培養高職學生職業規劃素養的思考

胡正琴

教育的最終目的是為社會培養人才，塑造各行各業的勞動者。直接面向勞動第一線的高等職業教育更是如此。以就業為導向的職業規劃指導是高職院校人才培養的重要內容。高職畢業生能否成功就業、長遠發展，關鍵在于其與社會需求貼近的緊密度，在于就業市場的認同度和對就業市場的適應度，當然自然也就離不開良好的職業規劃。

一、高職學生職業規劃指導的重要性

“生涯教育”是一種連續不斷的教育過程，一種系統的完整的教育構想，通過生涯進展等步驟，培養學生的生涯能力，以發揮學生的天賦才能為目標，使學生逐漸形成自我引導的能力，最后使學生過上適合自身特點的美滿的生活。

職業規劃指導是依據一定的科學理論，針對不同層次、不同專業的培養目標，通過有計劃、有步驟、有目的地開設相關課程或講座，使學生對自己的職業前景和就業方向有一個較明晰的認識，從而確立正確的職業觀和就業觀。

顯然，職業生涯規劃教育的外延比就業指導要寬得多。職業生涯教育的三個前提是教育學生了解自己、了解職業、了解社會發展趨勢。職業生涯規劃教育就是要教會學生，如何對待就業，如何對待自己的職業生涯戰略規劃。

近年來，高職畢業生就業后的離職率較高，換崗頻繁，沒有職業理想，缺乏職業道德等現象時常出現，其原因可以歸為三方面：一是高職院校專業設置與社會需求脫節，致使畢業生就業困難。二是高職學生專業知識和技能不強，不能勝任崗位。三是高職學生缺乏職業規劃，就業定位不準，不能安于現職崗位。

關于前兩個方面存在的問題，目前許多高職院校非常重視，加強了和社會相關部門的聯系，也注重了高職學生能力的培養、技能的訓練。通過一系列的改革，高職學生的實際操作能力有了明顯的提高。但是，第三方面即對高職學生的職業規劃和就業指導還遠遠落后于專業技能的培訓。有的院校只是在學生畢業前一學期開設一門就業指導課，而從事就業指導的教師大多還是非專業教師，沒有接受過正規的職業指導培訓，他們的社會經歷有限，對職業、行業發展情況的認知多來自于文字資料、他人經驗等間接渠道，因此，不少教師的教學只能是照本宣科，流于形式。職業指導工作的不到位，使得畢業生在面臨擇業時，沒有自己的職業理想，就業心理不成熟，缺乏應有的職業道德和社會責任，表現出對工作的不負責任，缺乏愛崗敬業精神。所以高職院校在注重學生知識傳授和技能培養的同時，還應全面系統地引導學生進行職業規劃，從入學時就進行有關職業方面的教育和指導，并將之納入學生培養的重要環節，貫穿于整個高職教育的全過程。

二、高職學生職業規劃素養的培養

重視培養學生確立良好的職業規劃意識，形成積極端正的擇業心態是首先要解決的問題。

1.以入學教育為平臺，幫助學生認識自我，引導學生樹立職業理想

許多高職學生在選報專業時較盲目，隨意性很強，本人不太了解所學的專業是什么，將來會從事什么樣的職業。因此，新生入校后，學校要分階段進行學習動機教育、人生觀與價值觀教育、職業理想教育等，詳細講解專業內容以及將來從事的職業類型和面臨的就業形勢與壓力，利用一切可利用的資源讓新生盡快熟悉專業特點和要求，進入專業角色。學生只有充分認識所學專業的特點，才會有明智的選擇，才會有學習的動力，才會有努力的方向。只有方向明確了，才能樹立正確的職業理想。

(1)開設講座，引導學生確立志向。立志是事業成功的基本前提，沒有志向，事業的成功也就無從談起。俗話說：“志不立，天下無可成之事?！绷⒅臼侨松钠鹋茳c，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標及成就的大小。所以，在進行職業規劃時，首先要確立志向，這是職業規劃的關鍵，也是職業規劃中最重要的一點。高職院校職業指導工作的一個重要內容就是幫助學生了解自我，正確認識職業，并在此基礎上正確選擇職業。很多高職新生入學后很茫然，就像沙漠中行走的人迷失了方向，不知道怎么學習，最終喪失學習積極性，更不要談什么職業理想和志向了。因此，高職院?？梢哉埿韧鈱＜?、有關企業的經理人、學校優秀畢業生及創業者等來學校做講座，對相關專業的學生進行集體輔導，讓學生一進校就明確本專業的特點和要求、就業形勢及國家的相關政策，這將在很大程度上避免學生學習的盲目性，大大提高他們的學習效率，增強他們的自我效能感，幫助他們確立志向。

(2)關注學生心理，提前進行心理導向。高職院校的班主任和專業教師應密切關注學生的心理，提前進行心理導向。有的學生盲目樂觀，覺得自己很了不起，這時就要向他們暗示：把大學生比作“天之驕子”的時代早已過去，現在的大學生就是一名普通的社會勞動者，大學生掌握所學的知識和技能是作為一名普通勞動者必須具備的條件。高職學生更應如此，現在學習知識和技能，只是為將來成為一名普通勞動者參加社會勞動儲備能量，學習是必要的工作前的系統培訓。也有部分學生隨著學習的深入，發現自己無論在能力、成績以及特長、素質等方面都很一般，從而產生強烈的自卑感，面對激烈的競爭和用人單位提出的各種苛刻的條件和問題時，不是以積極的態度去爭取，而是自卑地認為自不如人，表現出消極厭學。針對這種現象，高職教師要加以正面引導，幫助學生客觀認識自我，分析自身的特長和興趣愛好，幫助他們刻苦鉆研專業知識和技能，加強自信心的修煉。

2.突出職業道德的培養，提高學生職業素質

人們的道德行為選擇具有不自覺性和不穩定性、功利性和工具性的特點。根據這些特點，學校要重視職業道德教育，培養學生的職業道德素養。

(1)以課堂教學為重要途徑，培養學生職業道德認知。目前高職院校開設的“思想道德修養”與“法律基礎”兩門思想品德課程所涉及的職業道德的內容只是共性的、普遍的職業規范和要求，而且所占篇幅較少。授課教師在教學中應根據學生所學專業的實際情況不斷挖掘、開發具有本專業特色的教學內容，明確自己所教學科與職業道德教育的最佳切入點，有意識地滲透職業道德教育，促使學生將職業道德認知轉變為職業道德行為，進而養成職業道德行為習慣。如營銷專業在講到培養職業經營風格時，應結合營銷專業從業人員的職業素養強調誠信經營；物流管理專業應培養學生顧客至上、吃苦耐勞、認真細心的工作態度。

(2)以實踐活動為主要平臺，促進職業道德行為養成。目前，高職院校的職業道德教育仍以教師講授為主，學生的參與程度不高，職業道德教育內化的效果不夠理想。學生如果沒有直接的體驗，對所學知識的理解就可能是表面的、膚淺的，學生只有通過社會實踐體驗和感受職業道德，才能不斷加深對職業道德的理解。因此，學校要大力開展實踐活動，充分利用校內外的各種資源促進學生職業道德行為的養成。

3.引導學生找準定位，正確選擇職業

有一個準確、合理的定位是一個人在社會中生存和發展的基本前提。因為，只有結合自身特點和職業形勢的狀況，做到定位準確，才能立志高遠，依照目標循序漸進，最終實現長遠發展。作為高職院校的畢業生，對自己工作的定位很重要，目前的高職畢業生普遍存在定位不準的問題，這嚴重影響了高職畢業生的就業。高職院校的教師要積極引導學生找準定位，正確選擇職業。

(1)客觀認識自我，增強求職意識。在主動求職前，必須先分析自己的興趣特長、性格氣質、能力水平等，了解自己的價值觀、就業傾向、就業態度，了解自己掌握的求職技能和技巧，客觀分析自己的競爭力。同時要樹立積極的求職意識，主動出擊。目前，就業形勢相當嚴峻，當務之急是先就業，先一步贏得生存的空間和時間。如果不就業，就難以在社會上立足，自己最基本的生存需要都不能滿足，又何談實現更遠大的抱負。

(2)淡化功利意識，做到愛崗敬業。引導學生把就業看成是職業生涯的起始環節，不要過分計較短期內的利益得失，把眼光放得更為長遠些，以發揮自己的潛能作為就業的重要參考指標。熱愛自己的工作崗位，只有愛崗才能在平凡的崗位上，做出不平凡的事業。敬業是在愛崗的基礎上提出的更高要求，要求勞動者以一種嚴肅的態度對待自己的工作，勤勤懇懇，兢兢業業，忠于職守，盡職盡責。求職者是不是具有愛崗敬業的精神，是用人單位挑選人才的一項非常重要的標準。一名具有較強實用技術和職業能力的高職畢業生，只要肯沉下心去踏實做事，具備大局觀念，不局限于眼前利益，做到愛崗敬業，立足長遠發展，肯定會有廣闊的發展空間。

(3)更新就業觀念，順利實現就業?，F在就業難是客觀存在的，原因很多但根本還在于學生就業的觀念。很多畢業生往往是眼高手低，心態浮躁，不肯腳踏實地地工作，缺乏忠誠心，流動性很大。教師要幫助學生更新就業觀念，調整心態，不要總想一步到位，這是不切實際的。要加強自己的就業穩定性，切忌好高騖遠，可根據自身情況適當放低要求，為自己爭取到更多的就業機會。

(4)認清“跳槽”誤區，理性對待“跳槽”。受大學生就業難的困擾和就業中功利性思想等因素的影響，有相當多畢業生在就業時不得不選擇了不怎么適合自己的工作崗位，而職業活動中伴隨著自身發展的需要和對職業期望值的不斷提高又出現了理想與現實的矛盾。于是“跳槽”作為重新選擇職業生涯的主動方法，廣為流行。為此要引導學生正確認識“跳槽”現象，了解“跳槽”的常見原因，分析“跳槽”的利弊，預防“跳槽”前的冷狀態，學會理性“跳槽”，降低“跳槽”風險。

三、職業適應期的指導

從畢業生工作后的信息反饋來看，相當多學生認為現實的職業活動內容和原來的預期并不相同，時常被這種反差所困惑。用人單位也同樣反映，剛走出校園的畢業生有相當一部分人都有工作適應性的問題，甚至有些同學在相當長的時間里都不能“頂崗”和融入組織。為此，對即將走上工作崗位、實現初次就業的高職生進行適當的職業適應性指導，走好“入職第一步”，完成職業適應，是學校職業規劃指導內容的重要組成部分。

1.職業崗位的適應

指導學生認識職業適應的基本要求；了解用人單位的各項管理制度，熟悉本職工作的角色規范，如紀律、道德、技術規范等；了解提高職業適應性的途徑。以工作崗位的職位說明書為依據，以達到職位說明書規定的各項內容要求為目標，及時彌補自己在崗位工作技能、所需業務知識、組織紀律、工作規范等方面的短缺，盡快適應職業崗位的知識、技能要求，展示崗位工作勝任能力和發展潛力。

2.企業文化的適應

任何人一旦走上職業崗位，就加入了一個組織，就要受到組織的約束和指揮，得到組織的引導和塑造。用人單位在招聘人員時，一般會考量錄用人員是否能夠接受企業文化，是否具有與企業相同的文化價值觀。要指導學生充分認識企業文化適應的重要意義，把認同用人單位的核心文化取向作為職業適應的重要內容，盡快融入企業文化，正確處理個體與企業文化的矛盾和沖突。

3.人際關系的適應

和諧的人際關系是個人職業發展的必要保證。畢業生剛參加工作，人際關系比較陌生，如果一開始就注意建立良好的關系，主動交往、熱情待人、豁達處事，盡快與同事融為一體，便可以順利地打開局面，消除陌生感，擺脫孤獨的籠罩，順利度過各種適應期。要指導學生重視人際關系適應的意義和價值，認識走上工作崗位后人際關系的重大轉變和特點，把握人際交往的基本原則，分析影響人際交往親疏程度的主要因素，了解人際關系適應的基本要求。

4.職業挫折的適應

職業挫折是人們在職業活動和職業發展方面的需求不能滿足，行動受到阻礙，未能達到目的的失落狀態。職業挫折是高職生在就業初期，乃至整個職業生涯中常有的一種心理感受。要引導學生正確認識挫折，分析產生職業挫折的主要原因，采取針對性的措施舒解挫折情緒，提高職業挫折的應對能力。

職業規劃就是知己知彼，擇優選擇職業目標和途徑，并用高效行動去實現職業目標。高職教育中的職業規劃是個系統的、長期的過程，需要高職院校的所有教師從思想上進行根本的轉變，采用探究式的方法，利用多種途徑向學生進行職業滲透，讓他們從熟悉專業特點到掌握專業職能，到樂于接受專業崗位，從而做到愛崗敬業。在加強培養學生職業規劃素養之外，高職院校要高度重視專業教學，切實提高人才培養質量，要積極強化專業技能訓練，突出高職教育的優勢，使培養出來的學生成為市場上需要的、搶手的、有一技之長的高素質勞動者或技術應用性專門人才。

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