優(yōu)化高職英語大班教學(xué)的途徑

郭彩艷 劉明鶴

中國醫(yī)科大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 遼寧沈陽 110001

優(yōu)化高職英語大班教學(xué)的途徑

郭彩艷 劉明鶴

中國醫(yī)科大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 遼寧沈陽 110001

針對(duì)高職英語大班教學(xué)狀況，探索優(yōu)化教學(xué)的途徑。

高職英語；大班教學(xué)

1 高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

自從1999年我國全面擴(kuò)招以來，高職的規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生的數(shù)量的急劇增多，原有的高職師資和教學(xué)空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，因此高職英語教學(xué)由原來的小班授課轉(zhuǎn)向大班教學(xué)，英語大班教學(xué)在許多高職院校成為一種不得已而為之的教學(xué)形式。

大班教學(xué)就是指在規(guī)模較大的班級(jí)中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方式。高職英語屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，每個(gè)班級(jí)40人左右比較合理。自從擴(kuò)招以來，高職院校的班級(jí)迅速膨脹到60人以上甚至達(dá)到80人，這屬于嚴(yán)重的大班教學(xué)。

很多教師反映大班英語教學(xué)效果差，他們把大班英語教學(xué)效果差歸因于大班教學(xué)中存在幾個(gè)主要問題 ：在教學(xué)上, 學(xué)生英語程度參差不齊, 教師無法兼顧到所有學(xué)生,師生互動(dòng)以及學(xué)生參與課堂語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)少。在情感上, 教師普遍覺得壓力大, 焦慮感高,師生之間私人溝通少。在課堂管理上,學(xué)生注意力不集中,課堂管理與監(jiān)控難, 課堂秩序比較混亂。[1]雖然小班教學(xué)是保證教學(xué)效果的充分條件，但并不意味著班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大直接影響到教學(xué)效果。常駿躍與倪春艷對(duì)英語作為外語專業(yè)各種班型教學(xué)的實(shí)踐及教學(xué)成績的統(tǒng)計(jì)分析, 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽、 讀、 寫能力的發(fā)展與班型大小沒有必然的聯(lián)系。影響教學(xué)效果的主要因素不是班型大小, 而是班型大小以外的因素。[2]大班情況下教學(xué)效果差反映了另一方面的問題：我們過于強(qiáng)調(diào)班型的變化而忽略了教學(xué)方法和教學(xué)手段的調(diào)整進(jìn)而探尋優(yōu)化大班英語教學(xué)的途徑。

2 優(yōu)化大班英語教學(xué)的途徑

2.1 教師精心備課，保證課堂教學(xué)效果

教師備課包括備教材，還要備學(xué)生，備教法。首先，教師必須做到教材內(nèi)容嫻熟，講解內(nèi)容思路清晰。在大班情況下，課堂設(shè)計(jì)必須盡可能減少集中授課的時(shí)間,強(qiáng)調(diào)教師課堂精講點(diǎn)撥、反饋評(píng)價(jià)，且教師的點(diǎn)撥要在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要做到精、新、深， 針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。另外大班英語教師備課時(shí)應(yīng)該緊密聯(lián)系教學(xué)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，要考慮將“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上來。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種有效教學(xué)模式化，運(yùn)用有效教學(xué)手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引每個(gè)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，讓大班的學(xué)生充分掌握教學(xué)內(nèi)容，避免“填鴨式”、 一言堂的單向輸入教學(xué)模式。教師要設(shè)法記住學(xué)生的名字，既讓學(xué)生感受了被尊重和重視，也能給師生互動(dòng)帶來便捷，也有助于教師因材施教。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免對(duì)教師過分依賴

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高英語課堂教學(xué)效果的內(nèi)在動(dòng)力。在英語學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)要素中自學(xué)能力是第一重要的，英語教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性。如：教師課前按照任務(wù)型教學(xué)法巧妙布置預(yù)習(xí)任務(wù) 、以引導(dǎo)督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生借助教材和網(wǎng)絡(luò)等手段來收集相關(guān)信息和資料，指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，促成學(xué)生的自身發(fā)展。事實(shí)證明，只要英語教師肯下功夫，在正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的同時(shí)做好教學(xué)工作，大班授課并不直接影響到英語課堂的教學(xué)效果。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

結(jié)合自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),是大班教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法，是提高大班英語課堂教學(xué)效率的有效途徑。合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式來完成教師分配的任務(wù)。教師在合作學(xué)習(xí)中的作用是精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、明確學(xué)習(xí)目的；督促和協(xié)助各小組完成任務(wù)；總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)。在大班英語教學(xué)中, 因?yàn)橛刑嗟膶W(xué)生，教師無法為他們每個(gè)人給予適當(dāng)?shù)闹甘荆纸M學(xué)習(xí)方式中學(xué)生可以集思廣益，同學(xué)間可以互相指導(dǎo)互相幫助，起到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生在小組活動(dòng)中人人有事做,人人都能得到練習(xí)英語聽說和交際能力機(jī)會(huì)，避免了大班課堂學(xué)生精神溜號(hào)，紀(jì)律渙散的現(xiàn)象，既可促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng),又能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。所有這些優(yōu)點(diǎn),證明在大班教學(xué)中采取分組合作學(xué)習(xí)中無疑是一個(gè)非常合理的選擇。

2.4 開發(fā)利用多媒體教學(xué)手段

實(shí)施信息化教學(xué)是大學(xué)英語大班教學(xué)發(fā)展的必然要求和必然趨勢(shì)。在高職英語課堂教學(xué)引入多元化的教學(xué)模式，使得圖像、音頻、視頻等手段參與到教學(xué)手段中，豐富了英語課堂，也滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。信息化的發(fā)展方向主要是實(shí)施教育網(wǎng)絡(luò)化，即通過多媒體教室和校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的多媒體兼有文字、形、影像、音、動(dòng)畫等多種媒體的特點(diǎn),是一種強(qiáng)勢(shì)的內(nèi)容載體,這對(duì)大學(xué)英語大班教學(xué)中由于師資緊缺而導(dǎo)致的英語交際缺乏起了一定的緩解作用，用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等來進(jìn)行大學(xué)英語大班教學(xué), 可以給學(xué)生提供形象、生動(dòng)的真實(shí)情景,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高及教學(xué)效果。總之，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來實(shí)施信息化教學(xué)模式，是提高大班英語教學(xué)效率的必由之路。[3]

2.5 有效延伸英語課堂教學(xué)

由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，英語教學(xué)課時(shí)安排只能基本滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，然而不同的專業(yè)班級(jí)，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，更好地在課堂以外做好學(xué)生的英語教學(xué)輔導(dǎo)工作。建議以建立電子郵箱的方式來實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的進(jìn)一步溝通，了解學(xué)生所想所需，并定期批改學(xué)生作業(yè)及時(shí)答疑解惑，課外教學(xué)更好地服務(wù)于課后作業(yè)，也讓課堂知識(shí)得到了鞏固。通過課后交流的方式，幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣小組，讓志趣相投的學(xué)生能夠有效地利用英語來實(shí)現(xiàn)溝通和語言應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的潛能。另外還可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法以博客的方式呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資源共享，也便于及時(shí)搜集意見調(diào)整教學(xué)中的缺陷和不足。網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源，具有信息全面、量大、實(shí)時(shí)、快速的特點(diǎn)，補(bǔ)充了英語教學(xué)資源的不足，尤其是聽力、閱讀材料的相對(duì)不足。教師可以推薦相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)生自主選擇，如在線英語聽力室（www.tingroom.com）等一些綜合英語網(wǎng)站可以作為課后學(xué)習(xí)英語的第二課堂，不斷地向外延伸課堂,開闊學(xué)生的視野。

3 結(jié)語

英語大班教學(xué)在許多高職院校是一種不得已而為之的教學(xué)形式，目前及未來的一段時(shí)間這種情況也會(huì)持續(xù)下去，教師不應(yīng)把大班教學(xué)看成提高教學(xué)效果的障礙，只要在大班教學(xué)中采用行之有效的教學(xué)方法和措施,找到優(yōu)化英語大班教學(xué)的途徑，一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

[1] 劉潤清, 戴曼純. 中國高校外語教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究 [M]. 北京:外語教學(xué)與研究出版社.2003

[2] 常駿躍, 倪春艷. 外語專業(yè)教學(xué)加大班型的可行性研究[J]. 外語與外語教學(xué). 2003, ( 6):27

[3] 劉露 . 在高校師生大班英語教學(xué)的可能性[J] .湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文神會(huì)社科版）.2010,(7) :192

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.08.155