《醫學物理學》差異化、分層次教學改革探索

李德祿 馬 杰 祝 穎 李洪亮 楊雪磊 呂鳴赫 孫佰順

吉林醫藥學院物理教研室，吉林省吉林市 132013

《醫學物理學》差異化、分層次教學改革探索

李德祿 馬 杰 祝 穎 李洪亮 楊雪磊 呂鳴赫 孫佰順

吉林醫藥學院物理教研室，吉林省吉林市 132013

“好學生吃不飽，差生跟不上”的矛盾在各門課程教學中普遍存在。文章結合醫學物理學課程特點、學生素質差異及專業差異闡述了在醫學物理學教學過程中采取差異化、分層次教學改革的具體舉措以及取得的成效，對醫學物理學教學改革有積極的促進作用。

醫學物理學；差異化；分層次；教改

醫學物理學是高等醫藥院校的基礎課、公共課，和其他課程一樣，學生對醫學物理學的態度和接受程度參差不齊。每次上課，坐在教室最前面和最后面的面孔總是基本固定不變的。一方面，是一些對醫學物理學學習興趣濃厚、接受能力強的學生總是處于吃不飽的狀態；另一方面，則是一些學生對醫學物理學畏難、厭學情緒嚴重。一節課下來，教師既看到了前排同學一雙雙渴求知識、不滿足的眼睛，也看到了后排學生眼睛中茫然懵懂的神態。為解決這種“好學生吃不飽，差生跟不上”的矛盾，我們采取了差異化、分層次教學改革，經過幾年的摸索、實踐，在醫學物理學教學中切實取得了一些成效，總結出了一些經驗。現歸納、總結如下：

1、個別輔導，以點帶面

每學期初，我們借鑒了研究生導師制度，通過教師用心觀察、學生自愿報名相結合的方法，選拔出一些對醫學物理學興趣濃厚、能力較強的學生，實行專職教師負責制度。對這些學生，教研室指派教學、科研能力強的教師一對一指導，以教材知識為基礎，向教材外知識擴展，并學以致用，學生跟著指導教師做課題，搞科研，在這過程中還發現個別特別優秀的學生，在大學四年中始終跟隨指導教師做課題，到畢業時這部分學生已經具備了獨立使用、維護醫療儀器的能力，就業時受到用人單位的歡迎。

對這些優等生，我們在重點培養的同時，也注重發揮這些學生在學生自主學習中的積極作用，達到以點帶面的效果[1]。比如利用學生之間融洽的同學關系，組織一些輔導答疑活動，讓這些優等生當起小老師，即使這部分學生得到了鍛煉，也令其他同學更容易接受，輔導答疑效果甚至優于教師輔導。

2、結對學習，優差結合

我校每屆學生中都有一些是在中學階段從未學習過物理的學生，他們學醫學物理學等于是零基礎起步，信心不足，對學好醫學物理學有嚴重的畏難情緒。我們充分發揮學生干部和優等生的作用，優差結合，結對學習，以先進帶后進，保證每個學生都不掉隊。需要強調的是，在這個過程中要注意把握尺度，做好思想工作，讓被幫助學生明白這樣做的目的是保證全體同學能夠共同進步，而不是歧視，確保這些學生的自尊心不被傷害[2]。

3、打破專業界限，合班教學，互補短長

考慮到各專業學生在專業上的差異性和互補性[3]，我們向教務處提出了合班教學的要求。例如，將臨床專業學生和藥學專業學生合班講授醫學物理學課程，在講到人體骨骼、肌肉的應力應變和心電知識時，教師安排臨床專業的學生上臺講授相關的人體解剖學知識，既發揮了學生的主觀能動性，提高了學生的學習積極性，又彌補了藥學學生在相關知識領域上的不足，實現了優勢互補，取長補短。還有，將動手能力強的檢驗專業學生和動手能力相對較差的護理專業學生合并上實驗課[4]，對提高護理專業學生的動手能力非常有幫助。

4、大綱編寫內容實現差異化

考慮到醫學院校學生專業不同，所需要的醫學物理學知識也有不同，我們打破了其他醫學院校醫學物理學大綱千篇一律的慣例，根據專業不同，大綱設置也有所不同[5]。比如，影像專業的學生，大綱編寫時更突出電學知識的講授。而對臨床、生殖等專業學生，大綱更注重生命的物理現象講授。在學時設置上也有所不同。與醫學物理學聯系較多的專業學時數最高達90學時，而關聯少的專業僅有50學時。確保學有所用，學以致用。

經過幾年的摸索、實踐，我們的差異化、分層次教學改革已初見成效，我們的學生連續三年在全國的大學生電子大賽中取得優異成績，大賽評委會評價我校時說：沒想到，醫學院校的學生能在全國這么多綜合性、理工類大學中脫穎而出，取得這么好的成績！這些成績的取得和我們的差異化、分層次教學改革是分不開的。

[1]郝玉華.分層次教學探索[J] .中國科技信息. 2006;22:256-257

[2]馬松華.大學物理學分層次教學的研究與實踐［J］．麗水學院不報．2007；29(5):96-98

[3]張雙紅．淺談高等數學分層次教學的評價方法［J］．吉林師范這報（自然科學版）．2009；2：155－156

[4]許杰．大學以致用物理分層次教學的實踐與探索［J］．牡丹江大學學報．2007;16(6):119-121

[5]李秉德，李定仁．教學論［M］．北京：人民教育出版社.1991：94－95

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.06.061

李德祿，博士，講師，主要從事波導光電子器件的研究工作。