提高小學數學教學效率的策略研究

【摘要】隨著新課改的實施，對小學生數學教育課堂的教學效率提出了更高的要求。同時，小學數學課堂的上課效率也會直接影響到學生的學習成績，所以如何提高小學數學教學效率就成了一個迫切需要解決的問題。本文主要從“如何提高小學數學教學效率”方面著手進行探究，提出自己的一些看法與建議。

【關鍵詞】小學數學；課堂改革

新課改中要求學生不僅要掌握課本上的基本知識，同時也要掌握相應的學習方法，教師方面也要進行一些相關改革，擺脫從前的教育模式，從之前的“授人以魚”的圈子中跳出來，通過改革教學模式來做到不僅“授人以漁”更要教授給學生一些與魚無關但是卻有有助于學生學習的東西，以此來滿足新課改下對教師教學方面的要求、以及對學生學習方面的要求。

一、通過學習興趣來提升學習成績

“興趣是最好的老師”，這句話在教育工作中最為受用。經過相關科學家多年研究表明，如果對于一件事產生了濃厚的興趣，那么就會使自己的精神狀態處于極度亢奮之中，而這種狀態對于學習也會起到相當大的正面作用。小學生由于年齡的問題，所以對于一切事物都存有極強的好奇心，能否激發小學生對小學數學的學習興趣是小學生能否學好數學的關鍵點。

想要提高學生的學習興趣，教師單單以書本上的知識點來進行對學生的教育顯然是不夠的，所以就要從改變課堂教育方式入手，將課堂變為多元化的教學樂園。

在講課時，利用輔助課件、投影儀等工具將數學中所要講授給學生的問題通過實物表達出來。在講授一些書本上的難點的時候，要將難點編為一個故事，來講給學生，將問題形象化。通過類似手段來讓學生對學習數學產生濃厚的興趣。

二、打造趣味課堂，讓學生愛上數學課

小學數學的知識點普遍比較簡單，但是學生接受起來卻不是那么容易，原因就是數學這門學科的知識太過于抽象化，。本上所描述的文字講解與教師進行的基本課堂上的講解，很難讓學生在腦海中產生一個直觀的印象，這就對小學生學習數學產生了巨大的影響。所以教師要將數學知識點靈活的運用到課堂之中，通過做一些小游戲來讓學生直觀的了解到這些知識點。

比如在進行追擊問題的講解時，就可以選兩名學生到臺上來當模特，規定第一名學生每分鐘只能走十步，而第二名學生每分鐘可以走十三步，讓第一名學生先走兩分鐘，再讓兩名學生一起開始走，最后看看走多久以后兩名學生可以相遇。這樣的一個教學示范就可以很好的將追擊問題中所存在的知識點完全的表現給學生，學生通常會在計算追擊問題的時候，忘記第一名學生仍舊在走，而只算第二名學生的速度，通過這個現實中的事例的展現，一定會讓學生永遠記得追擊問題的真諦。

三、給學生一個輕松愉悅的學習環境

傳統的小學教師總是以自身為基礎，將自己的位置擺在一個比學生高一階層的環境下，在這樣的心態驅使下，教師就很難和學生成為朋友，雙方之間始終會存在隔膜。同時許多教師認為，小學生過于淘氣，自己必須神態嚴肅，一絲不茍的嚴厲的對他們，學生才能聽自己的話，在綜合了各種原因之后，教師通常都會將小學課堂變得無比嚴肅與認真，這樣的課堂雖然可以很好的維持聽課紀律，但是學生在接受知識這方面卻是會產生很大的缺陷。

首先，這樣的學習環境學生是不會對數學產生學習興趣的，“興趣是最好的老師”，最好的老師都丟了，又談何讓學生最大化的提高自己的學習效率呢？其次在緊張的環境中學生很難將精力都投入到學習當中，因為他們需要分散出一部分精力來應對隨時可能發生的事。

筆者認為，想要改進這個問題，就要從增加課上互動開始。課上互動大致上可以分為兩類，一類是教師與學生之間的互動，另一類就是學生與學生之間的互動。可以從這兩方面同時進行增加，以此來達到使課堂學習環境變得輕松愉悅的目的。

四、給學生一些可以自主思考的時間

傳統的小學數學課堂都是教師一開始就不斷的進行課本的講解，在講解完后就讓學生做課后的習題，通過不斷的進行習題的練習的方式來提高學生的學習目的。這樣的教學方式只適合之前社會大環境還在完全應試教育背景下時的教學要求，隨著時間的推移，越來越多的人認識到了應試教育所存在的不足，所以課堂教學方面也必須進行改革。

筆者認為可以在教師進行相關知識講解之后，給學生留出幾分鐘自己思考和小組討論的時間。因為學生的天生智力必然會存在一定的差異，在接受知識的速度方面也存有一些不同，通過讓學生自己思考幾分鐘這一手段來讓學生找出自己這堂課中并沒有聽懂的知識點，在找出自己沒掌握的知識點之后就要進行學生小組討論。

俗話說“三個豬皮匠，頂一個諸葛亮”，三個學生對于當堂課知識的掌握應該也不會比教師相差的太遠。通過幾個人一組進行分組，之后組內進行知識交流與討論，通過這一手段來解決大部分問題，但是必然有一些問題是學生自己所解決不了的，所以在幾分鐘之后就應該停止討論，讓學生說出自己組內還沒有解決的問題，并由教師進行解答。

通過這一方式來解決課堂知識點可以很大程度上的節省教師的時間，也可以提高學生的學習積極性，同時也可以活躍課堂的氛圍，從而達到提升小學數學課堂教學效率的目的。

五、將課堂提問與預習相結合

預習是學習中十分重要的一個環節。在小學數學的教育中，由于書本知識并不難懂，所以給學生留下去預習的任務是完全可行的。學生在講課之前將知識點自己先預習一邊之后，在課堂上學生對知識的接收就會變得更加容易。但是小學生由于天性的問題，普遍是比較好玩的，類似預習這種不落到筆頭的作業是很難保證完成率的，所以教師就可以在課堂的前幾分鐘提問學生一些比較簡單的知識點，來檢查學生預習的效率。

結束語：

通過筆者的不斷觀察與實踐證明，上述的幾種教育方式確實可以在小學數學課堂上教學上起到很大的作用，并且可以全方位的提高學生的綜合能力。小學數學的教育方式并不是一成不變的，是需要根據時代的不斷發展而進行不斷創新與改革的，只有符合時代要求的教學方式才是合格的教學方式。

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