工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描教學改革研究與實踐

閆磊磊 安徽理工大學，安徽 232001

工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描教學改革研究與實踐

閆磊磊 安徽理工大學，安徽 232001

由于工科類學生在入學前基本沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)，很難適應(yīng)像素描這樣藝術(shù)性、技術(shù)性較強的課程的學習。加之課程設(shè)置不夠合理，教學目標不明確，教學思想、手段落后，與相關(guān)課程之間內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、延續(xù)性等一系列問題，不利于培養(yǎng)學生綜合設(shè)計思維與造型能力。本文論述了素描教學存在的主要問題，并提出了素描教學改革的思路和看法。

素描；設(shè)計素描；審美；創(chuàng)意表現(xiàn)

Drawing；Design Sketch； Aesthetic；Creative expression

引言

在藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的不同領(lǐng)域，對素描有著不同的要求與理解。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的素描課程是結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計的特點而開設(shè)的一門造型與創(chuàng)意思維訓練的基礎(chǔ)課。隨著學科的不斷發(fā)展，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的素描教學模式已經(jīng)從知識技能的傳播而轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型、專業(yè)化的特點，同時也在向藝術(shù)產(chǎn)品靠攏。然而當前在素描教學中卻是“大專業(yè)”的概念，并沒有照顧到工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生自身的特點，實質(zhì)訓練與傳統(tǒng)素描的教學并無不同。國內(nèi)一部分藝術(shù)院校雖然進行了一些實驗性的探索和改革，卻多數(shù)只是針對有基礎(chǔ)學生的教學。

本文從工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學與實踐的角度，結(jié)合專業(yè)的特點，提出旨在滿足和適應(yīng)工科類學生越來越專業(yè)化的教學需要，探索如何針對造型思維和技能的訓練方法，如何借助于素描形式語言進行思考的能力，經(jīng)過系統(tǒng)化、科學化的造型基礎(chǔ)訓練，使工科類學生迅速走向與專業(yè)銜接的軌道。

一、工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描教學的現(xiàn)狀

目前我國工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教育模式分為藝術(shù)類和工科類，大多數(shù)工科院校開設(shè)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)屬于工科類，這類工業(yè)設(shè)計專業(yè)不同于其他普通專業(yè)或藝術(shù)院校下的其他設(shè)計專業(yè)。由于工科類學生在入學前基本沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)，很難適應(yīng)像素描這樣藝術(shù)性技術(shù)性較強課程的學習。工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)的素描課程，同藝術(shù)類設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置、授課內(nèi)容并無實質(zhì)區(qū)別，課時較少且多不連貫，與相關(guān)課程之間缺乏必要的交叉與延續(xù)。在教學目標上不夠明確、教學思想落后，重設(shè)計性培養(yǎng)輕藝術(shù)性發(fā)展。在教學方法上，普遍存在重課堂教學輕課外實踐，重技法訓練輕理論教學等問題。造成工科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學生造型基礎(chǔ)薄弱，藝術(shù)表現(xiàn)力和審美水平偏低，因此建立一個符合專業(yè)特點的素描課程教學體系非常重要。

由于信息化傳播速度的加快，全球?qū)W術(shù)交流日益頻繁，素描教學中新觀念、新技術(shù)、新工藝不斷出現(xiàn)，因而工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描的專業(yè)發(fā)展，需要與時俱進，教學體系要具有針對性的符合專業(yè)化發(fā)展的模式，以適應(yīng)時代的發(fā)展和學科專業(yè)建設(shè)的需要。

二、工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描教學目的

工業(yè)設(shè)計與繪畫不同，工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描是一門重點基礎(chǔ)課程，它既要秉承傳統(tǒng)繪畫性素描的藝術(shù)精華，又需將造型基礎(chǔ)訓練有機地聯(lián)系起來。因此不能將繪畫專業(yè)素描與設(shè)計專業(yè)素描混同在一個概念下加以考察。前者強調(diào)培養(yǎng)造型能力、整體的觀察能力注重培養(yǎng)學術(shù)的藝術(shù)語言。傳統(tǒng)繪畫素描注重物體的光影與明暗、線條與色調(diào)，以明暗層次的豐富變化使畫面得到完整性的藝術(shù)表現(xiàn)。而工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描則是從物體的表象進入對物體結(jié)構(gòu)形態(tài)與構(gòu)成關(guān)系的研究和表達，是以“設(shè)計”為前提構(gòu)建設(shè)計創(chuàng)造性思維模式的一種手段。要求拋開那些表面的非本質(zhì)性因素，注重形態(tài)與結(jié)構(gòu)、空間與內(nèi)部構(gòu)造表現(xiàn)，從而使具象思維與抽象思維、科學與藝術(shù)有機地結(jié)合起來達到完美統(tǒng)一。

工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描教學的目的是培養(yǎng)能用視覺語言準確表達設(shè)計思想的人才，為培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新設(shè)計能力和綜合素質(zhì)能力的人才奠定基礎(chǔ)。素描教學要結(jié)合設(shè)計教學進行，制定工科類設(shè)計專業(yè)的素描教學大綱時，要強調(diào)工科類專業(yè)的特點，做到因材施教，同時注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)感和審美情趣。教學內(nèi)容應(yīng)包括形態(tài)的分析和對結(jié)構(gòu)的理解，立體研究，材料分析，空間分析，意象與抽象思維的訓練，形式聯(lián)系與表現(xiàn)技法，美學范疇的研究等。在理念上，要不斷繼承和吸收西方傳統(tǒng)美學觀和中國傳統(tǒng)美學觀；在表現(xiàn)形式上，從研究自然形態(tài)入手，通過再現(xiàn)對象的具象描繪來獲取客體的本質(zhì)特征，讓學生對抽象形態(tài)有較深認識，達到主動性的認識與創(chuàng)造。在掌握素描基礎(chǔ)知識和原理的基礎(chǔ)上，強調(diào)對形體結(jié)構(gòu)與重構(gòu)的組織能力，強調(diào)創(chuàng)造性思維的應(yīng)用，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力和實踐能力，使工科類學生逐步走上設(shè)計專業(yè)化的道路。

三、改革教學方式與實踐

由于工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學生形象思維較弱、美術(shù)知識缺乏、造型能力較低，使得素描課程的教學難度加大。多數(shù)院校素描課程課時相對較短且多不連貫，平均課時90～120左右，因此很難在課堂教學上去實現(xiàn)素描的全部內(nèi)容。不可能做到拋棄技藝訓練去完全講述理論，也不可能在描摹基本形體尚有困難的情況下去談設(shè)計創(chuàng)意的表現(xiàn)，更不可能稱心應(yīng)手的將頭腦中的形象完全表現(xiàn)出來。

工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描教學應(yīng)重點培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)力和想象力，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設(shè)計能力。在教學中強調(diào)培養(yǎng)學生眼、手、腦協(xié)調(diào)配合的能力，強調(diào)學生對形體與空間結(jié)構(gòu)的理解，訓練學生對物體作出理性的分析和認識。素描的教學要始終跟著專業(yè)的需要走，在實踐中作者對工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描的教學方法做了以下幾點改革與嘗試。

首先，設(shè)計不能是沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)造，也不可能拋開基礎(chǔ)的造型能力去一味地強調(diào)抽象和創(chuàng)意，因此教學中從具象開始，這是基礎(chǔ)和前提。主要從培養(yǎng)學生的觀察與思維能力的訓練和技術(shù)層面表現(xiàn)能力的訓練入手。準確的描繪與表達能力，是建立在大量的課題訓練的基礎(chǔ)之上的。教學中選擇從幾何形體入手，拋開形體的光影、固有色的視覺干擾，直接關(guān)注物體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，在理性的分析與理解的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出物體的明確性和完整性，從而培養(yǎng)學生十分自覺地運用整體的觀察方法與透視原理，掌握素描的程序步驟與方法，掌握表現(xiàn)技法，不斷提高造型能力和視覺判斷力。

其次，構(gòu)建以設(shè)計專題為主的教學模式，重點圍繞不同物體或產(chǎn)品的主要功能部件、結(jié)構(gòu)節(jié)奏、肌理形態(tài)、材料質(zhì)感等因素進行研究。在工業(yè)設(shè)計中，產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與形態(tài)有著密切的關(guān)系，結(jié)構(gòu)是實現(xiàn)形態(tài)的基本條件，同時又很大程度束縛了形態(tài)的變化。在教學中，和學生探討結(jié)構(gòu)與形態(tài)的關(guān)系，明確研究結(jié)構(gòu)本質(zhì)意義就是為了解決產(chǎn)品形態(tài)造型問題。除了結(jié)構(gòu)與形態(tài)之外，物體材質(zhì)和肌理也是一種要素。工業(yè)設(shè)計離不開制造產(chǎn)品的材料屬性，圍繞不同材料的肌理組織的視覺特征進行課題訓練，培養(yǎng)學生對不同材料質(zhì)感表現(xiàn)的能力，這種過程就是對肌理感覺進行積累，達到對材料選擇的合理利用。

第三，把平面構(gòu)成、材料、立體構(gòu)成觀點引入設(shè)計素描教學范疇，以拓展培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新設(shè)計思維的多樣性。形體和空間是我們要研究的主要問題，平面構(gòu)成中的點、線、面、體是造型語言的重要表現(xiàn)要素，因此從平面構(gòu)成的角度研究通過視覺平面來創(chuàng)造立體形態(tài)，把物體的三維空間引入到平面的二維空間中，最終為三位立體設(shè)計打下基礎(chǔ)。在教學中把點、線、面、體中的同類基本元素進行整理歸類和比較，找出視覺元素各自的視覺特性，提高對視覺元素的認識和應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上不斷去發(fā)現(xiàn)新的元素，讓學生學會從自然界中獲取素描的規(guī)律和形式法則。教學中通過嘗試性的構(gòu)成訓練和不同材料的表現(xiàn)，將幾何學上的元素直觀化，創(chuàng)造出能夠被我們把握和表現(xiàn)的現(xiàn)實物體。

第四，著重學生從意念抽象到手頭抽象的訓練，構(gòu)筑嶄新平臺，使素描成為設(shè)置問題、思考問題、解決問題的橋梁。通過不同的途徑拓展學生的想象能力和創(chuàng)造性思維，賦予設(shè)計素描教學新的生命。

第五，根據(jù)設(shè)計素描的教學目的和原則，在教學中充分利用工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生理科知識、邏輯思維能力較強的特點，加強與其他課程的銜接與聯(lián)系。如先期開設(shè)《現(xiàn)代工程制圖》、《陰影與透視》等課程，有利于學生提高空間的思維能力，從三維空間的角度，對物體進行全面的認識和把握。通過對透視及其投影規(guī)律的研究有助于學生熟練地表現(xiàn)出物體結(jié)構(gòu)與功能的相互關(guān)系，大大地提高了素描課程的教學效果。

四、結(jié)語

如何在有限的課程之內(nèi)，培養(yǎng)工科學生學習工業(yè)設(shè)計專業(yè)所必需的造型能力和創(chuàng)意表現(xiàn)能力，更好地為設(shè)計服務(wù)是工業(yè)設(shè)計素描教學的重要課題。加強素描與工科專業(yè)的特色相聯(lián)系，創(chuàng)造科學的素描教育方法，使學生逐步認識到素描的重要性，學有所用，更好地為設(shè)計服務(wù)，這是工業(yè)設(shè)計素描教育共同面臨的問題。素描教學是一個系統(tǒng)工程，只在素描教學的某個環(huán)節(jié)改革是難以奏效的，需要在課程的創(chuàng)新進步、教學體系、教學思路等方面進行多方位綜合改革。同時我們也需要重新去審視教學中所謂的“理性”、“設(shè)計性”、“表現(xiàn)性”等等被冠以現(xiàn)代藝術(shù)之名的種種素描形態(tài)。把這些所謂的現(xiàn)代觀念，作為對沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)的工科學生的專業(yè)基礎(chǔ)訓練是不妥的，勢必造成學生專業(yè)思想上的混亂和無所適從。

[1]關(guān)陽，張玉江編.設(shè)計素描.機械工業(yè)出版社.2002

[2]席越良.素描與設(shè)計素描.清華大學出版社. 2005

[3]吳華先譯.設(shè)計素描——瑞士巴塞爾設(shè)計學?；A(chǔ)教學大綱.上海人民美術(shù)出版社. 1995

[4]（美）曼德爾洛維茲編著.素描指南.上海人民美術(shù)出版社.2005

[5]殷正州編著.產(chǎn)品設(shè)計素描.江蘇美術(shù)出版社.2007

Research and Practice on Drawing Education Reform of Industrial Design of Engineering Course

Yan Leilei Anhui University Of Science & Technology，Huainan，232001，China

Because engineering course class student before matriculation basic not any fine arts foundation, very difficult to adapt likely sketch such artistry, the technical strong curriculum study. Adds the curriculum to be not very reasonable, the teaching goal is not explicit, the teaching thought that the method are backward, the content lacks the systematic characteristic continuously with the related curriculum, and so on a series of questions, does not favor raises the student integrated design thought and modelling ability. This article elaborated the sketch teaching existence subject matter, and proposed the sketch educational reform mentality and the view.

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.16.113