高職教材質量的調查分析與對策思考

教學督導辦公室

教育部《關于全面提高高職教育教學質量若干意見》明確提出，要確保優質教材進課堂。選用高質量教材和提高教材建設水平，是高職院校深化教育教學改革，提高人才培養質量的一項重要的基本建設，也是學校教學管理中的一項重要工作。

一、學校教材質量的調查與分析

1.調查目的與方法

為進一步了解和分析城職院的教材使用現狀，提高教材選用質量，教學督導辦公室和校兼職督導員開展了城職院教材質量專項調查，對教材的內容、使用、編寫、發行情況以及總體滿意度等進行了調查分析。本次調查的對象是城職院2010秋學期所使用的教材；調查范圍包括了全校各系，涉及19個專業(及公共課教學部各教研室)106門課程(其中專業課95門，公共課11門)101種教材。設計了《教材選用教師問卷調查表》《教材使用情況學生問卷調查表》；調查問卷對象：專業課為2009級學生和相關任課教師，公共課為2010級學生和相關任課教師。抽樣要求：教師為所有相關授課教師；學生則采用隨機抽樣方式，原則上每種教材抽查5～10人，并要求涵蓋所學班級。本次調查共收到有效學生問卷1 494份，教師問卷141份；使用自行設計的Excel統計表進行數據處理。

2.主要結果與分析

(1)所用教材的基本信息。高職教材選用率為71.3%，高職教材選用率有待提高。優質教材選用率在75.6%以上，其中：48.2%選用近3年出版的教育部規劃教材，教育部、省級、校級精品教材，國家級、省(部)級獲獎教材和重點教材；27.4%選用了各類專業教學指導委員會推薦的、近3年出版的公認高質量教材或同類學校公認共選的近3年新出版的教材。

(2)對教材內容的評價。教師認為，所用教材內容基本符合我校“學做合一、多證融合”的高職人才培養模式(88.8%)，體現了各專業特點(81.3%)，層次分明、條理清楚(81.3%)，教材內容與教學大綱基本一致(98.1%)。學生認為，所用教材適合高職學生學習(92%)，并肯定了對其學習作用。但在進一步突出高職特點，體現“學做合一、多證融合”模式方面還有較大提升的空間，14%的教師認為需要改進。

(3)對教材使用情況的分析。所用教材較新且具有一定的穩定性(81.4%)；大部分教師授課內容與教材基本一致(97.7%)；基本能按照教學進度完成教材內容(41.3%)；教材難度適中，學生的接受程度較好(92.7%)；在教學中有相關的資料與教材配套使用(71.9%)。學生認為，教師的授課基本與教材一致(93.7%)，多數學生除教材外還讀一些參考書(71.8%)。但有40%多的教師或因為教材難度大而有選擇地進行教學，或按照自己的講義組織教學，這既體現了教師使用教材中的創新，也反映了教材選用的針對性有待提高。

(4)教材編寫情況分析。使用的自編教材較少(14.8%)，一部分教師正在嘗試根據學生實際水平自編教材(40.7%)。與行業企業合作開發的實驗實訓教材少(2.9%)，32%的教師正在嘗試與行業企業合作開發教材，但近65%的教師還沒有計劃。

(5)教材征訂發行情況分析。教材的選用主要由系教研室討論確定(69.5%)；大部分教材能準時到位(89%)；大部分教材不存在印刷裝訂問題(72.4%)。絕大部分學生的教材由學校統一征訂(96.4%)。教材征訂比較規范，但到書率有待繼續提高。

(6)對所用教材的滿意度。教師方面，89.7%對目前使用的教材是滿意的(31.3%滿意，58.4%比較滿意)，10.3%表示不滿意。學生方面，91.5%認為所使用教材的質量是高的(32.1%質量高，59.4%比較高)，8.5%認為質量較差；93.9%對目前使用的教材滿意(44.1%滿意，49.8%比較滿意)，6.1%表示不滿意。

二、提高教材質量的思考與對策

1.重視選用優質教材

首先，要正確理解“優質教材”的內涵。優質教材，從選用操作的角度一般規定是，近3年出版的教育部規劃教材、教育部或省級精品教材、國家級或省(部)級獲獎教材和重點教材、教育部各類專業教學指導委員會推薦的公認高質量教材等。從高職院校深化教學改革、提高教學質量的要求看，優質教材應該有更具體的含義：符合本校人才培養目標定位，符合學校服務面向要求，符合本校專業建設的要求，適應課程改革的需要，與專業其他課程教材有效銜接溝通；突出學生技術應用能力的培養，具有創新性、實用性、開放性。因此，只有既考慮“共性”又兼顧“個性”，才能選到真正的優質教材。據此分析本次調查結果中的兩個數據：一是71.3%的高職教材選用率還不夠。盡管選用的非高職教材中不少也是高校精品教材，但它們在適應高職教學改革和滿足高素質技能型人才培養要求方面存在欠缺。二是優質教材選用率75.6%，這是從“共性”著眼，是否兼顧了“個性”，需進一步深入評價。

其次，要有措施保障選擇優質教材。一要完善教材選用機制，按規定程序選用優質教材。嚴格執行教研室、系部、教務處對教材選用的三級管理與審核制度。教材選用不是教師個人的事，教研室要充分討論、集中，把好初審關；系部要嚴格審核教研室上報教材的情況，把好鑒定關；教務處要依據教學計劃和教學任務進行復核，把好確定關。二要定期開展教材質量跟蹤調查和使用評價。關注和解決教材選用、使用和管理中出現的問題，公布系部優質教材選用率。要把每學期教材選用質量納入對教研室、系部的教學質量評估和對教材質量管理部門的業績考核內容。城職院《關于加強教材建設與管理的實施意見》明確提出要“堅持‘選用為先’的原則，各部門要將選用優質教材作為工作的重點，建立教材選用監控機制，嚴格選用程序，實行教材準入制度，大力提高教材的選用質量”。但執行力度有待提高，相關制度有待完善。

2.著力開發特色教材

教材建設是深化高職教育教學改革的重要內容，是檢驗高職院校人才培養工作質量的重要評估指標。編寫、開發教材是教材建設中的重要工作。本次調查結果顯示，城職院教材的開發、編寫工作尚在起步階段，需著力加強。教材開發要把握的關鍵點是“特色”。所謂“特色”，首先從總體上說，是指突出高職特色，即突出學生技術應用能力的培養，突出教材編寫體系的創新性和注重實踐性特色。[1]其次，從目前使用的教材與高職高素質技能型人才培養要求之間的不適應情況看，高職教材開發應著重突出以下“特色”：一是工學結合的一體化教材。即以職業為基礎，以能力為本位，教材內容緊密聯系生產實際，體現專業方向；教材結構以項目組織教學，體現工作過程。實現課程設置模塊化、教學內容案例化、實踐教學過程化、考核方法多樣化。[2]二是“雙證”教材。以職業性內容為主、以學術性內容為輔，同時能滿足高職學歷教學與職業資格教學需求的教材。從學生就業和崗位需求以及可持續發展的角度出發，以職業標準為依據，理論知識以“必需、適度、夠用”為原則，重點突出“實操與技能”實踐性環節，強調以職業能力為模塊，以任務引領為出發點。[3]三是校企合編教材。為保證人才培養與企業崗位對接，高職教材，特別是實踐性教材必須是校企合作的成果。企業技術人員、管理和服務行業的專業人員或參與編寫，或研討編寫思路和大綱，或審定教材成稿。四是立體化教材。基于高職教育教學改革的需要和現代教育技術的發展，以傳統的紙質教材為基礎，統合紙質教材、音像媒體、網絡課件、CAI課件、教學素材庫、電子教案、試題庫、作業系統、考試系統等多媒體、多形態的教學資源和教學服務，提高學生的學習興趣和教學效果。本次調查數據顯示，目前學校教材在突出高職特點、適應高職教學模式方面還有待進一步改進。因此，要把特色教材作為高職教材開發的重點，在學校精品課程、精品教材建設過程中加以引導和支持。

3.合理使用已選教材

在目前高職教育教材建設總體滯后于高職發展要求的情況下，不少課程選不到非常合適的教材，因此，教師在組織教學、使用教材時一般會對教材有所增補、取舍，尤其是對不太滿意的教材，增補、取舍的情況更多一些。本次調查發現，20.6%的教師認為教材難度大，自己有選擇地進行教學；20.8%的教師則按照自己講義組織教學。所以，合理使用已選教材也是提高質量的對策。教材使用是否“合理”的依據，主要看是否根據教學改革的要求、根據專業特色建設對本課程的要求、根據職業能力職業素質要求、根據學生實際接受情況等進行。針對目前教材存在的不足，增補、取舍的合理性更應該突出體現在以下方面：一是補充新知識、新技術、新內容、新工藝等，因為有些教材是五六年前出版的，內容比較陳舊，不能反映本領域的最先進成果。二是補充實踐性內容。為克服高職教材實踐性弱的缺點，教師可根據課程改革目標，把自己熟悉而又有引導力的案例、實例引入課堂，把符合課程特點的具有實效的實訓方式引入教學中，將理論與實踐緊密結合起來，突出專業特色，體現職業崗位要求，滲透職業素質培養。三是補充職業資格認證項目知識、技能標準的有關內容，豐富與崗位能力要求貼近的實例、案例和技能方法，培養學生基本職業素質所需的知識與技能。四是公共課教材的使用要體現高職教育的職業性、實用性，要增補與所授課專業相關的知識，使其符合專業教學內容要求，增強與專業的銜接性。五是教師要根據課程要求與教材內容，增加配套輔助教學資料，提供參考書目，對學生進行有針對性的指導。

4.努力提升教材管理水平

教材管理包括教材的計劃、選用、采購、反饋、供應、結算等環節，工作多而復雜，涉及人員眾多，時間周期較長。不斷提高管理的科學化水平，是提高使用教材質量的重要保證。

一是管理人員專業化。教材管理人員不僅是指教材管理部門的工作人員，其作用也不僅僅是匯總、采購、發書和結算。廣義上說，在教材選用中系部領導、教研室主任都擔負著管理的職責。他們應該結合專業特點，組織資深教師和企業工程技術專家，對所選教材進行系統的調研和分析，確保教材符合高職教育的特點，做到系統性和實用性有機統一。教務處有關人員要熟悉專業、課程、教學計劃和教學任務，在復核時嚴格把關，發揮監督作用。教務處要把教材質量管理作為學校教學質量常規管理的重要工作，定期開展調研與評價。教材管理部門人員要學習、研究教材管理基本理論，探索教材管理工作規律，思考管理科學化的對策，提升管理水平。二是制度規范化。要建立和完善教材管理規定、自編教材講義管理辦法、教材選用管理辦法、教材采購供應管理辦法等一整套規章制度，實行教材選用與評估制度，使教材管理工作不斷走向規范。三是手段信息化。利用校園網建立教學管理平臺，開發教材管理系統，實現教材進出、統計、查詢的自動化，實現網上查詢、網上訂書、網上售書；通過校園網發布各類教材出版信息、書評等，推介優質教材；開展對教材質量的跟蹤、調查和信息反饋，使教材管理的效率和質量不斷提升。

[1]曹志平.創建高職特色教材 提高高職教學質量[J].中國成人教育，2009(23)：91-92.

[2]李俊秀.工學結合一體化教材的建設與創新[J].天津職業大學學報，2010(2)：14-15.

[3]代湘榮.論高職院校“雙證”教材建設[J].武漢交通職業學院學報，2008(4)：43-45.