高考人物傳記命題特點(diǎn)及解答策略

王周平(陜西省三原縣南郊中學(xué))

高考人物傳記命題特點(diǎn)及解答策略

王周平(陜西省三原縣南郊中學(xué))

傳記是遵循真實(shí)性原則,用形象化的方法記 述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體。傳記閱讀是新課改的產(chǎn)物,對于考生來說是一個(gè)全新的領(lǐng)域。那么,高考人物傳記的命題有什么特點(diǎn)?我們應(yīng)該如何來做好這類題呢?筆者結(jié)合近兩年的高考試題對此作一下梳理,以期對大家的備考有所幫助。從高考命題的角度來看,近兩年高考傳記閱讀立足于文本信息的篩選與整合,主要側(cè)重于以下四個(gè)方面的考查。

一、概括傳主成就

【命題特點(diǎn)】

傳記作者為一個(gè)人物立傳的目的就是要突出其事跡、凸顯其成就,因此,對傳主事跡或成就的概括就成為歷年來高考的主打題型。其常見的設(shè)題方式有：(1)文中寫到的“某某”的學(xué)術(shù)成就主要有哪些?請簡要說明。(2)從文中看,“某某”的主要功績是什么?請簡要論述。

【答題策略】

傳記選材具有真實(shí)性和典型性,作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例,來表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn),答題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一,理清文本陳述的基本事實(shí),把握傳主的人生經(jīng)歷;第二,提取傳記中的關(guān)鍵句,如每個(gè)自然段的首句或末句;第三,抓住有關(guān)傳主事跡、成就的關(guān)鍵詞;第四,概括時(shí)要準(zhǔn)確具體,不可籠統(tǒng)。

【高考真題】

例 1.從文中看,作為清政府駐新加坡總領(lǐng)事,黃遵憲的主要功績是什么?請簡要論述。(2010年高考遼寧卷《黃遵憲的外交活動(dòng)》)

語段信息：1891年 11月 1日,黃遵憲被任命為清政府駐新加坡總領(lǐng)事。到任后,他詳察南洋各島情形,體察僑民疾苦,并著手改善僑胞待遇。當(dāng)?shù)赜趁裾咴O(shè)立的華民政務(wù)司“名為護(hù)衛(wèi)華人,實(shí)則事事與華人為難”,甚至敲詐勒索。黃遵憲一面與英國殖民主義者斗爭,一面將《大清律例》中有關(guān)財(cái)產(chǎn)各條抄出,并譯成英文,要求總督交給華僑聚居地承審官“一體遵辦”,以保護(hù)華僑的財(cái)產(chǎn)。同時(shí),黃遵憲還提倡發(fā)展華文教育,改會(huì)賢社為圖南社。他親任社長,擬定學(xué)規(guī)。每月設(shè)定課題,鼓勵(lì)南洋諸生學(xué)習(xí)中國文化,研究地方禮俗,關(guān)心民事民疾。當(dāng)他卸任歸國時(shí),門生潘百祿在《送黃觀察公度夫子返國》一詩中,用“遂令空白文明開”“無異嶺表韓公來”表達(dá)對老師的贊譽(yù)之情。

思路導(dǎo)航：第二段介紹了黃遵憲到新加坡后的具體行動(dòng)與做法,可以從三個(gè)方面對黃遵憲活動(dòng)進(jìn)行概括：對僑民、對殖民者、對南洋諸生。

參考答案：①詳察南洋各島情形,查訪僑民疾苦,改善僑胞待遇;②與當(dāng)?shù)赜A民政務(wù)司斗爭,以《大清律例》保護(hù)華僑財(cái)產(chǎn);③改會(huì)賢社為圖南社,積極發(fā)展華文教育。

二、把握傳主形象

【命題特點(diǎn)】

傳記和小說一樣,其核心任務(wù)就是塑造典型人物形象,從而表現(xiàn)作品的主題。所以,對人物形象的理解與分析就理所當(dāng)然成為傳記考查的熱點(diǎn),常見的設(shè)題方式有：(1)結(jié)合作品,請簡要分析“某某”這一人物形象。(2)作品中的“某某”具有什么樣的性格?請簡要分析。(3)這篇文章表現(xiàn)了“某某”哪些優(yōu)秀思想品質(zhì)?

【答題策略】

作者對傳主形象的刻畫、對傳主品格的弘揚(yáng)總是通過對其事跡、言行的敘述描寫來體現(xiàn)的,因此,把握傳主的形象,概括傳主的精神品質(zhì),可以從四方面思考：第一,重視作品中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等,因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行,影響著人物的性格。第二,要學(xué)會(huì)把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié),并對這些細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考,看它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì);第三,注意從傳主與時(shí)代、傳主與他人的關(guān)系去把握傳主形象。第四,注意作者對傳主的介紹和評價(jià)。

【高考真題】

例 2.從全文看,黃永厚的“冰炭同爐”具體體現(xiàn)在哪些地方?(2009年高考江蘇卷《畫家黃永厚》)

語段信息：多難的人生反而增加了黃永厚對生活的熱愛,養(yǎng)成了他獨(dú)特的生活態(tài)度,培育了他卓異的繪畫風(fēng)格。他視讀書為第一生命,涉獵廣泛。上了年紀(jì)后,更加關(guān)注社會(huì)人生。他說：“人不能在云里霧里活著,大事面前不敢表態(tài),什么玩意兒,冷血!”但他又十分低調(diào),深居簡出,淡泊明志,盡人皆知。

黃永厚幾乎不辦畫展,不肯出書。一次范曾對他說：“我介紹你去日本辦畫展吧,不過,你畫李白就李白,畫杜甫就杜甫,別扯遠(yuǎn)了。”黃永厚不肯削足適履,終于沒去。他常把拿重金前來購畫的人拒之門外,“不看畫的人,給他畫有什么用?”但又可以把畫隨便塞進(jìn)一個(gè)信封,寄給熟悉的或是陌生的朋友。當(dāng)前,靠市場確立自身價(jià)值的畫家比比皆是,他對此不屑一顧。但他認(rèn)為人各有志,不必非議。他的孤傲中,有一種頑固的自信。

黃永厚的人物畫獨(dú)具一格,他筆下的魏晉人物,長發(fā)紛飛,衣裾飄揚(yáng),袒胸露腹,粗糲怪誕,一副孤高傲世的架勢。了解黃永厚的人都說他畫的是自己,劉海粟給他的條幅是“大丈夫不從流俗”。

冰炭同爐,這就是黃永厚。

思路導(dǎo)航：首先要理解“冰炭同爐”的喻義,“冰”和“炭 ”是水火不容的兩種事物,那么,題干的意思即是要求考生找出黃永厚身上的兩重性格,從行文中可以找到三個(gè)方面。

參考答案：①既關(guān)注現(xiàn)實(shí)、褒貶是非,又淡泊寧靜、低調(diào)處世;②對懂畫的朋友慷慨相贈(zèng)而把重金購畫者拒于門外;③將自己對現(xiàn)實(shí)人生的態(tài)度借歷史人物的孤高傲世表達(dá)出來。

三、探尋因果關(guān)系

【命題特點(diǎn)】

傳主的某一行為、成就或事跡常常是某些原因促使的,這種對某種結(jié)果的歸因探尋,是高考人物傳記常設(shè)的題型之一。常見的設(shè)題方式有：(1)從文中看,哪幾件事對“某某”的學(xué)術(shù)生涯產(chǎn)生了重要影響?(2)根據(jù)文章內(nèi)容,請概括“某某”取得多方面學(xué)術(shù)成就的原因。(3)從文中看,“某某”作 出 某 一 選 擇 的 原 因 是什么?

【答題策略】

顯性的因果和隱性的因果往往交織在文章之中,有可能是局部篩選與概括,也可能是全文篩選與概括,這就要求考生有較強(qiáng)的篩選能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。可以從以下三個(gè)方面思考：第一,要看清楚文本相關(guān)文字之間存在的因果聯(lián)系,盡可能地窮盡原因,不可遺漏要點(diǎn);第二,外因和內(nèi)因是事物發(fā)展變化的兩大原因,解答歸因題時(shí)要“內(nèi)”“外”兼顧,不可偏廢;第三,要分點(diǎn)解答,力求條理清晰,眉目清楚。

【高考真題】

例 3.有人說袁隆平送出的人才“都飛了”,他是“白費(fèi)心血”,袁隆平卻認(rèn)為這種看法是“見識短淺”。為什么?請簡要分析。(2010年高考全國新課標(biāo)卷《雜交水稻之父》)

語段信息：袁隆平把他的研究生介紹到美國、澳大利亞等國攻讀博士學(xué)位,這些研究生學(xué)成后都選擇留在外國工作。有人便跟袁隆平開玩笑說：“您老人家送出的人才都飛了,您可是白費(fèi)心血了!”袁隆平則認(rèn)真地回答說：“你們不要見識短淺。中國雜交水稻事業(yè)的未來,需要大量超過袁隆平的人才。優(yōu)秀的人才的成長需要廣闊的自由天地,讓他們通通窩到我的手下來,受我的思想束縛,而且我還無法給他們提供一流的研究條件,怎么能使他們成長為超過我的杰出學(xué)者呢?一旦祖國有條件充分發(fā)揮他們的作用,他們隨時(shí)都會(huì)回來的。相反,如果他們回來而又無用武之地,那又叫人家回來干什么呢?”

思路導(dǎo)航：對本題的解答首先應(yīng)該找準(zhǔn)信息對應(yīng)點(diǎn),緊扣題干要求進(jìn)行概括歸納。答案要點(diǎn)有三個(gè),作答時(shí)要考慮全面,條分縷析,表述簡潔流暢。

參考答案：①中國雜交水稻事業(yè)的未來,需要大量超過袁隆平的人才;②優(yōu)秀人才成長需要廣闊的自由天地,國外一流的科研條件更有利于杰出學(xué)者的成長;③一旦祖國有條件讓他們充分發(fā)揮作用,他們也會(huì)隨時(shí)回來。

四、探究人生啟迪

【命題特點(diǎn)】

人物傳記的閱讀要求我們能把握基本事實(shí),了解傳主的人生軌跡,從而獲得有益的人生啟示,并形成一定的思考和判斷。這種題型旨在培養(yǎng)考生的探索和思辨精神,要求考生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和各種理論知識對作品進(jìn)行深入探討,能合理發(fā)表自己獨(dú)到的見解,其常見的設(shè)題方式有：(1)傳主的成功經(jīng)歷給我們哪些啟迪?(2)傳主的事跡對我們的人生有哪些意義?(3)傳主的選擇對我們有什么借鑒?

【答題策略】

這種試題屬于開放性試題,往往不設(shè)置唯一性答案,要求考生能夠立足自我,獨(dú)立思考,提出自己的見解。值得注意的是,這種個(gè)性化解讀,思維應(yīng)起于文本、歸于文本,超越文本信馬由韁地隨意發(fā)揮,顯然是不適宜的。因此,要緊扣文本進(jìn)行合情合理地探究。同時(shí)要做到觀點(diǎn)明確,論述合理,條理清晰,語言簡潔。

【高考真題】

例 4.文中說：“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義理想家,而且是一位腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印的實(shí)干家。”這句話給你什么樣的啟示?請結(jié)合全文,談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。(2009年高考海南寧夏卷《尋找教育的曙光》)

語段信息：經(jīng)過陶行知嘔心瀝血的澆灌,這顆種子終于破土萌芽了。1926年 12月,陶行知連續(xù)發(fā)表幾篇文章。他主張：“鄉(xiāng)村學(xué)校做改進(jìn)鄉(xiāng)村生活的中心,鄉(xiāng)村教師做改造鄉(xiāng)村生活的靈魂。”“鄉(xiāng)村師范之主旨在于造就有農(nóng)夫的身手、科學(xué)的頭腦、改造社會(huì)的精神的教師。”他希望每一個(gè)從事鄉(xiāng)村教育的人都有一顆“農(nóng)民甘苦化”的心,“把我們的心獻(xiàn)給三萬萬四千萬農(nóng)民”,“叫一個(gè)個(gè)鄉(xiāng)村都有充分的新生命,合起來造成中國的偉大的新生命”。這是他設(shè)計(jì)的從改造鄉(xiāng)村教育入手來改造中國的一幅理想藍(lán)圖。

陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義的理想家,而且是一位腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印的實(shí)干家。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想,他草擬了詳細(xì)具體的《試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校第一院簡章草案》。在他的建議下,成立了鄉(xiāng)村教育研究部,聘請了東南大學(xué)教授趙叔愚、金陵大學(xué)教授邵仲香為研究員,共同為籌備創(chuàng)辦試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校而努力。

思路導(dǎo)航：解答此題,要緊扣題干的提示,從“富于想象的浪漫主義理想家”和“腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印的實(shí)干家”兩方面分別作答。作答時(shí),首先要明確自己的觀點(diǎn),明確回答獲得的啟示是什么,其次要結(jié)合文章內(nèi)容和時(shí)代特點(diǎn),具體闡述理由。

參考答案：觀點(diǎn)一：陶行知獻(xiàn)身鄉(xiāng)村教育的實(shí)干精神值得學(xué)習(xí)。①激情滿懷,永不滿足,不斷追求新的目標(biāo);②樂于接觸貧苦群眾,善于動(dòng)員志同道合者加盟;③為實(shí)現(xiàn)理想而自我犧牲、嘔心瀝血。觀點(diǎn)二：陶行知既有遠(yuǎn)大理想又腳踏實(shí)地,值得學(xué)習(xí)。①要提高中華民族的文化素質(zhì),必須提高人民群眾的文化水平;②要注重調(diào)查研究,善于在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題;③要有求真務(wù)實(shí)的精神,努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

總之,人物傳記閱讀是高考現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)常考內(nèi)容,綜觀近幾年全國各地的高考試題,我們發(fā)現(xiàn)這種閱讀題的頻率有上升的趨勢,新課改區(qū)的老師和學(xué)生應(yīng)該密切關(guān)注。