關于培養藥學綜合素養人才的思索Δ

郝吉福，高允升，齊永秀，郭豐廣（泰山醫學院藥學院，泰安市 271016）

關于培養藥學綜合素養人才的思索Δ

郝吉福＊，高允升，齊永秀#，郭豐廣（泰山醫學院藥學院，泰安市 271016）

目的：探討培養藥學專業綜合素養人才的策略。方法：分析培養藥學專業綜合素養人才的必要性和藥學專業的發展趨勢及藥學專業人員的要求，探討培養藥學綜合素養人才的方法。結果與結論：更新教育觀念，調整和優化課程體系，深化藥學教學改革，推行綜合素養教育，可逐步提高藥學專業人才素質，滿足社會發展需求。

藥學專業；綜合素質；藥學教育

藥學本科教育是高等藥學教育的主體和基礎，傳統的藥學教育以培養藥學技術應用型人才為目標。隨著社會經濟的快速發展，人們對健康需求意識的增強，社會對藥學人才及其培養模式提出了新的要求，同時由于學科之間的交叉滲透，行業之間的相互融合，必須在以知識教育為主的高等教育教學理念中融入能力與素質的培養，必須培養綜合素養的人才來適應這種需求。目前，不少用人單位很多關鍵崗位無人可用，而大學生就業難的問題已經成為社會難題。不難看出，中國的高等藥學教育究竟要如何培養人才、培養什么樣的人才已經成為亟需解決的問題[1]。

綜合素養包括思想道德素質、文化素質、業務素質、身心素質等，其中思想道德素質是根本，文化素質是基礎，業務素質是本領，身心素質是本錢[2]。藥學綜合素養人才應該具有寬基礎和精專業的知識結構，具有理論研究能力、實踐應用能力和創新能力于一體的能力結構，具有堅韌不拔和實事求是的意志品質[3]。藥學教育應樹立全新的人才觀念，培養具有創新意識和創新能力的藥學綜合素養人才。如何利用自身優勢和特色，在專業性較強的醫藥院校建立具有藥學綜合素養的人才培養體系，是我國高等藥學教育的重要任務。

1 構建藥學綜合素養人才的必要性

1.1 藥學專業本身特點的需求

藥學專業本身是化學、醫學等多學科交叉的專業，藥學正由傳統的化學模式向化學-生物學-醫學模式轉變，藥學專業知識結構已是多層次、多元化的體系。然而，目前高等藥學教育學科體系分散，并缺乏開放性，多學科交叉融合固有的屏障仍未打破，使傳統與創新這一對矛盾始終未能得到圓滿的解決；不少院校沒有意識到藥學學科的綜合性、整體性、全面性，沒有意識到藥學教育是一個系統工程，因此對于培養具有綜合素養人才來說具有一定的難度。

1.2 大學擴招與學生就業形勢的矛盾

“供需”這一對矛盾的影響在藥學教育方面也不例外，學生數量的劇增與有限的就業工作崗位之間的矛盾日益突出。首先，隨著社會發展及經濟持續增長，大學擴招給醫藥院校帶來不小的影響，尤其是藥學專業數量、規模呈擴大趨勢，擴招后，學校的基礎條件建設出現滯后現象，許多醫藥院校在現有條件下，只能以培養“成品”為主，呈“批發趨勢”，無太多精力關注學生綜合素養的培養；其次，對藥學產業群內各方面人才的現狀與需求的調查結果表明，傳統藥學高等教育人才培養模式所培養的藥學人才，思維方式以模仿型、再現型為主，缺乏創新意識，創新能力不強，其素質、知識、能力已與經濟、科技和社會發展不相適應，尤其是藥學專業畢業生創新意識淡薄、創新能力不強，在走上工作崗位后出現綜合知識與綜合能力欠缺、脫節的問題。

針對上述藥學教育中所存在的問題，如何在嚴峻的形勢下能夠脫穎而出，提升學生自身的競爭力，建立有利于培養學生創新意識、創新思維和創新能力的綜合素養的人才培養體系，已成為藥學高等教育人才培養的當務之急。高等藥學教育必須立足于藥學綜合素養人才的培養。

2 藥學綜合素養人才的要求

大學教育不僅僅傳授學生書本上的知識，更重要的是對學生自主意識能力的培養，根據藥學教育和藥學學科的發展趨勢，藥學專業學生應具備以下素質，才能應對藥學事業的挑戰[4]。

2.1 專業知識

藥學專業學生所具備的基礎知識和專業知識涉及到數學、物理、化學、藥學、生物、醫學等學科，只有扎實的學科基礎和精深的專業學識，才能為思維的創新提供足夠的知識空間，為多學科的融會貫通提供基礎。只有掌握各種學科知識之間的聯系，才能有效地掌握和靈活運用知識，解決實踐中出現的各種問題[5]。

2.2 應用能力

藥學專業學生不僅要牢固地掌握上述學科領域的基本理論、基礎知識，更應具備分析、判斷、解決實踐中各類問題的能力。即，將理論知識運用到實踐工作中去的能力，在實踐過程中培養學生認真踏實的實踐態度，科學的思維方式、正確的工作方法和處理問題的實踐能力，通過實踐活動，鍛煉學生的毅力和勇氣。這對學生將來從事更加復雜、更加困難的專業工作是非常重要的。

2.3 自學能力

藥學教育應強調培養學生具有分析問題、獨立思考、解決問題、溝通交流以及自學方面的能力。多些主動的啟發，少些被動的說教，因為社會形勢是在不斷變化的，沒有一種課堂教育能夠將社會的所有新變化一一教給學生，更沒有一種課堂教育能夠趕超社會和學科形勢的變化，所以沒有一種課堂教育能夠代替自主學習。把學生的學習態度從“要我學”轉變為“我要學”，這也成為素質教育的核心[6]。

2.4 意志品質

藥學教育應加強德育課程，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。將基礎知識與學生的潛能和悟性結合起來，內化成學生的科學人文素質；將傳統的藥學專業知識教育延伸到學生的精神世界，滲透到思想意識的方方面面，潛移默化地塑造美好的心靈，加強學生的科學精神、人文素養、公德意識、心理素質的培養，充分發揮非智力因素的作用。注重學生創造力、意志力、親和力、判斷力及獨立人格的培養。挖掘學生身心潛在的優秀品質，培養堅定頑強的意志、艱苦奮斗的精神、團結合作的風尚以及適應社會的能力[7]。

因此，高等教育階段學生的能力培養，不僅強調本專業理論基礎能力和技術操作能力的培養，而且要強調綜合性能力，包括就業創業能力、批判性思維能力、有效溝通能力、語言表達能力、領導能力、未來發展能力以及終生學習能力的培養，最終培養出被社會廣泛認可的高素養的藥學人才。

3 構建藥學綜合素養人才的策略

3.1 更新藥學教育觀念

目前在高等藥學教育領域，還無法完全擺脫“專業=職業”的教育模式，這種傳統的、過于注重職業培訓的人才培養模式，培養出來的學生知識面較窄、文化素質有明顯缺陷、廣泛適應和創造能力差，從而影響了學生創造性內在涵養的基礎培養[5]。針對高等藥學教育的薄弱環節，應切實加強藥學生創新精神和實踐能力的培養，堅持知識-能力-素質“三位一體”的全面素養觀，重視創新能力的培養。知識是能力和素質的載體，包括文化知識、專業知識和其他學科知識。能力是在掌握了一定知識的基礎上經過培養和實踐鍛煉形成的，豐富的知識可以促進能力的增強，反過來扎實的能力可以促進知識的獲取，兩者相輔相成。素質是通過個體自身的認識和社會實踐，養成的比較穩定的身心發展的基本品質。堅持知識、能力、素質的辯證統一，注重素質教育，重視創新能力的培養，才能適應21世紀經濟社會發展對人才的需要[8]。

3.2 堅持和深化教學改革

3.2.1 調整和優化課程體系 以知識、能力和素質協調發展為宗旨，優化課程體系，要加強課程的綜合性，打破各門課程之間界限明顯的束縛，開展學科相互結合的綜合性教學。綜合性教學可以橫向綜合，按系統進行跨學科教育；也可以縱向綜合，開設以問題為中心的、解決某些實際問題的課程。

通過整合相關學科，構建以藥理學、藥物化學、藥劑學、藥物分析等藥學基礎學科為主題的基于學科的平臺課程和團隊體系，按學科大類平臺設計全新的課程體系，形成基于學科大類知識結構的“平臺+模塊式”課程體系。從教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學評價的系統改革進行課程結構重組、教學內容方法改革，通過“打通、減少、增加、分類、彈性”等調整方式，在通識教育課程平臺的基礎上，進行學科大類的核心課程設計，重新確定平臺核心課程，增加涉及藥學新理論、新技術、新方法的教學內容，尤其是分子生物學、微生物與免疫學、生物藥劑學與藥動學等前沿學科的課程。

3.2.2 深化教學改革 通過對教學改革和課程體系的改革倡導不同學科的交叉融合，如文理與醫藥交叉結合，化學與生命科學交叉結合，從而拓寬學生的知識面，拓展學生思考問題和分析問題的思維方式。圍繞“素質與能力”這一中心，本著“厚基礎、寬口徑”的原則，在教學過程中傾力打造精品課程，以精品課程帶動特色課程的培育與建設；在教學活動中，改革教學方法手段，加強推廣現代教育技術手段的應用；引入“以問題為導向的教學方法（PBL）”，在教學方法上協調傳統教學手段和現代教育技術應用的關系。在普及多媒體教學的基礎上，充分利用互聯網為基礎的現代化教學手段，擴展教學資源，激發學生在教學中的參與意識，擴展教學時空，進而有效的提高教學質量。

3.2.3 構建多模塊立體式實踐教學體系 實驗課是藥學教育的重要環節，我國的藥學院校基礎課、專業課均安排實驗，但是獨立性試驗多，綜合性實驗較少；驗證性實驗多，設計性實驗少。改革原有依附于理論教學的單一實驗教學模式，重新合理定位實驗教學；整合實驗室，優化資源配置，以綜合性、設計性實驗為主，驗證性實驗為輔，使實驗教學由被動模式轉變為主動模式，使學生掌握更多的實驗操作技能，以及初步的科研設計方法，提高實驗的科技含量與開設意義。創建新型實驗教學中心平臺，開放實驗教學中心，鼓勵學生自主創新。

畢業實（見）習是聯系學習與工作的橋梁，重視畢業實踐，加強“模擬實踐”環節；根據現實情況調整教學計劃，避開學生頻繁參加各類人才交流會的時段，合理安排畢業實（見）習階段。再者，加強實踐基地建設，加強與制藥企業、醫院和科研院所的溝通、“產、學、研”聯合與共建，將實踐教學真正延伸到社會，實踐與創新并舉，為創新型人才的培養，建立穩固的、更廣泛意義的“產、學、研”結合實踐基地，使所學理論知識及時在實踐中得到強化，形成系統化的知識體系。

3.2.4 多模式分階段設計的專業教育體系 藥學專業本科教育宜采取次分流培養[9]，即入校后共同給予專業所必需的公共基礎知識、人文社科知識、自然科學基礎知識和專業基礎知識，中期根據學生個人意愿和社會的需求，采用專業方向課程組的形式進行專業方向的分流，學生在三年級明確專業。在專業教育階段，各學科在理論教學中盡量將學科建設的成果盡快轉化成本科教學資源，在實踐教學中將科研課題和高水平實驗室對本科生開放，與前面的教學團隊相呼應，形成以綜合素養人才為龍頭，多模式并存的人才培養體系。

綜合素養教育是素質教育與專業教育的結合，強調的是學生自身的內涵培養，即基本的知識、技能和能力條件，目的是確保其在學習過程和今后的職業活動中，具有較強的適應性和能動發展的基礎。推行綜合素養教育，確保藥學人才質量，培養在一定專業領域內知識面廣、適應性強及高素質的復合型人才，也是我國高等藥學教育發展的必然趨勢和必由之路。

[1] 孟慶莉，劉志剛，盧秀蓮，等.關于藥學專業特色人才培養的思考[J].中國醫藥導報，2008，5（16）：101.

[2] 姚文兵，徐曉媛，鐘 淼，等.全面推行素質教育，培養高質量藥學人才[J].藥學教育，2000，16（1）：1.

[4] 趙 建.藥學生專業素質的培養[J].藥學教育，2004，20（3）：22.

[5] 申志英，任亞超，彭海生，等.藥學生核心素質及培養策略[J].藥學教育，2009，25（4）：11.

[6] 徐位良，吳 紅，陳一岳.對未來藥學人才培養的要求與藥學院校學生的素質教育[J].廣東藥學，2002，12（5）：58.

[7] 宿 凌，楊世民.新世紀藥學類專業人才培養模式改革的研究[J].藥學教育，2002，18（4）：1.

[8] 葉 榕.關于創造性藥學專業人才培養的思考[J].福建醫科大學學報（社會科學版），2004，5（1）：38.

[9] 劉運美，唐圣松，鄭 興，等.藥學專業人才培養模式的研究與探索[J].中國高等醫學教育，2009，29（10）：81.

AConsideration on the Construction of Comprehensive Qualities of Pharmacy Major

HAO Ji-fu，GAO Yun-sheng，QI Yong-xiu，GUO Feng-guang（College of Pharmacy，Taishan Medical University，Taian 271016，China）

OBJECTIVE：To explore how to culture comprehensive qualities of students majoring in pharmacy.METHODS：The necessity of comprehensive qualities construction of pharmacy students，the developing tendency of pharmacy and the requirement of pharmacy professional staff were analyzed.The way to culture comprehensive qualities of students majoring in pharmacy was investigated.RESULTS&CONCLUSION：By updating the educational notion，adjusting and optimizing course system，deepening reformation of pharmacy education，pushing comprehensive qualities education，the quality of pharmacy talent can be improved to meet social requirement.

Pharmacy major；Comprehensive quality；Pharmacy education

R95；G64

C

1001-0408（2011）12-1148-03

Δ山東省高等學校教學改革研究項目（2009397）

＊講師。研究方向：藥劑學的教學及中藥與天然藥物新劑型研發。E-mail：haojifu@163.com

#通訊作者：教授，碩士。研究方向：藥學教學管理，體內藥物分析與藥動學。電話：0538-6229751。E-mail：yxqi@tsmc.edu.cn

2010-08-23

2010-11-17）

＊副教授。研究方向：醫藥高分子材料。電話：020-38297109。E-mail：gbjiang@scau.edu.cn

#通訊作者：副主任藥師。研究方向：藥劑學。電話：020-38297109。E-mail：xiyuandeng@scau.edu.cn