多媒體技術(shù)在英語教學中的應用

劉榮 呂紅

多媒體技術(shù)在英語教學中的應用

劉榮 呂紅

將多媒體技術(shù)應用于英語教學，可以提高學生興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，為課堂注入活力，促進知識的高效吸收并最終獲得最佳的教學效果。這是傳統(tǒng)教學理念與新技術(shù)的碰撞、結(jié)合與優(yōu)化，是教學改革的重要體現(xiàn)。

多媒體技術(shù);傳統(tǒng)英語教學;教學改革

在科技發(fā)展日新月異的今天，多媒體對于我們大多數(shù)人而言已經(jīng)不再是陌生的字眼，而以電腦、投影、大屏幕為代表的多媒體教學模式正在逐步將粉筆教學時代推向末路。英語教學因其固有的實踐性、多樣性而注定成為多媒體教學的先行者 ——多媒體英語教學是將傳統(tǒng)教學思想與新技術(shù)相融合的一次嘗試，是教學改革過程中的一次新飛躍。

一、多媒體英語教學的優(yōu)勢

1. 提高學生興趣，促進高效吸收

在傳統(tǒng)英語教學中，教師一言堂，學生筆記忙，課程單調(diào)枯燥導致學生厭學情緒頗高。而在多媒體英語教學過程中，多媒體的內(nèi)容緊密結(jié)合教材，將繁復冗雜的知識點圖像化，生動化，使之更為直觀，遠比言語講授清晰明了。多媒體技術(shù)讓教科書有了畫面，安上了喇叭，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來，這樣能夠更好的激發(fā)學生的好奇心，提高學生探索和求知的興趣，引導他們自主學習。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”輕松愉快的教學氛圍，生動形象的教學內(nèi)容，必然會提高學生的學習效率，強化吸收。

2. 發(fā)揮學生的主體作用，由被動學習轉(zhuǎn)為主動求索

英語教學不是簡單的傳授1+1=2，而是在實踐中培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫全方位的才能。在傳統(tǒng)英語教學過程中，教師往往把學生當做盛放知識的器皿，一味的灌輸，不注重學生的參與。黑板與掛圖僅能實現(xiàn)單向的知識傳輸，老師作為引導者缺乏與學生之間的溝通。事實上，學生才是英語教學中的主體，充分發(fā)揮學生自身的能動性，調(diào)動其參與到教學活動中，才有可能提高效率。多媒體技術(shù)在英語教學中的應用，使得學生與電腦間建立起互動的聯(lián)系——人機交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的[1]。 在多媒體提供的情景環(huán)境中，由學生自主探索課程相關(guān)資料并展示，主動交流討論并反饋，不僅可以大大提高英語學習的效率，更可以鍛煉他們的思維能力與語言表達能力。正如同偉大的教育學家蘇霍姆林斯基說的，“學生來到學校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得聰明。”多媒體技術(shù)給予他們廣闊的舞臺，讓他們按照自己想要的方式探索與學習，或是從浩瀚的網(wǎng)絡知識庫中精煉出個人觀點，或是在與同學的討論中獲得全新的觀念，可以取得事半功倍的效果。

3.減少板書時間，采用視聽結(jié)合的方式提高學習效率

使用多媒體教學，首先，教師可以減少在板書時間上的浪費，使得課堂教學更加緊湊密集，同時，以生動直觀的大屏幕內(nèi)容代替潦草單調(diào)的板書能夠讓學生一目了然地明白授課內(nèi)容。優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”是指“學生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指在設計多媒體課件時，教學節(jié)奏明快，練習轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊[2]。在課堂上，教師只需輕點鼠標，即可將課前準備好的海量資料、錄音與習題傳授與學生，并且輕松控制進度與環(huán)節(jié)。尤為重要的是，采用多媒體技術(shù)可以將視、聽相融合，創(chuàng)設與課程內(nèi)容相仿真的情景，引導學生完成會話練習與感性認識課文內(nèi)容。實驗心理學家特瑞赤拉(Treicher) 做過的心理實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩項相加達94%，還有1.5%來自觸覺[3]。而視聽結(jié)合的學習效率遠高于單純依靠視覺或聽覺記憶的效率，因此多媒體教學可以吸引學生注意力，優(yōu)化記憶模式，從而達到提高效率的目的。

4. 提高教師素質(zhì)，推進教學改革

多媒體技術(shù)在新時期教學活動中的使用，從主觀上說，是對教師綜合素質(zhì)的極大考驗與挑戰(zhàn)。教師應具備一定的技術(shù)素養(yǎng)，同時又要對課程本身了如指掌，這樣才能制作出既生動又緊扣知識點的優(yōu)質(zhì)課件，兼顧課堂教學內(nèi)容、背景素材與練習三大部分，做到豐富而不冗長，嚴謹而不枯燥，傳道授業(yè)與調(diào)節(jié)課堂氣氛吸引學生注意力兩不誤。從客觀上說，這是歷史發(fā)展的必然要求，發(fā)展才是硬道理。教育必須適應時代的發(fā)展，符合社會對人才需求的變化。在電子技術(shù)高速發(fā)展的今天，要使以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生主體為中心、以實踐參與為中心、以溝通交流合作為中心，變被動教育為主動教育、變應試教育為素質(zhì)教育、變知識教育為智能教育[4]，則實現(xiàn)由傳統(tǒng)英語教學模式向多媒體英語教學模式的轉(zhuǎn)變是必然趨勢。作為教學改革的創(chuàng)新點和突破點，多媒體英語教學以其獨特的方式創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的視聽語言環(huán)境，激發(fā)了學生的好奇心與學習興趣，極大地推動了教學改革的進程。

二、如何發(fā)揮多媒體技術(shù)在英語教學中的優(yōu)勢

1. 物為人用

在英語教學中使用多媒體技術(shù)，其本初旨在創(chuàng)設情景，使課堂生動化豐富化，如同身臨其境。在實際應用過程中切不可本末倒置，被課件所約束，教師淪為幻燈放映師，被課件進程牽著鼻子走，忘記了應以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性這一根本出發(fā)點。在編寫課件時便應當注重互動性、交流性，安排視聽結(jié)合的授課方式，讓學生盡可能地參與到講授環(huán)節(jié)中，并及時反饋，最大化發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。

2. 適可而止

多媒體英語教學強調(diào)視聽結(jié)合但并不等同于看電影。多媒體表現(xiàn)形式過多、大量插入圖片、視頻會分散學生的注意力，淡化知識重點，反而無法提高學習效率。因此，在合適的位置運用合適的多媒體表現(xiàn)類型才能夠恰到好處的幫助理解，化繁為簡，激發(fā)學生的學習興趣，更好地突破重點難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學優(yōu)化。

3. 與時俱進

多媒體技術(shù)建立在計算機技術(shù)基礎之上，這要求廣大的教育工作者樹立現(xiàn)代化的教育思想，堅持與時俱進，不斷更新教育理念，不斷提高自身素質(zhì)，熟練使用計算機，以更好的制作多媒體課件。

綜上所述，視聽結(jié)合的多媒體英語教學方式可以營造出良好的語言與思維環(huán)境，提高學生的學習興趣，使之由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳎瑯O大地提高了學習效率，使英語教學更加具有實踐性。這些轉(zhuǎn)變推動了教學改革的進程，為英語教學現(xiàn)代化提供了重要基礎。

[1]葉寶生. 多媒體英語教學探討[J]. 中小企業(yè)管理與科技. 2009.10

[2]楊揚. 多媒體輔助教學在中學英語教學中應用的研究[J].上海教育.2000. 4

[3]葛炳芳. 中學英語教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的應用與思考[J].外語電化教學.1999. 3

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.16.128

1. 劉榮，(女1967年2) 遼寧大連，遼寧師范大學外國語學院，講師，研究方向：英語語言學及教學法；

2. 呂紅（女1969-6）山東威海，遼寧師范大學外國語學院，講師，研究方向：英語語言學及教學法。