高職院校電工電子課程的建設與探討

方晨 魯妍 王淑英 姬莉 石建紅

1、秦皇島職業技術學院，河北 秦皇島 066100；2、秦皇島市中等專業學校，河北 秦皇島 066000

高職院校電工電子課程的建設與探討

方晨1魯妍1王淑英1姬莉1石建紅2

1、秦皇島職業技術學院，河北 秦皇島 066100；2、秦皇島市中等專業學校，河北 秦皇島 066000

針對目前高職院校電工電子教學的現狀，圍繞如何提高教學質量、培養符合社會需求人才，探討電工電子課程的建設和教學方法,進而提出了若干建設和改革方案。

高職院校；電工電子課程；建設；探討

Higher Vocational College;Electrician and Electron course; Construction; Discussion

引言

高等職業教育培養的基本特征是以培養中、高級工操作人才為根本任務、以適應市場需要為目標、以培養技術應用能力為主線，設計學生的知識能力、素質結構和培養方案。為了探索一條適合高等職業教育的教學方法，本文結合目前高職院校電工電子課程教學現狀，對高等職業學校《電工電子》課程的建設做了一些分析和探討。

一、目前高職院校電工電子課程的教學現狀

（一）課程教學存在的問題

1、高職在讀人數激增，學生水平產生相應波動

高教改革進程日漸深入，高等教育已經走下圣壇，越來越多的學生得以以各種形式獲得高等教育機會，某些試點區域的高職院校還擁有自主招生權，高職教育的毛入學率達50%左右。隨著這些因素的綜合作用，高等職業技術學校的入學人數與日俱增，對目前的高職教育資源造成了一定壓力，表現在電工電子類院系方面為師資力量、實驗室設備以及實習機會的緊張。

2、教學資源匱乏，創新性元素不足

從師資方面來說，面對激增的學生人群，師資隊伍建設尚處于磨合期，尚未完全適應新形勢下的高職教育現狀。高職教育不是中專職校教學加部分大學理論課的結合體，高職教師應當是為目前學生結構度身定做，并且傾向于傳授具有實效的高級職業技術能力的優化師資。

3、教材與職場脫節，缺乏生動的形式和內容

目前的電工電子教材沿襲了過去的枯燥、深奧難學的缺點，與職場嚴重脫節。很多學生可以掌握課本知識，到了工作單位卻還是什么都不會，許多用人單位往往需要對新招的高職員工進行重新培訓，從而造成了教育資源的浪費和重復。

4、教學方式單一，一人講眾人聽仍是主要授課方式

縱觀電工電子的教學方式，無非就是老師講，學生記，習題和作業再鞏固，實驗應付了事。許多教師未能真正確立“以學生為本”的現代教育思想，在授課方式上仍老一套，更沒有去摸索一套體現個性化的、較為靈活的教學方法來應對。

（二）實驗教學存在的問題

1、實驗課時少，所占考核比重輕

電工電子作為一門專業基礎課，在高職教學體系中所占課時比例較少，而電工電子實驗教學一般是包含在理論課時中的，這就使電工電子實驗課時所占比例更為少，有的院校甚至沒有實驗課。

2、實驗設備缺乏，實驗內容落后

目前許多高職院校都是由原來的中專學校升格組成的，其實驗設備多是為中學電工電子實驗準備的，根本不具備做大學電工電子實驗的條件。另外，近年來高校擴招，校生人數急劇增加，而實驗設備沒能及時跟上，遠遠不滿足學校實驗課的需求。

3、缺乏專業的實驗教師

大學電工電子實驗不僅要求教師要有基本的理論知識，而且要熟識實驗儀器、實驗方法，具備實驗指導的能力。而原本專職實驗員就少，甚至沒有專職實驗員，實驗教師嚴重缺乏，實驗課的教學課時不足，實驗內容不充分。

二、高職院校電工電子課程的建設與探討

（一）課程教學的建設與探討

1、基礎理論知識適度

職業教育決定了基礎理論知識教學應使學生有發展后勁，易于接受新技術，操作能力強，為今后的工作打下堅的基礎。在教學中要注重基本概念、基本原理、基本分析法的培養。以應用為目的，在分析計算時突出主要矛盾和主要問題，而忽略其次要矛盾。不追求教學上的嚴密性，注重實用性及物理概念的清晰。對于一些基本原理，可以不做詳細的復雜的推導，在闡明原理的內容后直接運用。

2、多媒體教學應與傳統教學相結合

多媒體CAI課件以大量視聽信息、高科技表現手段沖擊學生的思維興奮點，加上虛擬現實技術和圖形、圖像、三維動畫，使教學內容表現得豐富多彩、形象生動，使認知理論原理中情境學習理論和問題輔助學習理論在教學中得到充分的體現，使學生變被動學習為主動學習和創造性地進行學習，提高了教學質量和學生的綜合素質。

（二）實踐教學的建設與探討

1、實驗內容應增強應用性

高等職業教育的優點就是使學生在具備一定的理論基礎上，獲得過硬的技術應用能力。因此高等職業教育只是沿襲傳統的教學方法是不行的，必須增加實驗課，嘗試新的教學方法和手段。通常電工電子實驗課的內容大多是為驗證理論的正確性和加強理論學習的認識性而設置。

2、加強實踐環節,提高動手能力

電工電子課程的實驗是必不可少的教學環節。實驗教學不能只是結論的簡單驗證，而應是獲取知識的另一途徑。在實驗中不能僅為得到實驗結果，而是要注重學生對儀器設備操作技能的訓練，培養學生自己發現問題、解決問題的能力。適當增加操作性、綜合性、設計性的實驗，同時可以加強EDA在實驗中的應用，利用其直觀方便的特點，鞏固教學理論，全面提高學生分析解決問題的能力。

3、以實驗室為依托，開展課外興趣小組

利用實驗室的資源，開展一些同學們普遍感興趣的小實驗、小發明。比如說收音機的組裝與維修，電子鐘表、電子琴的設計等。這樣可以給一些動手能力強的學生有一個施展個性的空間，從而讓他們帶動周圍同學的積極性。

4、建立開放實驗室

開放式實驗教學模式，可以使學生有所選擇和側重地規劃自己的學習目標，變被動學習為主動，開闊學生的視野，啟發學生的思維；可以為學生自主學習、個性發展、培養創新能力提供充裕的時間和空間；可以提高實驗設備的使用率。開放式實驗教學模式是深化教學改革，提高實驗教學水平的有效途徑。建立全面開放的實驗室是電工電子實驗教學改革的必然趨勢。

三、結束語

隨著社會進步和科學技術的發展，我們要緊跟時代的發展，不斷總結經驗，認真探索，勇于實踐，切實做好電工電子課程的建設和改革，不斷提高教學質量，為培養出更多更好適應時代發展的建設人才做出應有的貢獻。

[1]鄒尚志.研究性學習和理論[M].北京:高等教出版社.2003

[2]黃文.小議《電工基礎》課程的教學思路[J].江蘇經貿職業技術學院學報.2004, (4)

[3]成愈.電子技術課教學的誤區與教學改革[J].電氣電子教學學報.24(2)

the author expounded the electrician and electron teaching condition of higher vocational in this paper, discussed and gave some advices for teaching methods with the purpose to improve teaching quality, cultivate talents to meet the needs of society.

方晨（1976-），男，河北秦皇島人，工學碩士，高校講師。主要研究方向為機械自動化。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.09.153