學習型社會要促進人的全面發展

張立忠 霍州煤電集團公司， 山西 霍州031400

學習型社會要促進人的全面發展

張立忠 霍州煤電集團公司， 山西 霍州031400

人的全面發展既是社會主義社會的本質，也是社會主義社會的最高價值取向，而創建學習型社會是推動人的全面發展的好工具、好載體。本文從開發學習型社會的發展內涵、管理內涵、文化內涵、思想內涵的研究入手，提出重視人的全面發展理論的研究，用理論來指導人的全面發展實踐。

學習型社會；促進； 發展

黨中央多次指出：要形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。人的全面發展，是馬克思主義經典作家的最高理想之一，促進人的全面發展，則是一個伴隨著社會經濟文化發展而不斷推進的歷史過程。在當今時代創建學習型社會，促進人的全面發展是一個重要主題和內容。

一、明確樹立促進人的全面發展的價值取向我們是在社會主義初級階段的背景下創建學習型社會的。過去，社會主義初級階段要不要追求人的全面發展，是理論上沒有解決的一個問題。現在，黨的十六大響亮提出追求人的幸福生活、促進入的全面發展是全面實現小康社會的目標，這既說明我國社會的進步與文明躍上了一個新的發展階段，既不再以生產指標和經濟增長作為最終和唯一的目的，又說明我們黨對馬克思主義人的全面發展學說理解和把握的成熟。社會主義社會的本質和最高價值取向就是人的全面發展。資本占有勞動、物統治人是資本主義社會立足的主要根據，作為資本主義的對立物，社會主義從一開始就是同對每個人的全面發展的關注聯系在一起的，并且為了人的全面發展不懈地創造經濟文化社會條件。當然，現階段在人的全面發展上不能不受到生產力和生產關系兩方面的限制，因而不可能做到每個人都能得到同樣的發展機會和得到全面的發展。但是社會主義社會應當是促進人的全面發展的社會，一切工作只有以推進人的全面發展作為價值取向，切實不斷滿足人民群眾日益增長的物質、政治、文化和本身發展的需要，才能贏得人民群眾的支持；才能推動人的全面發展，在不同歷史階段、不同形式、不同內容的實現，從而不斷提高人的全面發展的程度，向最終實現人的全面發展過渡。學習型社會正是推動這一發展過程的好工具、好載體，它將實實在在地為人民素質的提高，為發揮每一個人的聰明才智，為展示個人的人生價值提供廣闊的舞臺。

二、開發學習型社會的發展內涵：注重投資人力資本，為人的全面發展創造經濟條件重視人力資本的投資，就是重視教育的投入，這是當今時代經濟發展的一個特點，即教育的投入就是經濟的投入，教育的發展就是經濟的發展。二戰

以后一些基礎落后國家后來居上，實現跨越式發展的重要原因，就是教育先行，切實實行教育優先發展戰略，把投資人力資本作為一種新型的資本投資觀，進而走出了一條發展工業化的新路。進入21世紀以后，新的社會發展理念進一步要求將自然資源開發和社會資源、人力資源開發結合起來，充分認識人力資源的開發和發揮人的創造力對社會發展的基礎性、戰略性和決定性作用。我國目前正處于從計劃經濟到市場經濟的體制轉型中，經濟結構調整必然要求人才結構有與之相適應的調整，要求開發人力資源以適應調整后的經濟結構、產業結構。我國政府要把沉重的人口負擔轉化為豐富的人力資源優勢，就必須大力投資人力資本，全面提升人的學習能力，在現階段既努力促進人的全面發展又有力保證經濟社會發展，并為最終實現人的全面自由的發展創造經濟條件。

三、開發學習型社會的管理內涵：探索學習型組織模式，為人的全面發展創造組織條件和發展空間學習型組織是創建學習型社會的重要概念和重要組織模式。美國管理學家彼德·圣吉揭示學習型組織的真諦是使人“活出生命的意義”，這種以人為中心的管理理念和社會發展理念是與民主化、公開化、開放化的組織結構和制度體系緊密相連的。

因此，我國現階段創建學習型社會，就要和社會主義民主政治建設有機結合起來，把發展社會主義民主政治、建設社會主義政治文明作為學習型社會的政治建設目標，喚醒人們的主體意識、平等意識、獨立意識和發展意識；把促進人的全面發展的價值取向溶入基層民主建設，借助于創建學習型組織的途徑和模式，改造、完善和推進基層政權組織、社會經濟文化組織的建設和發展，使各級各類組織都成為促進人的全面發展的建設工具、服務工具，為人的全面發展提供越來越大的發展空間。

四、開發學習型社會的文化內涵：構筑終身教育體系，培養人的平等發展、完整發展、持續發展、和諧發展和自由發展的能力構筑終身教育體系，是創建學習型社會的基石和標志性的口號。對于我國來說，構筑終身教育體系的現實意義在于：整合教育資源，實現教育社會化，社會教育化，這是教育改革與發展的思路；是解決人口壓力過大、教育機會不均的社會問題的思路；是落實科教興國戰略、提高勞動者素質的經濟發展的思路。終身教育體系，一般說，主要由發展各種形式教育、改革學校教育和協調各類社會教育三方面構成。通過這一立體的教育體系，可以促進人的平等發展，改變教育機會的不均等，從教育的角度關注和改變所有人的生存狀況；可以促進人的完整發展，不僅是知識的獲得，而且是素質的提高，能力的增強；可以促進人的持續發展，不僅著眼解決當前的生存與發展問題，而且通過終身學習滿足人持續發展的需要；可以促進人的社會關系的和諧發展，在社會化學習中不僅是自我發展，而且是個人與他人、與社會的和諧發展，學會做事，學會溝通，學會合作，學會與他人共同生活；可以促進人的自由發展，即人的個性的自由發展，有能力掌握自身的命運，并具有健全的人格。

五、開發學習型社會的思想內涵：扎實開展群眾性創建活動，培養人的自尊、自信、自強、自立精神創建學習型社會，可以說是全球性的學習運動。我們黨歷來重視學習，素有開展群眾性學習活動的傳統、優勢和經驗，我們應借創建學習型社會的世界性浪潮，乘勢而上，振奮民族精神，抓住發展機遇，用好創建學習型社會這一思想建設的有力載體。首先要堅持促進人的全面發展的創建方向。

只有堅持這一方向，才能有效防止和克服把創建學習型社會一般化、概念化，使創建學習型社會不停留于只提倡一種學習風氣的表面，而向著促進人的全面發展深入下去。其次，要擺脫把人作為工具和手段的舊觀念，而樹立把人作為目的本身的新觀念。只有堅持這一觀念更新，才能形成人在創建學習型社會過程中的主體地位，使創建學習型社會是眼睛向下、為著群眾的建設過程，而不是眼睛向上、形式主義的走過場。第三，創建學習型社會、促進人的全面發展在現階段的具體內容主要表現為促進人民整體素質的提高和全面實現人的現代化。要通過營造人人學習、處處學習、時時學習的環境，使人們懂得，學習是一種生存狀態，只有學習，才能生存，只有提高學習能力，才有生存能力、發展能力。特別是那些受體制轉換影響的群體，要通過學習改變自己的現狀和命運，從而在學習中，在學習與生存、發展的緊密聯系中培養人的自尊、自信、自強、自立精神。

六、重視人的全面發展理論的研究，指導促進人的全面發展的實踐對習型社會中人的全面發展問題，必須進行理論思考、理論研究，得到理論指導。要研究馬克思、恩格斯關于人的全面發展的思想及其當代意義，我國社會主義初級階段人的全面發展與馬克思、恩格斯關于未來社會人的全面發展的理論前提、實踐條件等方面的區別和聯系是什么；要研究我國社會主義初級階段人的發展的歷史進程和經驗教訓是什么，現實中的問題是什么，發展趨勢和發展規律怎樣，現階段不斷推進人的發展的原則、重點、途徑是什么；要研究市場經濟和人的全面發展的關系，怎樣解決人的發展在全球化過程中、現代化進程中、市場經濟和科學技術發展條件下出現的新問題；要研究不同年齡段的社會主體、不同社會階層、不同區域個人發展的特點、規律、方向是什么，人的道德和價值觀念、人的素質、人的能力、人的行為方式、思維方式、生活方式、交往方式與人的全面發展的關系是什么，等等。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.23.132

張立忠，男，山西河津人，1963年9月生，大學學歷，高級政工師，長期從事黨建和思想政治工作，現任霍州煤電集團公司組織人事部部長。研究方向：黨建和組織人事管理。