雅思對(duì)中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)

郝海媛 北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100016

雅思對(duì)中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)

郝海媛 北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100016

雅思是交際性測(cè)試，具有獨(dú)特的特點(diǎn)，能較真實(shí)有效地反映考生的真實(shí)英語(yǔ)水平，因此對(duì)于中外合作辦學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該起到一定的反撥效應(yīng)。本文根據(jù)中外合作辦學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和雅思的特點(diǎn)，提出如何讓雅思發(fā)揮其反撥效應(yīng)，從而使中外合作辦學(xué)更加成功。

雅思特點(diǎn)；合作辦學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；反撥效應(yīng)

如今，而今全球120多個(gè)國(guó)家，6000多個(gè)教育機(jī)構(gòu)均認(rèn)可雅思，而且雅思也受到越來(lái)越多的求職者的青睞，認(rèn)可度甚至有趕超英語(yǔ)四六級(jí)考試的趨勢(shì)。事實(shí)上，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育越來(lái)越側(cè)重溝通和務(wù)實(shí)，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)測(cè)試也逐步采納了雅思的測(cè)試?yán)砟詈蜏y(cè)試方法，雅思這一語(yǔ)言測(cè)試系統(tǒng)起到了很大的促進(jìn)作用。

我國(guó)高校開展國(guó)際合作辦學(xué)越來(lái)越多，根據(jù)合作辦學(xué)的主旨，進(jìn)入合作辦學(xué)的學(xué)生需要盡快地提升英語(yǔ)能力，以適應(yīng)課程學(xué)習(xí)并且達(dá)到國(guó)外學(xué)習(xí)的同等英語(yǔ)程度。但是根據(jù)新東方的統(tǒng)計(jì)，要達(dá)到雅思綜合6分，需要在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行半年到一年的專業(yè)學(xué)習(xí)，因此合作班的英語(yǔ)教學(xué)需要重新設(shè)計(jì)和定位，才能夠盡快地幫助學(xué)生達(dá)到所需水平。

一、雅思測(cè)試的特點(diǎn)

雅思考試是一門能反映現(xiàn)實(shí)生活，保證語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性和實(shí)用性的語(yǔ)言測(cè)試。根據(jù)Roger Hawkeye的定量研究結(jié)果，“Do you think IELTS is a fair way to test your proficiency in English”（你是否認(rèn)為雅思能公正地測(cè)試你的英語(yǔ)水平）,72%的人選擇是，28%的選擇否，對(duì)于問(wèn)卷調(diào)查中這樣的一般性問(wèn)題，這樣的結(jié)果是積極肯定的。

雅思是交際性語(yǔ)言測(cè)試，考察被測(cè)試者在目標(biāo)語(yǔ)言環(huán)境中的語(yǔ)言應(yīng)用能力，包括宏觀和微觀兩個(gè)層面的語(yǔ)言技能。學(xué)術(shù)類口語(yǔ)與寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)6分（大多數(shù)學(xué)校的要求）的標(biāo)準(zhǔn)是，大致能有效地運(yùn)用英語(yǔ)，雖然有不準(zhǔn)確，不恰當(dāng)和誤解發(fā)生；能使用并理解相當(dāng)復(fù)雜的英語(yǔ)，特別是在熟悉的情況下。

雅思測(cè)試的有效性主要通過(guò)以下幾個(gè)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)：

1.題型多樣化。通過(guò)不同題型的設(shè)計(jì)，考查學(xué)生不同方面的能力，更加全面衡量學(xué)生的英文能力。如聽力常見題型包括選擇、簡(jiǎn)答、填空、圖表、配對(duì)等。閱讀理解的題型有段落標(biāo)題，判斷正誤，回答問(wèn)題，完成表格或示意圖，配對(duì)題，摘要填空題，選擇題，完成句子題等。

2.考察內(nèi)容梯度化。如第一部分聽力內(nèi)容簡(jiǎn)單，共分三次完成，考察內(nèi)容為數(shù)字，地名等簡(jiǎn)單內(nèi)容，以后各部分內(nèi)容難度逐漸增加，中間停頓減少，考察范圍擴(kuò)大?？谡Z(yǔ)分三部分：一般性問(wèn)答(包括自我介紹等簡(jiǎn)短問(wèn)題)；獨(dú)自陳述(根據(jù)所給卡片。獨(dú)自闡述某個(gè)話題)；雙向深入討論(要針對(duì)考官所提問(wèn)題詳細(xì)表達(dá)自己的見解或思想)，呈梯度增加，從而評(píng)分更準(zhǔn)確。

3.考察重點(diǎn)明確。雅思考察海外生存的必備英語(yǔ)能力。雅思學(xué)術(shù)類寫作測(cè)試內(nèi)容包括兩個(gè)項(xiàng)目。第一個(gè)作文，考生要對(duì)所給的曲線圈、條形圖、餅狀圖、表格和流程圖進(jìn)行描述，文章長(zhǎng)度不步于150個(gè)單詞。主要考查考生客觀地分析數(shù)據(jù)的能力。第二個(gè)作文，考生要根據(jù)給出的題目寫一篇至少250個(gè)單詞的論說(shuō)文，陳述自己的觀點(diǎn)和看法。參加考試的考生最終的目的均是要進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，這樣的寫作測(cè)試可以檢驗(yàn)考生是否具備在英語(yǔ)國(guó)家完成大學(xué)教育的能力。

3.考試內(nèi)容真實(shí)。雅思考試的內(nèi)容真實(shí)地反映了在海外學(xué)習(xí)和生存所能接觸到的英文。如雅思聽力素材的選取主要包括兩大方面，一為生活英語(yǔ) ，二為學(xué)術(shù)英語(yǔ)（academic English），而這兩個(gè)范圍又體現(xiàn)在不同的場(chǎng)景和部分中。一般來(lái)說(shuō)，雅思聽力考試中的第一和第二部分覆蓋了生活場(chǎng)景的范圍，包含了考生在國(guó)外日常生活的各個(gè)方面，比如租房，旅行，就餐，參加各種娛樂(lè)活動(dòng)的場(chǎng)景等等，甚至包括財(cái)物被盜，被搶等在國(guó)外生活中不幸遇到的事情，都是真實(shí)的還原現(xiàn)實(shí)生活。第三和第四部分覆蓋了學(xué)習(xí)場(chǎng)景的范圍，包含了學(xué)習(xí)生活的方方面面，比如平時(shí)的課程講座，研討會(huì)，口頭演講，小組討論，借閱圖書等涉及比較復(fù)雜的英文使用的場(chǎng)景。而雅思口語(yǔ)測(cè)試采取一個(gè)應(yīng)試者與一個(gè)英國(guó)考官面對(duì)面交談的形式來(lái)考查應(yīng)試者英語(yǔ)口語(yǔ)能力，時(shí)間大約12分鐘?？忌c英國(guó)考官一對(duì)一交談的測(cè)試形式把考生置于與外籍人士交談的真實(shí)語(yǔ)境中，能夠考查考生使用英語(yǔ)口語(yǔ)的能力和交際能力，并且由于考生準(zhǔn)備時(shí)間短，也符合日常交際的規(guī)律和特點(diǎn)，可測(cè)試考生現(xiàn)實(shí)交際和臨場(chǎng)發(fā)揮能力。

二、實(shí)現(xiàn)雅思對(duì)中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)

“反撥效應(yīng)”即通過(guò)語(yǔ)言測(cè)試對(duì)語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生影響，從而有效推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)向前發(fā)展，語(yǔ)言測(cè)試學(xué)上將這種影響稱為反撥效應(yīng)。反撥效應(yīng)反應(yīng)在三個(gè)層面，包括教師，學(xué)習(xí)者和教材體系等。

中外合作英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，一是為學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)做好英文準(zhǔn)備；二是提高外方專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)能力；三是培養(yǎng)學(xué)生成為英語(yǔ)加專業(yè)的復(fù)合型人才。因此中外合作的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)較一般基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)更加明確。但是很多學(xué)校都采用基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)的模式開展合作班的英語(yǔ)教學(xué)，教材沿用國(guó)內(nèi)普通英語(yǔ)教學(xué)教材或完全采用外方提供的教材，教師未經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)，學(xué)生也未意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的變化，整個(gè)教學(xué)安排不能體現(xiàn)出外語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的互相促進(jìn)作用，因此難以實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)目標(biāo)。鑒于大部分合作辦學(xué)是與英聯(lián)邦國(guó)家開展的，因此，我們需依據(jù)雅思測(cè)試的交際特性及測(cè)試本身所具備的反撥指導(dǎo)效應(yīng)，從以下幾個(gè)方面展開中外合作的外語(yǔ)教學(xué)。

1.重視課堂設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為中心，展開交際性的教學(xué)活動(dòng)

雅思測(cè)試是交際性測(cè)試的典型代表，測(cè)試考生全面運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，即運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行言語(yǔ)交際的綜合能力。在宏觀層面，教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生海外生活和學(xué)習(xí)會(huì)遇到的場(chǎng)景和任務(wù)劃分項(xiàng)目，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造接近真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到項(xiàng)目中來(lái)，解決問(wèn)題完成任務(wù)。在微觀層面教師應(yīng)采用雅思的梯度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，每次課堂安排，教師或?qū)W生，先從整體論述開始，逐步給出更多細(xì)節(jié)；相應(yīng)地，語(yǔ)法設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單句，到并列句和復(fù)合句，語(yǔ)言要求從聽懂到會(huì)說(shuō)，從看懂到會(huì)寫。交際性教學(xué)活動(dòng)在這里指的是學(xué)生有能力積極參與的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為中心，以能力為本位，把英語(yǔ)有機(jī)地貫徹到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，跨文化意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

2.注重教學(xué)內(nèi)容的選取和加工

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，雅思閱讀A類的文章大部分選自國(guó)外人文類、經(jīng)濟(jì)類和科學(xué)類的知名報(bào)紙、雜志或各政府、組織的研究報(bào)告。如New Scientist、 Financial Times、 The Economist等。G類的閱讀中前兩部分通常是實(shí)用性強(qiáng)的功能性短文，如菜單、產(chǎn)品說(shuō)明、通知、住宿安排和廣告等，非常貼近西方的實(shí)際生活。這就要求教師提供給學(xué)生一定量的原版英文報(bào)刊和書籍資料。

但是教師需要對(duì)這些教學(xué)材料進(jìn)行加工，否則按照傳統(tǒng)的閱讀講解法，這些材料對(duì)學(xué)生難度太大，會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣。教師需要做兩方面的工作，一方面是根據(jù)雅思題型，教師根據(jù)材料特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的題型或提出不同的閱讀要求，比如教師可以將閱讀材料打亂段落安排或留有部分空格等方式，培養(yǎng)學(xué)生的不同閱讀能力。對(duì)于簡(jiǎn)單的或?qū)W生熟悉的內(nèi)容，可要求讀懂大意或掌握細(xì)節(jié)，對(duì)于較難的材料，則要求學(xué)生理解特定細(xì)節(jié)。另一方面是正如雅思考試的一些閱讀材料經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單加工，教師也需要根據(jù)學(xué)生英文程度對(duì)閱讀材料進(jìn)行加工。比如提供的材料中教師可以提供部分詞語(yǔ)的翻譯，或一些句子的翻譯，從而降低文章難度，有利于重點(diǎn)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生更有信心閱讀原汁原味的材料，不同的內(nèi)容加工方式也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掃除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理，并啟發(fā)學(xué)生從不同角度用不同方法提高英語(yǔ)能力。

3.輸入輸出相結(jié)合的教學(xué)模式

合作班英語(yǔ)教學(xué)可以采用聽說(shuō)一體和讀寫一體的教學(xué)模式，從而反應(yīng)國(guó)外的教學(xué)過(guò)程和特點(diǎn)。國(guó)外的學(xué)習(xí)方式有的更強(qiáng)調(diào)課堂的聽課與課堂討論，有的更強(qiáng)調(diào)課后閱讀與寫作能力，因此英語(yǔ)課程可以分為聽說(shuō)和讀寫兩門課程，聽說(shuō)課以聽?zhēng)дf(shuō)，讀寫課以讀帶些，完成輸入輸出過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。這里需強(qiáng)調(diào)的是每門課程必須保證語(yǔ)言輸入點(diǎn)和輸出點(diǎn)的相關(guān)性，才能保證教學(xué)的效率和效果。

4.改變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，方法和態(tài)度

我國(guó)的中考高考等語(yǔ)言測(cè)試與雅思測(cè)試側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生習(xí)慣于語(yǔ)音，語(yǔ)法和詞匯等具體知識(shí)層面上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不習(xí)慣在課堂活動(dòng)中積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)入合作項(xiàng)目的學(xué)生，大部分不善于利用外方教材或外方教學(xué)提高英語(yǔ)和專業(yè)能力。因此教師需要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生如何更好地利用合作項(xiàng)目提供的外語(yǔ)（雙語(yǔ)）環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)論

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)合作項(xiàng)目英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，從教學(xué)理念到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有水平為基礎(chǔ)，給學(xué)生提供循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)梯度，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，在互動(dòng)性的教學(xué)氛圍中，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和海外生存能力。

[1]楊愛英.雅思語(yǔ)言測(cè)試系統(tǒng)的理論基礎(chǔ).黑龍江教育《高教研究與評(píng)估》.2007，（10）

[2] Roger Hawkey, A Study of the impacts of IELTS, especially on candidates and teachers,http://www.britishcouncil.org/goingglobal-session-2-1225-thursday-eltroger-hawkey-paper.pdf

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.08.157

郝海媛，女，31，北京市人，英語(yǔ)碩士，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)管理系，講師，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)。