關(guān)于高職高專文秘專業(yè)《應(yīng)用文寫作》教學(xué)的若干建議

謝春紅

(中州大學(xué)文化與傳播學(xué)院，鄭州450044)

關(guān)于高職高專文秘專業(yè)《應(yīng)用文寫作》教學(xué)的若干建議

謝春紅

(中州大學(xué)文化與傳播學(xué)院，鄭州450044)

《應(yīng)用文寫作》教學(xué)要提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)文秘學(xué)生較強(qiáng)辦文能力的目標(biāo)，必須尊重學(xué)生成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律，革新教學(xué)理念，積極探索有效的教學(xué)模式、靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，消除學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的距離感和畏懼感，建立學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣、信心和方法。

高職高專;應(yīng)用文寫作;建議

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可。”對(duì)于文秘專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文寫作更是必備的職業(yè)素養(yǎng)和技能，寫一手好文章可謂是秘書的看家本領(lǐng)?！稇?yīng)用文寫作》這門課旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生書面表達(dá)能力，掌握應(yīng)用文寫作的技能、技巧，熟練、規(guī)范地運(yùn)用應(yīng)用文去解決學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際問(wèn)題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的教學(xué)心得，以期與同行切磋，共同提高。

一、了解教學(xué)對(duì)象，有的放矢

應(yīng)用文寫作是文秘人員的主要工作之一。因此，對(duì)高校文秘專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文寫作課的重要性不言而喻，但這門課想以趣味性吸引學(xué)生是相當(dāng)困難的。一方面，學(xué)生十八九歲的年齡決定他們喜歡新奇、崇尚個(gè)性，而應(yīng)用文格式固定、寫法僵化、語(yǔ)言刻板，可讀性和欣賞性不強(qiáng)。另一方面，大學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)及情境體驗(yàn)，對(duì)應(yīng)用文寫作感到無(wú)所適從，不知寫什么，怎么寫，寫成什么樣，能起到什么作用等，這使得他們很難對(duì)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練保持穩(wěn)定的興趣和熱情，這就增加了應(yīng)用文寫作教學(xué)的難度。

孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣無(wú)疑是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么要使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲和愉悅的心情學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作并能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就要充分了解學(xué)生生理心理特點(diǎn)，在教學(xué)中有針對(duì)性、目的性地革新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，調(diào)整評(píng)價(jià)體系，賦予應(yīng)用文寫作教學(xué)生動(dòng)性、趣味性和靈活性。

二、革新教學(xué)理念，以生為本

應(yīng)用文寫作教學(xué)要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作的積極性，就必須樹立“以生為本”的教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，教師退到幕后，讓學(xué)生來(lái)決定寫什么，怎么更好地寫。當(dāng)然，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，教師要作好課堂設(shè)計(jì)和宏觀控制，要有目的地引導(dǎo)、點(diǎn)撥和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行分析與研究。在具體教學(xué)中，教師可以嘗試以練代講，比如:根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置情境或提供材料，讓學(xué)生根據(jù)給定的材料及要求寫作，成文后學(xué)生之間互評(píng)，找出對(duì)方作業(yè)的正確和錯(cuò)誤之處，并提出修改意見，最后由教師點(diǎn)評(píng)分析，在理論上給予指導(dǎo)?；蛘呤紫冉o出典型范文，讓學(xué)生從范文中發(fā)現(xiàn)其格式、內(nèi)容的特點(diǎn)，然后提供預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情境鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫作，再由教師對(duì)他們的作品進(jìn)行評(píng)講，幫助指出格式和內(nèi)容上的缺陷。對(duì)于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的章節(jié)，還可以嘗試布置教學(xué)任務(wù)，小組成員集體備課，形成教案和教學(xué)課件，每組推選出比較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)代替教師授課。

總之，要把學(xué)生從被動(dòng)聽講、被動(dòng)接受寫作任務(wù)的狀態(tài)中解放出來(lái)，在具體的實(shí)踐中，通過(guò)“應(yīng)用”讓學(xué)生感到確實(shí)“有用”，并借助師生角色的轉(zhuǎn)換，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性。

三、豐富教學(xué)方法，靈活選擇

教學(xué)有法，而無(wú)定法。要想取得良好的教學(xué)效果，教師就需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索教學(xué)方法，在實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)規(guī)律，同時(shí)，還要根據(jù)教學(xué)對(duì)象和具體教學(xué)內(nèi)容靈活選擇適用的方法。

(一)討論法

教師在課堂上可以積極開展課堂討論，了解學(xué)生的所思所想，并對(duì)學(xué)生的困惑和質(zhì)疑適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。這樣既能使自己的講授有針對(duì)性，還能夠活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

(二)案例教學(xué)法

典型的案例直觀、感性，學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、對(duì)比中，感悟到優(yōu)秀的文章應(yīng)該寫成這樣而不是那樣，教師還可以借機(jī)把相關(guān)的理論知識(shí)通過(guò)案例介紹給學(xué)生，不僅使學(xué)生印象深刻，而且節(jié)省時(shí)間。

(三)情景教學(xué)法

對(duì)于應(yīng)用文寫作中的許多內(nèi)容，學(xué)生接觸較少，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，教師可通過(guò)再現(xiàn)應(yīng)用文的運(yùn)用環(huán)境或在課堂上創(chuàng)設(shè)寫作情景的形式，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入情景進(jìn)行寫作，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和欲望。

(四)實(shí)戰(zhàn)法

應(yīng)用文教學(xué)不能僅停留在“紙上談兵”，應(yīng)以實(shí)際工作需要為前提和導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的方法。比如“市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告”的寫作，可組織學(xué)生到周邊商場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，了解不同商品的需求量、價(jià)格、銷售環(huán)節(jié)、流通渠道、競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)等，研究顧客對(duì)商品的意見、要求、購(gòu)買習(xí)慣和動(dòng)機(jī)等。在掌握第一手資料后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行整理、篩選、分析，從而得出最客觀、最本質(zhì)、最科學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而寫出數(shù)據(jù)充足、層次清晰的調(diào)查報(bào)告。

(五)情感激勵(lì)法

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō):“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的每一分努力和點(diǎn)滴進(jìn)步，注意學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)那些基礎(chǔ)好、成文快、寫作質(zhì)量高的學(xué)生的文章可以當(dāng)范文重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，以傳達(dá)給學(xué)生好文章應(yīng)該這樣寫的信息。對(duì)那些成文慢、表達(dá)有所欠缺的學(xué)生的文章也應(yīng)適當(dāng)予以點(diǎn)評(píng)，指出局部的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，給學(xué)生一些成就感，使其獲得寫作的信心與樂(lè)趣。教師發(fā)自內(nèi)心的、適時(shí)的贊美，會(huì)讓學(xué)生感受到被重視、被期待，他會(huì)努力做得更好來(lái)回報(bào)老師的欣賞，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣也就自然而然地產(chǎn)生了。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，科學(xué)衡量學(xué)習(xí)成效

教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)效果。事實(shí)上，僅僅一張?jiān)嚲砗茈y科學(xué)全面地衡量每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，而且有很多學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)的收獲等無(wú)法體現(xiàn)在考試的結(jié)果上。這就要求我們創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，通過(guò)多種渠道，采取多種形式，在不同的生活和學(xué)習(xí)情境下考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的潛能和學(xué)業(yè)成就。

科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，不僅是學(xué)期結(jié)束時(shí)的試卷考試，還要結(jié)合過(guò)程考核，甚至應(yīng)側(cè)重過(guò)程考核，因?yàn)檫^(guò)程考核是一種形成性評(píng)價(jià)，它是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，能夠在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的前提下，顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與情況、進(jìn)步程度和發(fā)展變化，因而也更全面、更客觀、更公平。同時(shí)，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)改變以往任課教師一人說(shuō)了算的局面，把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)、自評(píng)結(jié)合起來(lái)。在創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，教師要細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更現(xiàn)實(shí)、更合理、更科學(xué)。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中要用心鉆研業(yè)務(wù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注意理論和實(shí)踐的結(jié)合，潛心研究教學(xué)方法，適應(yīng)教學(xué)需要。另一方面，要利用各種手段和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作的興趣，在實(shí)踐中積累寫作的心得經(jīng)驗(yàn)，這樣才能真止收獲應(yīng)用文教學(xué)的功效，使學(xué)生畢業(yè)后在文秘崗位能夠勝任相應(yīng)的寫作任務(wù)。

［1］王培紅.高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)低效的原因與對(duì)策分析［J］.教育與職業(yè)，2006(6).

［2］鄒志紅.關(guān)于高校應(yīng)用文教學(xué)主體性教育的研究［J］.濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(8).

［3］劉麗娟.應(yīng)用文寫作教學(xué)改革初探［J］.科技信息:學(xué)術(shù)版，2006(12).

(責(zé)任編輯 劉楊)

Abstract:The teaching of Applied Writing requires teachers to respect students’cognitive law，reform teaching ideas，explore effective teaching methods，scientifically evaluate students’studying and improve students’interest in learning this course.

Key words:higher vocational college;Applied Writing;suggestion

Suggestions on the Teaching of Applied Writing for Secretary Majors in Higher Vocational Colleges

XIE Chun－h(huán)ong
(Culture and Communication College，Zhongzhou University，Zhengzhou 450044，China)

H193.6

A

1008－3715(2011)01－0097－02

2011－01－21

謝春紅(1977—)，女，河南唐河人，碩士，中州大學(xué)文化與傳播學(xué)院講師。