淺析如何培養高職高專生的英語自學能力

馬輝 劉海斌 李再俠 承德石油高等專科學校

淺析如何培養高職高專生的英語自學能力

馬輝 劉海斌 李再俠 承德石油高等專科學校

新課程改革提倡“以學習者為中心”的教育理念。針對高職高專學生的英語學習現狀，教師應從培養學生學習的興趣，采用形式多樣的教學模式，教授學習方法和學習策略，為學生搭建網絡學習平臺這四個方面入手，扎實有效地提高學生的英語自學能力，真正為學生的未來打下堅實的基礎。

高職高專；英語；自學能力

引言

新課程改革提倡“以學習者為中心”的教育理念，強調在學習過程中體現學生的主體意識，塑造其獨立人格。在這種思想的影響下，我們的英語教育越來越重視學生自主學習能力的培養。所謂自主學習，是指學習者根據明確的教學目標和教師有效的學習指導，結合自身實際，自主地確定學習目標、學習內容和學習方法，在具體地學習活動中通過自身的調控能和來監控學習過程、評價學習結果，并自主性地解決學習過程中出現的問題。隨著我國進入WTO，對各類人才的英語水平的要求越來越高，高職高專學校的英語教學也應與時俱進，重視培養學生的英語自學能力，從“授之以魚”升華為“授之以漁”，全面實施素質教育。

1.高職高專生英語學習的現狀

高職高專學生的英語學習情況與本科院校的學生相比，有其自身特點，主要表現為以下三個方面：

第一，學生的英語基礎參差不齊。在連年擴招的背景下，高職高專院校的生源相比本科院校來比，顯得更為多樣化，有高中畢業生，有中專畢業生，還有技校畢業生。這些學生中，有部分英語基礎較好，甚至已通過英語應用能力考試。但大部分學生的基礎較弱，甚至有的學生在入學前沒有經歷過系統的英語聽說訓練。有些學生由于基礎問題，跟不上英語課堂的教學節奏，在英語學習中產生畏難情緒，極少數學生甚至會對英語學習失去自信。

第二，課堂教學模式陳舊。在現在的高職高專英語教學中，由于師資緊張，課時偏少，大部分采用大班上課的形式。英語課堂上基本沿用傳統的老師講、學生聽的知識傳授型的教學模式。在學習內容的選擇、學習進度的安排、教材的選用、成績的評定等諸多方面，都是教師來做出決定，幾乎不考慮學生個體的學習情況與學習策略。

第三，自主學習意識不強。由于受到傳統教學模式的影響，高職高專生的自主學習意識顯得較為薄弱，相當多的學生存在著對教師的依賴心理。無論從學習習慣或是學習方法上看，都仍處于被動學習的狀態。學生缺乏正確的自主學習習慣與學習方法，很少有人課前根據針對學習內容進行預習，上課時只是一味地接受教師所講解的內容，課下機械地記憶，學習過于圍繞考試這一中心。此外，學校中的自主學習氛圍也不強，英語學習往往僅局限于課堂上，課下不主動地接觸英語廣播、英語電視和英語閱讀材料。

2.提高高職高專生英語自學能力的重要意義

2.1 提高自學能力可以改善高職高專學生的英語學習狀況

對于高職高專學生來說，大部分都有想把英語學好的愿望，但受到英語基礎、學習目標、教學模式等因素的制約，他們的學習狀況并不令人滿意。而提高其自學能力可以給予他們更大的學習空間，大膽說出自己的學習興趣與偏好，自己制定學習目標和學習計劃，在群體內交流學習方法與學習經驗，為自己的英語學習承擔責任，為自己的英語學習做出更多的選擇。在自主學習的課堂上，師生的關系是民主、平等、和諧的，學生可以充分發表自己的意見，生生之間、師生之間可以展開有效的討論，學生的個性可以得到充分的發展。

2.2 提高自學能力是新課程改革對高職高專英語教學提出的基本要求

高校英語課程改革提出的一個重要目標就是提高學生自主學習英語的能力。特別是高職院校的英語學習目標，更加強調學生對英語的實際運用能力。對高職英語教學來說，不光要打好英語的語言基礎，更要重視提高學生在實踐中運用英語的能力。而傳統的英語學習更多的是要求學生被動接受，更多地注重知識的講解，對學生的運用強調地比較少，甚至出現了高分低能、啞巴英語的情況。所以說，對高專高職學生來說，必須養成自主學習的習慣，學會自主學習的方法與技巧，提高自學能力，為自己的終身學習與專業發展打下良好的基礎。

3.培養高職高專生英語自學能力的策略

3.1 培養學生學習的興趣

興趣是學習的內驅力。如果學生對英語學習有了濃厚的興趣，就會自主地思考“學習什么”和“如何學習”這兩個關鍵問題，就會主動地明確學習目標，主動地去克服在學習過程中遇到的困難。因此，教師要在英語教學中盡一切可能激發學生的學習興趣。例如，在教學An imaginary world 中 的 Speaking 部 分時，教師可以抓住學生對科幻電影感興趣這一特點，播放《E.T.》中的片段，讓學生產生表達的欲望，同時提出幾個小問題：Who was the main character in this film? What happened to E.T.? What do you feel about E.T? 這樣，學生不但不會覺得英語口語訓練很枯燥，而是感覺有趣、有用，甚至可以獲得一定的成就感。如果教師能堅持這種教學方式，學生學習英語的主動性與積極性都會得到大幅提升。

教師還可以通過創設教學情境的方式吸引學生，充分發揮英語課特有的魅力, 使教學內容與學生的個體差異性相適應,提高他們的學習興趣，促使他們自主地去開展學習。例如在教學高職實用英語綜合課程第一冊第七單元中BEST CENTER IN NBA HISTORY一課時，讓熱愛籃球運動的學生當講解者，介紹自己喜愛的NBA球星。學生為介紹好自己喜歡的運動，必然會認真研讀課文，主動查找相關資料，從而實現推動學生自主學習的目的。

3.2 采用形式多樣的教學模式

高職高專的英語教學要把傳統的教學模式和自主學習模式結合起來，取長補短，綜合運用。教師要少講、精講，重在學生遇到困難處進行指導以及幫助學生進行歸納總結。教師要轉變教育思想，從知識的權威轉變為學生學習的引導者，努力營造出民主、和諧的課堂氛圍。此外，在教學中，教師要積極為學生創造思考、提問、討論的機會，為學生提供大量的閱讀材料和思考提示，激勵學生獨立思考，鼓勵創新思維。還要重視學生的合作學習，讓學生開展自主性地互動學習，根據學生的不同層次自由組成學習小組，以小組為單位來完成教學任務。在學生自學的過程中，教師要下到小組中，參與學生學習的過程中，及時提供幫助，組織學生展開充分地討論，指導學生解決他們經過努力仍無法解決的問題。用這樣的教學模式調動學生的學習積極性，把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。

3.3 教授學習方法和學習策略

要想提高學生的自學能力，讓學生掌握適合自己的學習方法與學習策略是一個有效途徑。現在很多高職高專學生并沒有掌握系統的英語學習的方法及策略。教師應在教學中加強指導和訓練，幫助學生掌握科學有效地學習方法與策略。教師要根據教學大綱及教材特點合理地融入學習方法與策略方面的訓練，指導學生制定英語學習的目標與計劃，計劃與目標應盡可能詳盡，最好能寫入明確的短期與長期目標。

在整個英語學習的過程中，教師還應指導學生進行自我監督與自我評價，這也是英語學習的一個重要的學習策略，它高度體現了學習者自主學習的意識與能力。學生應在教師的指導下建立符合自身特點的學習評估體系，利用評估的結果反思自己的學習動機是否端正，學習策略是否有效，通過評估發現影響學習效率提升的關鍵因素，進而制定出改進措施，調學習方法與策略，從而提高英語學習的效率。

除了教師指導以外，還應該組織學生相互交流英語的學習經驗與方法，以達到互通有無，共同進步的目的。其實，真正掌握有效的學習方法與策略，還要靠學生在實踐中的嘗試與摸索。教師應引導學生在吸取別人有益的方法與經驗的基礎上，結合自己的特點，探索出一條適合自己的自主學習方法。

3.4為學生搭建網絡學習平臺

為了拓寬學生的視野，增進師生、生生之間在課外學習過程中的交流，學校應積極利用現代信息技術，為學生搭建網絡學習平臺。如可以建設一個英語學習論壇，開辟“方法交流”“時事評論”“翻譯討論”“寫作點評”“英語聊天室”等欄目，讓學生在其中參與話題討論，交流英語學習的信息與感受，相互答疑問難。在這個平臺上，要讓學生成為管理的主力，擔任各版塊的版主，具體負責維護各版塊內容，保證論壇的正常運行。同時，要把網絡平臺中的學習與課下面對面的英語學習結合起來，在網絡平臺上推廣相關英語講座、學術報告會，甚至是英語電影的信息，并在活動結束后在論壇中組織相關的討論話題，以實現學習平臺之間的互補，達到學習效果的最優化。

4.結語

英語一門具有一定難度的語言課程，也是高職高專學生學習中的一個難點。德國教育學家芭斯多惠說過:“教學的藝術不在于傳授本領(知識),而在于激勵、喚醒、鼓舞學生去學習。”重視培養高職高專學生的英語自學能力，可以讓學生實現由“學會”到“會學”的華麗轉身，為學生將來的工作與終身學習奠定一個堅實的基礎。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.12.117

馬輝（1983-），男，河北承德人，承德石油高等專科學校助教，碩士，主要從事英語的教學和研究工作。