公共選修課管理與運行中存在的問題與對策

劉振優 徐憑 江西省贛南醫學院，江西 贛州 341000

公共選修課管理與運行中存在的問題與對策

劉振優 徐憑 江西省贛南醫學院，江西 贛州 341000

為適應21世紀本科教育改革的需要，為培養新世紀新型實用型人才的需要，普通高校紛紛制定了新世紀的專業培養方案，并明確將公共選修課列入培養方案中，體現了注重培養綜合素質和專業素質相結合的教育理念。但從這幾年的實際運行來看，公共選修課在設置、運行及管理上存在一些問題，作者結合所在學校公共選修課的管理與運行情況進行分析并提出了對策，以期共勉。

公共選修；問題；分析對策

進入21世紀以來，世界經濟與科技競爭日益劇烈，社會對人才的需求也越來越注重綜合素質，公共選修課在各高校中也就應運而生。公共選修課的開展不但拓寬了學生知識面，增強學生自主學習能力與創新意識，開闊了學生視野，促進學生個性發展，全面提高學生綜合素質，而且對專業知識的學習也起到很好的裨益，增強學生就業競爭力。但從這幾年的實際運行情況來看，公共選修課和當初的預期存在一定偏差，在課程設置、運行和管理上存在一些問題，作者結合學校公共選修課的開展、運行、管理進行分析并提出了對策。

1. 我校公共選修課的現狀及存在的問題

為培養適應21世紀的新型實用人才的需要，我校于1999年制定了“21世紀初臨床醫學（本科）專業教學改革方案”，并提出了加強醫學生綜合素質教育的新思路，制定了新世紀的教學計劃，并將選修課作為教學計劃的重要組成部分。公共選修課按人文社會科學、公共基礎、基礎醫學、臨床醫學、邊緣學科和交叉學科等5大類設置，并制定了公共選修課管理規定，要求五年制本科學生公共選修課必須修滿20學分、四年制本科學生必須修滿15個學分才能夠正常畢業。自2000級學生開始進行公共選修課教學以來，到目前已有10個年級學生進行了選修課程的修讀，公共選修課也由最初的46門發展到目前的95門課程。通過這幾年的運行來看，我校選修課的開展確實對提高學生綜合素質和開闊視野起到了很好的作用，但隨著學校新開專業的不斷增多，學生規模的擴大，教師及學生認識等原因，公共選修課的開展存在一些問題和不足，主要表現在如下幾方面。

1.1 課程設置有待優化，授課師資結構不合理

我校已開設了五輪公共選修課，從開設的課程來看，大部分是人文社科類與公共基礎類課程，而與專業相關的課程、邊緣交叉類課程及技能型課程較少，這種結構不利于學生專業方向的發展，特別是高年級的學生對基礎類選修課程缺乏興趣，影響了學生學習的興趣；從教師申請開設選修課的情況來看，高職稱的教師開設選修課的熱情不高，主要是講師及以下職稱的人員申報開設選修課，甚至有一部分是剛畢業的研究生，這種教師的構成也將影響選修課的教學質量，導致學生學習選修課的熱情下降。

1.2 制度執行不嚴格，缺乏有效的管理和監控

為更好地對選修課進行管理，學校制定了《贛南醫學院選修課管理規定》，但在實際運行過程中，制度形同虛設，執行不嚴格。按照規定學生每學期只能夠在一定學分范圍內（如2.5～3.5學分）選擇修讀選修課，且畢業時未修滿相應學分不能夠正常畢業，但在實際運行過程中，未嚴格執行，有的學生一學期內超額修讀選修課，部分學生畢業前未達到規定學分也沒有任何影響。由于制度執行不嚴，導致學生不重視選修課，上課經常遲到、早退，曠課，甚至有的學生就干脆不修。由于選修課的上課時間一般是安排在周末或者晚上，學校未對課堂教學情況進行監控，存在教師未進行備課，上課隨意性較大等問題。

1.3 教師授課熱情不高，學生學習目的不明確，消極對待

我校每門選修課一般只有14學時，課時相對較少，這就要求授課教師必須精煉教學內容，做到通俗易懂，上課時充分調動學生積極性。要做好這些，教師就必須花大量的時間進行備課，搜集和整理大量的資料，部分教師常常以日常教學任務繁重，科研任務繁重為由，敷衍了事，對申報開設選修課也缺乏熱情，甚至對課堂也不進行管理，學生遲到、曠課不管不問，考核也比較隨意。學生對修讀選修課目的不明確，隨意性較大，甚至出現新生根據老生經驗，哪一門課程容易通過，哪一門教材費便宜就選哪一門的情況。學生修讀的目的就是為了得到學分，“上不上課不要緊，最后考核通過就行”，這種思潮在學生中非常盛行。

2. 對策

2.1 修訂培養計劃，將部分課程列入必選范疇

我校原有專業較少，選修課的管理模式較粗糙，不同的專業共用同一模式課程體系，且多為醫學相關的課程或專題。隨著專業的增加，特別是非醫學專業的增多，原有模式的弊端日益突出，不利于提高學生綜合素質，也不利于學生專業方向的發展。為打破這種局面，充分發揮選修課的作用，我校從2008年開始將公共選修課劃分為兩種形式：一種是必選選修課，即學生必須選的選修課，這些課程設置主要考慮到對專業知識的拓寬和補充，是由一些與專業結合比較緊密的課程和培養學生專業技能的專題組成，學生通過獲得學分，未通過必須補考通過；另一種是自選選修課，這類課程主要是由提高學生綜合素質，拓寬學生視野的課程組成，學生可以根據專業和自身的需要自主選擇，學生通過獲得學分，未通過也不必補考。通過這種模式的運行，有效地解決了非醫學專業在選課時出現的問題，解決了后期沒有和本專業結合較緊密的課程可選的問題，提高了高年級學生學習的興趣和熱情。

2.2 加強對選修課教學過程的監控和管理

必修課我們采取了很多方法進行監控和管理，取得了很好的效果，為此我校參照必修課的監控和管理模式對選修課的教學過程進行監控和管理。通過督導專家隨機聽課，到課人數和課時酬金掛鉤，教務處出卷抽查考核等方式進行監控；對于學生反應較大、消極對待的教師給予警告，累次不改的取消其開設選修課的資格；對于畢業前未修滿規定學分的學生，按照規定進行繳費重修，直至修滿學分等措施，選修課的教學質量有了明顯提高。

2.3 加大經費的投入，鼓勵高職稱的教師開設選修課

為提高選修課的含金量，學校加大了選修課經費的投入，制定相應的激勵措施鼓勵教師開設選修課，如對于開設選修課的教師在晉升職稱或續聘時優先考慮，優先進修或參加學術會議等，課時費單獨核算，比日常課時津貼高等規定。通過這些措施的設施，選修課的申報開設工作有了重大突破，由過去高級職稱教師不愿開展選修課到新一輪選修課申報占有率過半，由過去教師對選修課不重視，抱怨選修課教學太累，現在都愿意參與到選修課的教學當中去等等。

2.4 改革教學手段和方法，提高教學質量

在選修課的教學當中，教顯得非常重要，教學水平不足必將影響學生學習的積極性和學習的興趣，影響選修課的教學質量及效果。我們通過選修課集體備課，選修課教學研討會等形式，積極探索改進教學方法和教學手段，運用多媒體輔助教學，運用詼諧的語言，豐富的肢體語言和生動的事例活躍課堂氣氛，調動學生的情緒，讓學生在活躍的情緒下掌握知識，提高選修課的教學質量。

2.5 加強溝通，讓學生自覺地參與到選修課的學習當中

為提高學生對選修課的認識，我校積極探索如何激發學生學習興趣，自覺地參與到選修課的學習當中。首先編印了《贛南醫學院選修課指南》，指南中詳細介紹開課教師的工作歷程及取得的業績，選修課程的內容及潛在的意義，讓學生在了解開課教師的情況下根據課程的內容及實用價值有目的選擇所修課程；其次邀請即將畢業或剛畢業的學生做經驗交流，介紹他們在自主擇業過程中或在工作過程中選修課的作用和意義，通過師哥師姐的言傳身教，學生更能夠理解選修課的作用和意義，從而自覺地參與到選修課的學習中去。

隨著時代和科技的發展，公共選修課在設置上應更加靈活，更注重實用性和連續性，注重和專業技能緊密結合，要避免因追求知識的全面而導致知識點太多、太雜、不成體系，只有這樣才能發揮選修課應有的作用，激發學生學習的興趣和熱情，培養出更多優秀的人才

［1]郭學勤.關于高校選修課課程建設問題的幾點思考［J］.寧波工程學院學報.2005(3)

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.16.108