基于學科核心素養培養的初中歷史課堂教學實踐探究

●甘肅省金昌市第七中學 孟建平

培養學生的學科核心素養，不僅可以讓學生積極、健康、快樂地成長，還可以提高我國教育的國際競爭力。教師在初中歷史教學活動中培養學生的核心素養對學生的發展發揮著極其重要的作用。所以，初中歷史教師在課堂中盡量加強對學生素質和能力的培養，而不是一味地追求成績。學科核心素養可以深刻地影響人的發展和變化。因此，教師開展教學的目的不僅僅是讓學生掌握知識，還應該讓學生在學習知識的同時提高自己的各方面素養。

一、創設良好的教學情境，注重激發學生學習興趣

興趣作為學生最好的老師，是學生進行學習的基礎保證。只有學生有了對初中歷史科目的學習興趣，初中歷史教師才能在教學過程中提高課堂的活躍度和教學效率。所以，這就要求初中歷史教師在傳授基礎知識時要盡量避免對教材內容的生搬硬套。初中歷史教師應改變教學方法，在對歷史課本進行敘述和講解時，應立足于以人為本核心素養的培養，激發初中生對于歷史的學習興趣，激發他們的學習動力。目前，仍有部分初中歷史教師在教學活動中采取傳統、生硬的教學模式，缺少改善和創新教學模式和教學方法、創設良好的教學情境的理念，導致學生在學習歷史基礎知識時死記硬背、生搬硬套。由于歷史是人文類學科，需要學生進行大量的背誦和記憶，而有些學生在背誦時通常不會進行深入思考，僅僅是簡單地機械記憶。這樣一來，既不利于學生歷史知識的識記和積累，也不利于學生歷史學習興趣的培養。所以，初中歷史教師在進行教學活動時，要注重改善和創新教學模式，激發學生的學習動力和興趣。創設情境能夠在一定程度上還原歷史原貌，讓學生更加生動地了解歷史事件和相關歷史人物。例如，初中歷史教師在介紹戊戌變法時，首先，可以運用多媒體等先進教學手段創設情境讓學生產生一種代入感。然后，將學生分為幾個小組進行角色扮演，讓他們在角色扮演中體會史料實證并闡明自己的觀點和主張。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，還提高了歷史課堂效率。

二、挖掘歷史課本，提升學生核心素養

家國情懷作為一種精神力量影響和激勵著一代又一代中華兒女，它是中華民族的優秀傳統文化，也是每個中華兒女與家國緊密聯系的精神支柱。初中歷史教材中隱藏著優秀的歷史文化，這就要求初中歷史教師在教學過程中深挖歷史教材內容，在歷史課堂中為學生傳遞除基礎知識以外的優秀歷史文化，讓學生在課堂中不僅學習到歷史知識，還體會到更深刻的教育意義。例如，初中歷史教師在講授鴉片戰爭的相關內容時，不能只是簡單地搬運歷史課本中的文字，還可以向學生詳細講述林則徐虎門銷煙的故事，讓學生在故事中體會林則徐的愛國情懷，使學生在學習課文內容的同時提高學習的積極性和愛國意識。

三、組織歷史教學實踐活動，提升學生實踐及應用能力

初中歷史教師在教學過程中可以通過組織教學實踐活動對學生進行歷史知識的傳授。由于每個學生自身的知識儲備不同，學習能力和對歷史的了解情況也各不相同，所以初中歷史教師應該做好課前準備，對每個學生進行充分的了解，并且針對實際情況組織歷史教學實踐活動。通過組織歷史實踐活動不僅促進了師生、生生之間的互動，還能讓學生通過實踐掌握從多個角度解決問題的方法。

綜上所述，培養學生核心素養能夠讓學生在學習和生活中得到全面發展。初中歷史教師在教學中應當把學生的發展放在第一位，讓學生在學習的過程中養成良好習慣，打好知識基礎，最大限度地提高自身的教育水平以及學生的核心素養。