從命題者角度引導學生審題

苗一占(江蘇省東海實驗中學)

從命題者角度引導學生審題

苗一占(江蘇省東海實驗中學)

目前在指導學生作文審題方面,多數教師及相關的文章都是從題目的文體、人稱、句式、范圍、情感、修飾詞和關鍵詞方面入手,這樣的引導學生在實際寫作中確實很實用,但在寫作的目的上、深度上往往會出現游離。為了避免這一現象的出現,有效地提高學生的寫作能力,筆者認為從命題者的角度出發,還原出命題的意圖,然后再做針對性的指導,便于學生切中肯綮,能達到事半功倍的效果。

作文命題一般有常規作文、考試作文、競賽作文等多種命題類型,但無論哪種題型,命題者都要心中有學生,體現學生的主體地位,否則就是一種盲目。因此在命題時,既要體現對學生的尊重,激發學生的寫作興趣,也要對命題的語言句式、寫作角度、情感等方面設置一定的障礙。恰是這一障礙的有意的設置,致使學生用傳統的審題方法時容易出現偏離題意,甚至無從下手的現象。因此,可以從下面幾個方面去還原命題者的意圖,打開學生的寫作思路。

命題者在凸顯尊重學生的主體地位方面,首先要考慮學生的生活積累、情感體驗和思維認知水準。葉圣陶先生說：“訓練寫作的人只需平心靜氣地問問自己……平時出給他們的題目是不是切近他們的見解、理解、思想,等等。總而言之,是不是切近他們的生活,借此培植‘立誠'的基礎。”(《論寫作教學》,劉國正主編 《葉圣陶教育文集》(第三卷)第 370～371頁,人民教育出版社 1994年)中學生的生活閱歷、情感閱歷都不可能太豐富,因此,命題者不可能把題目命得太寬泛,超越學生的生活情境,而是大多圍繞學生的所見所聞和親身經歷,及對生活的所感所想中選取。“情乃文之本,文乃情之聲”,情感真實自然,也容易為人所知。在有多種選擇的情況下,學生很容易把生活中印象最深刻、使自己最難忘的人或事呈現出來,才能做到寫身邊事、說真話、抒真情,并且能寫得自然細膩傳神,甚至不需一定的寫法就能完成。因為生活中體驗到的情感最真實,不需編造,思維流暢。如“難忘的那張臉”(浙江湖州 2009年中考作文題)“和______在一起”(上海市 2009年中考作文題)“一絲愜意心中來”(蘇州市 2009年中考作文題)等題目都是對生活、親情、友情的激發。所以說這種命題,關鍵要從生活積累、情感體驗方面入手,把角度選好,切入要點,就可以迎刃而解。

其次命題者還要關注學生的寫作心理。于漪老師說：“中學生具有好奇好勝的特點,新異的刺激物能引起他們的定向探究活動。教學內容和教學方法不斷更新與變化就可以有效激發學生進行新的探究活動,保持與發展旺盛的求知欲。”(劉國正主編《中國著名特級教師教學思想錄?中學語文卷》第 8頁,江蘇教育出版社 1996年)命題者恰恰利用學生的心理去激發學生的寫作熱情,往往把常規的、老套的題目翻出新意,如“媽媽的三樁心事”“這件事,我不后悔”“我的未來我做主”等形式新穎、富有創意的題目,符合學生寫作心理,而學生看到這些題目又不清楚命題者的意圖,導致審題出現障礙,無從下筆,甚至偏題。假如遇到類似的題目,我們要對題目進行必要的還原,把它還原為常規的題目,這樣寫作的思路就敞亮了。可把上面的題目還原為“母愛”“一件小事”“我的理想”等,這樣學生既有了思路又有了寫作的興趣。所以不要被新題目、新形式嚇到,只要追根溯源,就能找準切入點。還有“我想握住你的手”(上海市 2006年高考作文試題)“必須跨過這道坎”(上海市 2007年高考作文試題)“仰望星空與腳踏實地”(北京市 2010年高考作文題),這些題目讀來給人一種懸念感,蘊藏著豐富的潛臺詞,讓人產生一種強烈的寫作欲望,但當下手去寫時又感到有些困惑,如果還原為“溝通”“戰勝困難”“理想和現實”這樣老套的題目時,立意就明確了,思路就清晰了,但這些新式題目所引發的學生的寫作激情要比老套題目來得強烈。由此看來,新穎的題目既是對學生的一種尊重,也是對學生感情積淀的喚醒,從某種角度也是對學生審題設置的一種障礙,因此在引導學生審題時,要讓學生明確命題者的意圖,引導他們換個角度審題。

再次,命題者還要有意識地發揮寫作的引導作用,引導學生好好讀書,尤其要讀好教材中的經典范文,達到以讀促寫的目的。作文命題引導學生從教材的經典中汲取寫作智慧,就是要在命題過程中吃透教材,整合教材中的有價值的寫作信息,充分利用這些寫作資源,給學生一種似曾相識的感覺,但又不能特別明顯。如“對我影響最大的一個人”這個題目,初看就可判定為寫人記事的文章,沒有什么障礙,學生可能就不再去多想,下筆就寫。這樣的文章可能在結構上,或語言上,或寫法技巧上,不是很出彩。如果審題時引導學生還原出命題者的意圖,有意識到教材中尋本溯源,以蘇教版初中教材為例,就可能在教材《三顆枸杞豆》《往事依依》《我的老師》《藤野先生》等文章中找到靈感,汲取智慧,寫作時巧妙地整合化用,就能事半功倍,妙趣橫生。因此在引導學生審題時,要有文本意識,回歸教材、反芻教材。

由此可知,作文題蘊含著認識的多元性,能夠啟迪學生的體驗和感悟,從不同角度、不同層面上來思考問題、認識事物,力求有個性、有創意的表達,這是命題者的追求,更是寫作的魅力所在。如果我們能從命題者角度出發,寫作一定會別有洞天,魅力無限。