人體解剖學教學方法初探

張健康

(陜西中醫學院臨床醫學院 陜西咸陽 712046)

人體解剖學教學方法初探

張健康

(陜西中醫學院臨床醫學院 陜西咸陽 712046)

人體解剖學是醫學中一門重要的基礎課程,如何改善和提高教學效果,在長期的教學實踐中有以下幾點體會:理論與實踐相結合;合理使用多媒體;激發學生的學習興趣;提高學生學習的主動性;勤思考、多鉆研、努力提高教學技能;正確引導學生,做好課堂學習和課后復習。

解剖學 教學 體會

人體解剖學是研究正常人體形態結構及其發生發展的科學,其任務和目的是使學生把握人體器官的形態結構、分布形式以及人體各部的層次結構、各器官的配布組合和位置毗鄰關系的學科,為進一步學習專業課程和臨床實踐打下堅實的基礎。

如何學好人體解剖學是困擾同學的一個亟待解決的問題。經過長期的教學實踐和探索,不斷地對教學方法和手段加以改進,收到了顯著的成效,下面就來簡單地談談自己的幾點體會。

1 理論學習要與實踐課相結合

人體解剖學屬于形態學科,其研究對象是人,研究范圍是人體的形態結構,因此實驗教學是學習解剖學的重要手段。在實驗課上學生不僅能接觸到逼真的模型和掛圖,還能見到真實的解剖標本和尸體,這就使得學生對某一器官的位置、形態、結構的了解更直觀、更形象,可謂一目了然。然而,有相當數量的學生并不愿意上實驗課,據了解有的學生是害怕尸體,有的學生被甲醛嗆得直流眼淚,而有的則是嫌臟而不愿去接觸。總而言之,作為教師必須要耐心引導學生克服種種心理,上好每一堂課,使得學生養成勤動手、多動口、善思考的良好學習習慣。

2 合理利用多媒體課件

很多年以來,解剖學的教學方法一直比較單調,教師靠一張嘴、一支粉筆就可以完成教學,然而教學效果卻不盡人意。隨著科學技術的發展,出現集聲音、圖片、動畫、文字于一體的多媒體,并在我校搬入新校區后得到了廣泛的應用。直觀、逼真在很大程度上激發了學生的學習興趣,并使他們對教學內容的理解和記憶更為深刻。

3 結合臨床實踐,激發學生的學習愛好

目前,很多學生的厭學情緒較為嚴重,通過對部分學生的調查,我了解到有些學生認為解剖課名詞多、內容繁瑣、難記憶,在很大程度上挫傷了學生學習的積極性和學習熱情;還有相當一部分學生認為解剖課屬基礎課不如臨床專業課有意思。因此,在后來的教學實踐中我針對以上種種情況進行“對癥下藥”,盡量地聯系一些臨床病例,以此激發學生的學習熱情。 不僅增加了同學們的學習興趣,而且為以后的專業課打下了一定的基礎。

4 努力營造課堂氣氛,提高學生學習的主動性

課堂教學是教師與學生共同參與的一種活動,只有充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,處理好教與學的關系,才能使學生積極參與思維活動,并獲取知識。這就要求教師必須和學生多交流、多溝通,使得學生從情感上接受教師的教導,同時還要根據教材中的重點、難點,并結合學生的心理特征和知識水平,精心設計問題,引導學生積極思考和探索,這樣的教學方式極大地調動了學生的主動性,使學生對知識的記憶生動而深刻。

5 勤思考、多鉆研、努力提高教學技能

解剖學的教學雖然以實驗課為主,但理論課的教學也是不可忽略的一部分。在課堂教學中適當運用動作、姿勢、手勢及身體本身等直觀教學手段,有時可受到意想不到的教學效果。例如:在講解女性內生殖器時,教師可將雙上肢伸展,手持粉筆盒,并將軀干向下屈曲約90°,這樣就可以形象地把粉筆盒比作卵巢、把手指比作輸卵管傘、把上肢比作輸卵管、把軀干比作整個子宮。這樣通過藝術加工,化深奧為通俗,使學生覺得很有趣,輕易接受。在講解脊髓表面的3層被膜時,可以形象地把脊髓的硬膜、蛛網膜、軟膜比作同學們所穿的外衣、毛衣和內衣這3層衣服。這樣將知識性和趣味性有機地結合起來,也收到了顯著的效果。再比如,在講解交感神經對豎毛肌的作用時,同學們就可以真正理解“怒發沖冠”的含義了。總而言之,只要我們肯鉆研、勤思考,教學技能就會逐步提高,課堂教學效果將會出現質的飛躍。

6 采取各種有效措施,正確引導學生的課堂學習和課后復習

(1)要讓學生養成良好的學習習慣在解剖學的學習過程中,一定要求學生勤動手、勤看、勤聽、勤提問、勤口誦、勤思考。

(2)注重輕重緩急,牢牢抓住重點教師應根據教學大綱的要求,明確地給學生指出各部分內容的要求標準,諸如“把握、熟悉、了解”。

(3)在課堂上要多總結、歸納和比較,使知識更系統化例如,具有3個狹窄的內臟器官可以總結在一起,輕易混淆的名詞概念諸如“肝門”、“腎門”、“肺門”、“脾門”、“卵巢門”放在一起比較記憶。還可讓學生在標本上辨認“股三角”、“危險三角”、“膀胱三角”、“膽囊三角”,這樣,教學效果會更好一些。

(4)教師可將某些知識點進行加工、提煉,再傳授給學生,同時也要注重培養學生這方面的能力例如,“二尖瓣位于左房室口,三尖瓣位于右房室口”和“左肺分兩葉,右肺分三葉”這2個知識點即可總結為“左二右三”。再比如腕骨的名稱及排列順序,即可編成順口溜“舟月三角豆,大小頭狀鉤”。總之,關于解剖學的教學方法和經驗還有很大的潛力值得我們去挖掘。本文所列舉的幾種方法僅僅是筆者從事解剖學教學工作的點滴體會,希望以后能與解剖學的各位同仁共同探討研究,為進一步提高解剖學的教學質量繼續努力。

[1]柏樹令.中國的解剖學教育[J].山西醫科大學學報,2005,7:350～352.

[2]任洪琴.多媒體在人體解剖學中的應用[J].大連醫科大學學報,2006,28:101.

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1674-0742(2011)03(c)-0182-01

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