化學化工文獻檢索課程的教學現狀及思考

錢恒玉，尹志剛，張春霞

(鄭州輕工業學院河南省表界面科學重點實驗室材料與化學工程學院，河南鄭州 450002)

文獻檢索課程是材料與化學工程學院各個專業的一門必修課程，其開課對象為在校的大學生和研究生。課程目的是讓學生掌握采用手工和計算機兩種方式從化學化工文獻中獲取有用信息的技能，培養學生的信息意識、信息能力及信息素養，最終培養學生自學、獨立分析及解決問題的能力。課程任務是讓學生了解專業信息資源及其分布;掌握常用檢索工具的使用方法，學會用科學的方法進行文獻的收集、整理及利用，提高學生的自學能力和創新能力。21世紀是電子圖書館虛擬化的時代，不僅圖書情報網絡化，甚至整個出版界也網絡化，Internet信息資源日益豐富。化學化工文獻數量發展迅猛、形式多種多樣，在線文獻檢索、在線數據庫檢索、在線交流及遠程文獻傳遞都已變成現實，傳統手工檢索及處理文獻的方式遠不能滿足新時期的需要［1］。結合教學經驗，針對多年文獻檢索課程存在的問題，從教學內容、教學方法、考核方式等三個方面闡述了文獻檢索課程的特點與教學改進措施。

1 教學內容

文獻檢索課程所采用的教材主要為王榮民主編《化學化工信息及網絡資源的檢索與利用》，另外學生還需要閱讀其它相關的資料。共安排20學時，課堂教學(16學時)，實踐環節(4學時)，在圖書館進行工具書及期刊的查閱和通過計算機進行檢索來實現課堂教學和實踐環節的結合。根據自己的教學體會，文獻檢索課程的知識點概括為以下幾個方面:(1)文獻檢索概述(包括一些基本定義和文獻檢索的工具及方法)。(2)常用化學化工文獻檢索的外文數據庫:①ACS。http://pubs.acs.org;②Science Direct電子期刊。http://www.sciencedirect.com;③RSC。http://www.rsc.org;④Wiley Inter Science電子期刊。http://www3.interscience.wiley.com/journalfinder.html;⑤Springer電子期刊。http://link.springer.de/等;(3)中文數據庫:①中國知網。http://www.cnki.net/，可查閱中國期刊全文、優秀博士碩士學位論文及重要報紙全文;②維普中文期刊。http://www.cqvip.com;③萬方數據庫。http://www.wanfangdata.com.cn/，收錄學術期刊、論文、中外標準、政策法規及科技成果;(4)專利文獻:①中國國家知識產權局。http://www.sipo.gov.cn，供檢索1985年至今的中國專利，并可免費下載專利說明書全文;②美國專利與商標局USPTO。http://www.uspto.gov，提供1790年以來出版的所用授權的美國專利說明書掃描圖形;③歐洲專利局EPO。http://ep.espacenet.com，從1998年開始提供專利全文的掃描圖形;④日本專利局JPO。http://www.jpo.go.jp;(5)常用的二次檢索工具:①美國化學文摘(CA)。CA自稱是“打開世界化學化工文獻的鑰匙”;②WebofScience數據庫。收錄各學科領域中最權威的期刊，共收錄8 000多種期刊，有三個獨立數據庫組成(科學引文索引、社會科學引文索引及藝術人文引文索引);③Scopus數據庫。全球最大的摘要與引文數據庫，為檢索者提供快捷方便的搜索平臺。④ORBIT國際聯機檢索系統。擁有數據庫100多個，涉及的專業范圍有化學、能源、工程、生物工藝學、計算機科學、商業經濟及其他一些自然科學和社會科學;(6)三次文獻數據庫:NIST網絡化學手冊及Beilstein CrossFire系統。

2 教學方法

過去相當長一段時間內主要采用教師講為主，學生學為輔的教學模式進行文獻檢索課程教學，這種授課方式不僅使學生感覺枯燥無味，對于一些文獻的來源、檢索及應用更是無所適從，學生上完這門課后不知道自己從這門課中學到了什么?對于如何查找與自己專業相關的資料更是不知從何下手，尤其表現在大四下學期做畢業設計時，拿著課本去問老師如何查到與自己相關的課題文獻以及文獻里面哪些重要信息可以為我所用等。

文獻檢索課程可用兩個字來概括:檢和用。即要求不僅要教會學生如何去查閱相應的文獻資料，更重要的是要教會學生如何利用文獻。另外，結合我校圖書館的工具書大都比較陳舊，內容破損嚴重，并且數量比較匱乏(如:美國化學文摘僅有1997年至2001年)不能適應大規模教學的特點。我們從以下三個方面對文獻檢索課程的內容進行了改革。

2.1 先進的教學手段

化學化工文獻檢索課程是一門與實踐緊密結合的課程，采用多媒體教學能更好地展示本課程的特點，它不僅改變了以往傳統的教學模式，更注重學生的學和教師教的全過程，把教師的授課與學生的主動學習融為一體，在教學中利用多媒體靈活的特點，通過圖、文、聲三種表現形式，生動形象地把本節課的教學內容逐一呈現給學生，使學生很容易并且愉快地接受新的知識。

2.2 啟發式教學

在授課時應抓住當代大學生的心理，充分利用學生的愛好與興趣。例如，第一節課，結合多數學生熱衷于網絡的特點與心理，可以提問這樣一個問題:“同學們有沒有去過網吧?”大家都會用兩個字回答:“去過”。那再問一個問題:“我們去網吧都做什么?有沒有用過Google搜索呢?”答案五花八門:“看新聞、打游戲、看電影、聊天……”等等。從這一點可以看出同學都會利用Google搜索來檢索自己想要找的資料。由此引入教學問題:“同學們是否從Google檢索入手，檢索過一些期刊論文和圖書資料呢?”，回答自然是“沒有”。由此開講如何進行期刊論文及圖書的檢索，給學生講出Google搜索在文獻檢索中的重要作用。

2.3 理論與實際相結合

文獻檢索課程是一門實踐性很強的課程，如果只是簡單地局限于教材內容，那學生聽起來感覺枯燥無味，用通俗的一句話來說，上課時感覺什么都明白，下課后腦子一片空白，什么都不知道。檢索課不僅要求學生對所學的內容了解，關鍵是通過上課讓學生掌握各種檢索工具的運用及各種檢索技巧。如:在畢業設計時，指導教師分給學生一個課題，要想了解該課題的進展，可通過Google搜索，但搜索結果會有好多，由于課題屬于學術性課題，因此可通過Scholar Google搜索，可省去好多與課題無關的內容。另一方面，由于使用多媒體的計算機沒有連接到Internet網絡上，造成在講述各個數據庫及工具書的使用時，只能以網頁的形式與學生進行交流，上課就像看電影，學生不可能一一記錄下來，為了避免這種現象，督促學生應利用業余時間常去機房對所學的知識進行復習。同時，結合學生自覺性較差，上網時容易看電影、聊天等實際情況。引導學生以班級為集體一起上機，老師跟蹤輔導，達到理論與實踐相結合。

2.4 加強與學生進行交流

文獻檢索課程大多采用多媒體教學，信息量大，尤其對數據庫及檢索工具的介紹，在課堂的時間，學生得到新知識及技能的強化，如果學生對所學知識存在疑問及自己對解決問題的思路如何反饋給老師呢?在學生與老師之間建立不受時空限制的交流空間是必需的，例如:E-mail、BBS、QQ、MSN 等都是網絡提供的交流手段，通過這些交流手段，學生把問題反饋給老師，老師可以在線答疑，互相討論學習，老師也可以即時地調節自己的備課內容。同時也避免了有的學生害羞，不善于與老師交流，在網絡平臺上就不會存在這些問題，學生可以隨意地把自己的思路放到平臺進行討論，不會害怕自己說錯。

3 考核方式

文獻檢索的考察內容包括兩個方面:根據已知課題查找相關的科技文獻與如何利用這些文獻。課程結束后每個學生分發一個課題，也可以讓學生抽簽。學生根據自己的課題通過查閱工具書、不同的數據庫(Google搜索、SCI、中國期刊網、專利網)得到類似的參考文獻，需要規定學生必須查外文文獻不少于10篇，中文文獻不少于20篇，最后可讓學生把查找的文獻并結合自己的觀點寫一篇1 500字左右的總結。這樣不僅達到讓學生熟悉不同數據庫的目的，也讓學生學會了如何有效利用這些文獻。

4 意見反饋

分別對2006與2007兩屆本科生進行了文獻檢索課教學意見或建議調查，調查包括三方面內容:課時安排、教學模式及考核方法。共發試卷297份，收回280份，回收率94.3%。

表1 文獻檢索課時安排調查表

表2 教學模式調查表

表3 考試方法調查表

由表1可見，53.6%學生認為，由于網絡與紙質數據庫內容龐大，文獻檢索內容較多，希望文獻檢索課安排30學時較為合適;35.0%的學生認為20個學時也可以。因此，筆者認為，文獻檢索宜安排30學時進行教學，如果教學條件不合適時，學時可適當減少。

由表2可見，少數同學(5.0%)認為，只要老師在課堂上將方法講清楚，他們就會自己進行文獻檢索，這部分學生能力較強，也正是這部分學生認為，文獻檢索課程安排10個學時左右就可以;大約四分之一的同學認為，老師不用在課堂上講得太多，只用在計算機面前，將不同數據庫的特點、操作方式指點清楚即可;絕大多數學生(69.6%)認為，只靠單一的課堂講解根本無法有效掌握文獻檢索，同樣僅僅在計算機面前將數據庫的特點與檢索方法告知學生，也無法達到真正掌握不同文獻為科研服務的目的，必須將檢索理論課和上機實踐結合起來，才能把理論內容運用的實踐中去，真正掌握和利用文獻檢索為畢業設計(論文)以及未來的科研實踐服務，同時，實踐課也提供與老師進行現場交流的機會，實現即問即答。

由表3可見，90%以上的同學不希望對文獻檢索課進行理論考試，特別是閉卷考試，他們認為檢索課為實踐課，應該讓大家學會用不同的檢索工具去獲取相應的文獻信息，把所學理論知識運用到實踐中去，因此他們希望維持現有的考試模式，即通過不同的檢索工具或數據庫對課題進行全面的檢索，然后根據檢索的信息并結合自己的理解，寫一篇綜述。

5 展望

文獻檢索是一門實踐性極強的課程，也是科學研究的“眼睛”，為了讓學生完成這門課的學習，建議文獻檢索課程的教學應和學生本科畢業設計(論文)同步進行，這樣學生既完成了這門課的學習，又能夠達到學習該課程的真正目的，同時又使學生對畢業設計(論文)有一個全新的認識。

［1］王榮民.化學化工信息及網絡資源的檢索與利用［M］.北京:化學工業出版社，2009.

［2］王正烈，王元欣.化學化工文獻檢索與利用［M］.北京:化學工業出版社，2004.

［3］陳明旦.化學信息學［M］.北京:化學工業出版社，2005.

［4］李曉霞，郭 力.Internet上的化學化工資源［M］.北京:科學出版社，2000.