

浩是個(gè)內(nèi)向的小男孩。那堂課上,我發(fā)現(xiàn)他猶猶豫豫想舉起小手,我毫不猶豫地叫了他。他膽怯地站起來(lái),不知所措。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍,鼓勵(lì)他：“別緊張,好好想想,老師等你!”浩抬起頭：“中秋節(jié)是圓……”在同學(xué)嗤嗤的笑聲中,浩緊張地漲紅了臉。“中秋節(jié)是個(gè)圓圓的節(jié)日。再說(shuō)一遍,好嗎?”在我充滿期待的啟發(fā)下,他終于圓滿地完成了這個(gè)問(wèn)題。我適時(shí)夸獎(jiǎng)：“說(shuō)得太棒了,月亮是圓的,月餅是圓的,全家人都團(tuán)圓在一起,中秋節(jié)真的是個(gè)圓圓的節(jié)日啊!你的答案與眾不同!”那堂課上,我發(fā)現(xiàn)浩的目光特別透亮,他自信地挺直了身子。在以后的日子里,浩漸漸能高高地舉起小手,響亮地表述自己的觀點(diǎn),甚至還敢于跟同學(xué)爭(zhēng)辯!老師用尊重、關(guān)注、激勵(lì)喚醒受教育者“心中的巨人”,使每個(gè)人都能在自己的起點(diǎn)上,充分地發(fā)揮潛能。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),給他思考的時(shí)間,給他努力的機(jī)會(huì),耐心地等待,幫助其自悟自得。那么,學(xué)生會(huì)從“自甘落后”的陰影中走出來(lái),自信地抬起頭,在自我肯定的喜悅中,在“我能行”的體驗(yàn)中一步步走向成功。那天,當(dāng)浩結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)時(shí),如果我生硬地打斷他,讓他灰溜溜地收?qǐng)?那么,這個(gè)原本就缺乏自信的孩子也許會(huì)更自卑、自閉,也許會(huì)永遠(yuǎn)合上含苞欲放的花瓣。我慶幸——我等待了!每一個(gè)孩子擺脫幼稚,告別無(wú)知,改變拙劣都需要一個(gè)過(guò)程,讓我們耐心等待,在等待中不忘播撒愛(ài)的陽(yáng)光,讓等待充滿憧憬,寄托希冀,傾注期望,滿懷向往。充滿愛(ài)意的等待,收獲的是美好、甜蜜、幸福、感動(dòng)……

每一個(gè)孩子都是一朵獨(dú)特的花,都可以在精心的養(yǎng)育下開(kāi)出屬于自己的最美的花。這個(gè)過(guò)程雖然漫長(zhǎng),但畢竟有結(jié)果。這是一種美麗的等待,更是等待的美麗呀!面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng),我們只有學(xué)會(huì)等待,才能懂得欣賞美麗。待到山花爛漫時(shí),我們都在叢中笑。