我國專業(yè)學(xué)位研究生教育現(xiàn)狀與質(zhì)量提高對策探討

萬紅友 孟冬花

鄭州大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院，鄭州 450001

我國專業(yè)學(xué)位研究生教育現(xiàn)狀與質(zhì)量提高對策探討

萬紅友 孟冬花

鄭州大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院，鄭州 450001

本文簡要回顧了專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展的歷程，以及社會對專業(yè)學(xué)位的認(rèn)識。闡述了專業(yè)學(xué)位教育面臨的問題，并以工程碩士為例，提出了提高培養(yǎng)質(zhì)量的對策。

專業(yè)學(xué)位；工程碩士；培養(yǎng)質(zhì)量；研究生教育

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會分工越來越細(xì)，各行各業(yè)的發(fā)展程度日益提高，對人才需求的專業(yè)化、職業(yè)化程度也在提高，對于高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求也更加迫切。特別是21世紀(jì)，我國的社會經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入了更快、更好的階段，更突顯出高層次專門人才的重要性。因此，從教育發(fā)展的新階段，從社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對高層次、應(yīng)用型人才的需求以及我國未來的發(fā)展走勢等方面來看，專業(yè)學(xué)位教育面臨著非常好的發(fā)展機遇[1]。近年來，由于競爭的需要，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)提高了對“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”、“科技興廠”的認(rèn)識。重視新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新材料的研究與開發(fā)，重視企業(yè)的技術(shù)改造，這就進(jìn)一步刺激企業(yè)必須擁有一支高質(zhì)量高層次的專門技術(shù)人才隊伍。企業(yè)自身對人才的需求也推動了專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展[2]。

1.專業(yè)學(xué)位的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 發(fā)展歷程及規(guī)模

1984年清華大學(xué)等11所理工科大學(xué)向教育部提交了一份《關(guān)于培養(yǎng)工程類型碩士生的建議》，次月教育部即轉(zhuǎn)發(fā)，并且正式部署在一定范圍內(nèi)培養(yǎng)工程類型碩士生的試點工作[2]。1990年，國務(wù)院學(xué)位委員會第九次會議指出將“職業(yè)學(xué)位”的提法修正為“專業(yè)學(xué)位”更符合我國國情，這次會議同時審議通過了《關(guān)于設(shè)置和試辦工商管理碩士學(xué)位的幾點意見》，決定在我國開始專業(yè)學(xué)位的試點工作，開啟了我國專業(yè)學(xué)位教育的先河。1996年，國務(wù)院學(xué)位委員會審議并通過了《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》，該辦法指出專業(yè)學(xué)位是作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位，是為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設(shè)置的，分為學(xué)士、碩士、博士三級，但一般只設(shè)置碩士一級，各級專業(yè)學(xué)位對應(yīng)我國現(xiàn)行各級學(xué)位，處于同一層次。1998年，國務(wù)院學(xué)位委員會第15次會議正式批準(zhǔn)《工程碩士專業(yè)學(xué)位實施方案》，標(biāo)志著工程碩士的確立[3]。1999年，教育部和國務(wù)院學(xué)位委員會召開了首次全國專業(yè)學(xué)位教育工作會議。會后下發(fā)了《關(guān)于加強和改進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育的若干意見》，指出專業(yè)學(xué)位教育制度符合我國國情和教育實際，已成為學(xué)位與研究生教育的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型、高層次、專門人才的重要途徑[4]。

我國自實行專業(yè)學(xué)位教育制度以來，專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展迅速，取得了顯著的成績。目前，已基本形成了以碩士為主，博士、碩士、學(xué)士三個學(xué)位層次并舉的專業(yè)學(xué)位體系。截至2008年上半年，我國專業(yè)學(xué)位教育已累積招生86.5萬人，其中學(xué)歷教育招生24.6萬，占專業(yè)學(xué)位總體招生數(shù)的28.4%；在職攻讀招生61.9萬，占專業(yè)學(xué)位總體招生數(shù)的71.6%[5]。

為了更好地適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化對高層次、應(yīng)用型專門人才的需要，積極發(fā)展具有中國特色的專業(yè)學(xué)位教育，2009年3月11日，教育部規(guī)定在2009年已下達(dá)的研究生招生計劃基礎(chǔ)上，增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生5萬名，招生的學(xué)生主要來源于應(yīng)屆本科畢業(yè)生[6]。

2009年9月，教育部決定2010年在保證研究生總招生規(guī)模不變的前提下，從以往安排的學(xué)術(shù)型研究生招生計劃中劃出5%到10%的比例安排到專業(yè)學(xué)位研究生招生計劃之中，并計劃用五年的時間，將學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)碩士的比例調(diào)整為1:1[7]。

2010年2月，教育部、國家發(fā)展改革委下發(fā)《關(guān)于下達(dá)2010年全國研究生招生計劃的通知》，確定2010年碩士研究生招生計劃安排學(xué)術(shù)型研究生361990人，專業(yè)學(xué)位研究生110010人。經(jīng)過這一調(diào)整和規(guī)定，2010年，專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生占整個研究生招生規(guī)模的比例已達(dá)到24.67%[8]。

據(jù)了解，目前我國碩士專業(yè)學(xué)位達(dá)到39種、博士專業(yè)學(xué)位達(dá)到5種，基本覆蓋了國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的主干領(lǐng)域；具有研究生專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的培養(yǎng)單位達(dá)到509所，碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點2679個、博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點66個，累計招收專業(yè)學(xué)位研究生超過100萬人[9]。

2005年，國務(wù)院學(xué)位委員會指出：“我國研究生教育結(jié)構(gòu)方面的第一個問題是培養(yǎng)類型的問題，要改變主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型博士的狀況，將大力發(fā)展和規(guī)范高水平、實踐應(yīng)用導(dǎo)向的專業(yè)博士學(xué)位教育”并且針對專業(yè)博士學(xué)位，國務(wù)院學(xué)位委員會已經(jīng)在工程學(xué)等領(lǐng)域進(jìn)行了論證工作，認(rèn)為自1984年開始工程學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)試點工作以來，工程學(xué)專業(yè)碩士初具規(guī)模，成為我國專業(yè)學(xué)位中覆蓋面最廣、招生規(guī)模最大的學(xué)位類型，為開展工程學(xué)專業(yè)博士學(xué)位教育積累了經(jīng)驗，打下了良好的基礎(chǔ)，要適時在我國設(shè)置工程學(xué)專業(yè)博士學(xué)位[10]。

2011年，國務(wù)院學(xué)位委員會第二十八次會議審議通過了工程博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案。方案指出，工程博士專業(yè)學(xué)位研究生由經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會授權(quán)的高等學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。工程博士專業(yè)學(xué)位由高等學(xué)校授予，課程體系應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)對象的特點和培養(yǎng)目標(biāo)要求設(shè)計，實行多學(xué)科交叉培養(yǎng)和導(dǎo)師團隊聯(lián)合指導(dǎo)[11]。

1.2 社會認(rèn)知

隨著我國改革開放的力度加強，全社會對知識尤其是專業(yè)知識、專門技術(shù)提出了越來越高的要求，在這一背景下，專業(yè)碩士學(xué)位教育成了社會各界人士關(guān)注的一個熱點，但是從我國1991年開始推行專業(yè)碩士，這么多年來，部分專業(yè)碩士都是針對有一定工作經(jīng)驗的人開展，發(fā)放“單證”。在許多學(xué)生、家長包括用人單位眼中，這種碩士“沒有經(jīng)過全日制學(xué)習(xí)”、“文憑沒有學(xué)術(shù)性碩士硬”、甚至是“花錢買的”。從2009年起，教育部決定大部分專業(yè)學(xué)位碩士開始全日制培養(yǎng)，并發(fā)放“雙證”，從目前考生咨詢的情況來看，還是選擇學(xué)術(shù)性碩士的人多，接受專業(yè)學(xué)位碩士需要一個過程，最重要的是家長、考生和用人單位轉(zhuǎn)變觀念[12]。目前，也存在著將專業(yè)學(xué)位指標(biāo)更多地用于熱門專業(yè)，而輕視專業(yè)學(xué)位中各工程領(lǐng)域的現(xiàn)象，建議將各工程領(lǐng)域分別單獨作為專業(yè)學(xué)位的招生專業(yè)，而不再是工程碩士的一個專業(yè)領(lǐng)域，以強化工程類專業(yè)學(xué)位的發(fā)展。

2.專業(yè)學(xué)位教育中的問題及對策

2.1 面臨的問題

自實行專業(yè)學(xué)位教育制度以來，專業(yè)學(xué)位發(fā)展迅速，初步建立了具有我國特色的專業(yè)學(xué)位教育制度，培養(yǎng)了一批應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位人才。但由于我國專業(yè)學(xué)位教育起步較晚，發(fā)展不完善，存在一些亟待解決的問題。

1）教育規(guī)模較小。雖然我國的專業(yè)學(xué)位教育在最近幾年有較大的發(fā)展，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，專業(yè)學(xué)位教育規(guī)模與實際需求之間還有很大差距，目前攻讀專業(yè)學(xué)位的在學(xué)研究生數(shù)量，僅占在學(xué)研究生總數(shù)的25%左右。

2）專業(yè)學(xué)位教育的學(xué)術(shù)化傾向。我國的專業(yè)學(xué)位教育還很不成熟，在職業(yè)性、應(yīng)用性方面與西方發(fā)達(dá)國家的職業(yè)學(xué)位教育還有很大差距。目前在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊伍的建設(shè)、課程設(shè)置、評估體系的建立等一系列問題上，有的是參照學(xué)術(shù)型研究生教育。甚至有些導(dǎo)師因研究需要，可能不按專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，將專業(yè)學(xué)位的研究生按科學(xué)學(xué)位的方式進(jìn)行對待。

3）專業(yè)學(xué)位與職業(yè)或崗位任職資格之間的銜接不緊密。為實現(xiàn)與發(fā)達(dá)國家的相應(yīng)學(xué)位制度的接軌，我們應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合社會需求和職業(yè)背景，有效吸納和使用社會資源，密切學(xué)校與有關(guān)企業(yè)和社會部門的合作，盡快實現(xiàn)這一發(fā)展目標(biāo)[13]。

4）專業(yè)學(xué)位邊緣化的傾向。輕視專業(yè)學(xué)位，認(rèn)為專業(yè)學(xué)位不是研究生教育的主體，少數(shù)學(xué)校在教育發(fā)展規(guī)劃中較少地考慮專業(yè)學(xué)位。由于不重視，專業(yè)學(xué)位教育在實施過程中就表現(xiàn)得比較隨意，一些學(xué)校在辦學(xué)中往往把專業(yè)學(xué)位教育作為培訓(xùn)項目來理解和實施，類似于辦研究生課程班[14]。

2.2 提高培養(yǎng)質(zhì)量的對策

自1978年我國恢復(fù)研究生招生以來，工學(xué)研究生教育一直在整個研究生教育中占有很重要的地位，工學(xué)研究生的在校人數(shù)和畢業(yè)授學(xué)位人數(shù)都占整個研究生的45%左右。因此，如何使工學(xué)研究生教育更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，是研究生教育的一個重要而急迫的研究課題。有關(guān)建議的產(chǎn)生，促進(jìn)了工程碩士研究生體制的發(fā)展，也為我國專業(yè)學(xué)位的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

以工程碩士為例，談?wù)勅绾翁岣邔I(yè)學(xué)位的培養(yǎng)質(zhì)量。

1）提高社會認(rèn)可度，吸引更多的考生報考專業(yè)學(xué)位。新京報聯(lián)合某網(wǎng)教育頻道進(jìn)行了名為“你了解全日制專業(yè)碩士嗎？”的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，調(diào)查顯示，在對專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士的認(rèn)可度方面，只有27.4%的網(wǎng)友認(rèn)為專業(yè)碩士學(xué)位有明顯優(yōu)勢，超過5成的網(wǎng)友認(rèn)為沒有明顯優(yōu)勢[15]。接受專業(yè)學(xué)位碩士需要一個過程，隨著專業(yè)碩士種類不斷增多，招生規(guī)模不斷增加，人氣帶動了市場效應(yīng)，其認(rèn)可度和求職地位也在逐年上升。

2）完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加強培養(yǎng)質(zhì)量。建設(shè)具有適合企業(yè)發(fā)展的工程碩士教材體系。優(yōu)化課程設(shè)置，科學(xué)制定培養(yǎng)方案。工程碩士課程設(shè)置和培養(yǎng)方案制定要充分考慮到企業(yè)的實際需求。可以采取多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)來輔助教師的集中授課，在教學(xué)形式方面，可采用多種教學(xué)模式，如研討課、講座課、案例分析課等，并采取現(xiàn)場教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方式。充分利用好“進(jìn)校不離崗”，邊工作邊學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式和特點，真正做到學(xué)以促用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。

3）學(xué)位論文是培養(yǎng)質(zhì)量的最終體現(xiàn)。學(xué)位論文的選題應(yīng)依賴于企業(yè)發(fā)展的需要，論文研究過程特別需要學(xué)校和企業(yè)尤其是兩位指導(dǎo)教師間的密切配合。學(xué)校和企業(yè)的這種雙導(dǎo)師制能起到互相取長補短、相輔相成的作用，有利于工程碩士生做出較高水平、較高質(zhì)量的學(xué)位論文。

4）改變管理理念，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。要把質(zhì)量放在中心位置，實施以質(zhì)量為中心的管理模式，為企業(yè)為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的工程型人才[16]。

3.結(jié)語

我國專業(yè)學(xué)位制度經(jīng)過這么多年的發(fā)展，已經(jīng)取得了一定的成績，招生規(guī)模不斷擴大，為企業(yè)和社會樣了大批的高層次專門性人才。但是要保持可持續(xù)發(fā)展與專業(yè)學(xué)位的吸引力，就必須改變當(dāng)前的類型規(guī)模結(jié)構(gòu)，調(diào)整層次結(jié)構(gòu)，使各個層次協(xié)調(diào)發(fā)展；嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，把專業(yè)學(xué)位教育真正做好，做強。重視發(fā)揮專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位的互補作用，積極培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的各級各類人才。

[1]黃寶印.我國專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的回顧與思考（下）[J].學(xué)位與研究生教育.2007,7: 26-31

[2]王建，張文修.試論設(shè)立“工程碩士”專業(yè)學(xué)位的必要性[J].學(xué)位與研究生教育. 1996,03:59-61

[3]鄒碧金，陳子辰.我國專業(yè)學(xué)位的產(chǎn)生與發(fā)展-兼論專業(yè)學(xué)位的基本屬性[J].高等教育研究.2000,5:49-52

[4]黃寶印.我國專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的回顧與思考（上）[J].學(xué)位與研究生教育.2007,6: 4-8

[5]加大力度調(diào)整碩士研究生教育結(jié)構(gòu)-國務(wù)院學(xué)位辦主任、中科院院士楊玉良答記著問.中國教育報.2009年/3月/3日/第001版

[6]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生計劃安排工作的通知[EB/OL].(2009-03-04)[2010-09-20].http//www.mpacc.net.cn/mpacc/ 2009qrz.pdf.

[7]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于做好2010年招收攻讀碩士學(xué)位研究生工作的通知[EB/OL].(2009-09-29)[2010-09-20]. http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/s3113/201001/xxgk_79982. html

[8]黃寶印.我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的新時代[J].學(xué)位與研究生教育.2010,10:1-7.

[9]人民網(wǎng)-教育頻道，我國29個專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會成立. http://edu.people.com.cn/GB/79457/ 14182953.html

[10]張玉巖，王蒲生.自主創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)模式：專業(yè)博士的視角[J].中國科技論壇.2009，06：106-110

[11]科學(xué)網(wǎng).國務(wù)院學(xué)位委員會公布工程博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案. http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2011/4246085.shtm?id=246085

[12]漢網(wǎng)-武漢晚報.專業(yè)學(xué)位碩士遭社會冷遇 被認(rèn)為是“花錢買的”. http://news.sohu.com/20100926/ n275257664.shtm1

[13]于鳳銀，呂福軍.我國專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展歷程[J].山東科技大學(xué)學(xué)報社會科學(xué)版. 2007，9（2）：97-100

[14]中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會.全國法律碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會二屆二次工作會議紀(jì)要.http://www.csadge.edu.cn/xwyjs/deta jsp?seq=187&boardid=230105.

[15]新京報.專碩擴招挑戰(zhàn)學(xué)位教育模式 憂重蹈學(xué)制改革覆轍. http://learning.sohu.com/20100913/ n274893826.shtml

[16]黃明福，陳玲.工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的分析、思考與對策[J].北京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2009，11（1）：115-120

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.13.099