淺談中學音樂欣賞課中影視音樂的作用

■黃海燕

本文重點闡述了影視音樂對中學音樂欣賞的推動作用，通過影視歌曲與音樂教材的歌曲差異之處進行現狀分析，包括影視音樂歌曲的特點及音樂課本歌曲的特點，并將理論知識與實驗課案例相結合，提出將通過影視歌曲和音樂學科有機整合的手段，提高學生音樂鑒賞能力及探究性學習能力的理論知識和實踐經驗。

一、影視歌曲和音樂教材的現狀分析

中學音樂教育是培養學生音樂才華較為關鍵的時期，也是培養和熏陶學生欣賞音樂藝術不可忽視的階段。但在許多中學音樂課堂上，往往是考與學脫節，教師講得滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡，課上似懂非懂，課后忘得一干二凈。

（1）大多優美、舒暢，節奏感較強，容易掌握，學生可運用這些旋律自己進行填詞，反復吟唱，而音樂課本教材中的旋律更枯燥、拗口，學生不易掌握，導致產生畏難情緒，最終失去歌唱興趣。

（2）淺顯易懂，瑯瑯上口，而且主題明朗、健康向上，貼近學生思想。如電影《寶蓮燈》的插曲《想你的三百六十五天》歌頌了偉大的母愛，學生幾乎人人會唱；而音樂課本教材中的某些歌曲歌詞與學生的知識水平，生活水平有很大的差距，如《山里來了個售貨員》這類歌曲對現在的學生來講根本不切實際，學生唱得一頭霧水，當然提不起學習的興趣。

（3）影視歌曲不受時間、空間的限制，貼近學生的生活，“興趣是最好的老師”，學生可根據自己的愛好自由的選擇，唱出來的效果較好；而音樂課本教材受時間、空間的限制學生是被動接受，如果碰到不喜歡聽不喜歡唱的歌曲，也只能強制學習，長此以往，上音樂課開小差，做課外作業的學生也就見怪不怪了。

（4）影視歌曲是為電影量身定做的，其與情節、內容有關，學生的思想是具體形象思維為主，看到催人淚下的情節，如《泰坦尼克號》，或是歡欣鼓舞的片段，如《英俊少年》，自然就記住了伴隨這些情節響起的電影主題曲和插曲，所以這種視聽結合的教育方式適合廣大中學生；而音樂課本教材中的歌曲只有聽覺形而沒有視覺形象，顯得單調乏味，學生受制與教材又沒有有可以感受的直觀形象，學習中便會出現“小和尚念經——有口無心”的現象。

二、影視資源對音樂學科的推動作用

音樂欣賞就是人們的感知，理解音樂體現音樂情感的一項音樂實踐活動。音樂隨處可見，隨著生活水平的提高，欣賞音樂已成為人們精神生活中必不可少的一環。音樂作為藝術作品，它也有高低之分，中學生由于年齡和知識水平等的限制，他們對于音樂的認識相對膚淺，常常受社會環境所左右。在當今通俗歌曲，搖滾樂的沖擊下，許多優秀的音樂作品在中學生心目中就是古董，因而加強引導，培養良好的欣賞習慣，以造就全面發展的合格新人勢在必行。

（一）運用影視資源，讓學生感受音樂的魅力

音樂教育其本質是審美教育，它不僅有其他學科所共同具有的認識功能和教育功能，更為鮮明的是以其“直指人心”的審美價值而具有不可替代的美育功能，音樂欣賞則是音樂教育的基本方式和主要手段，通過學生自己的音樂欣賞和音樂批評，才能培養他們的鑒別能力，才會有正確的審美情趣和正確的價值取向。馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”這說明，如果學生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么音樂的美感就不能為學生所感受，音樂本身也會黯然失色。在教學實踐中，可以選擇一些愛國主義為題材的影片，如《音樂之聲》、《英雄兒女》等為切入口，通過研究這些影片中的主題曲、插曲，培養學生的音樂鑒賞能力。

（二）運用影視資源，豐富和提高音樂知識

不同時代、不同文化背景、不同明族地域及不同價值定位的音樂文化都是我們面隊的現實和探究的對象，同樣，影視音樂的運用，歸根結底也是為了豐富和提高寫生的音樂知識。發展學生的聽覺能力、記憶能力和豐富的想象力。

以《音樂之聲》一課為例，讓學生就《哆來咪》和《雪絨花》這兩首膾炙人口的插曲，圍繞其背景、調式、拍號、速度、情緒等各方面作比較，讓學生自由討論并將討論好的結果匯成一張表格，表格如下：

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通過這兩首插曲的比較，學生不僅對調號、拍號、速度等音樂知識能力較熟練的掌握，對一些較為抽象的東西，如情緒等有具體的感知，并將其物化為具體的作品，還可以用“模仿秀”的形式將自己喜愛的影視歌曲表現出來，讓學生表現得更加的積極，由此可見，充分利用影視資源促進學生對音樂作品、音樂形象的感知、把握和綜合的審美感受，可以從整體上提高學生的音樂學習質量，形象豐富的音樂思維，科學、合理、巧妙地運用影視音樂，對于豐富和提高學生的音樂知識起著積極的作用，影視音樂的課堂成為了學生自由發展的廣闊天地。

三、改變教學觀念，要求學生大膽表現音樂

表現是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂是基礎性內容，是培養音樂能力審美能力的重要途徑。音樂欣賞課不注重表演、創作技能的發展，而側重于感受、體驗音樂的熱情和能力的發展，這就使課堂氣氛變得沉悶、凝重。而影視音樂可以激發學生的音樂興趣，它旋律優美，節奏感較強，如電影《亮劍》中的主題曲《中國軍魂》，這首歌曲堅定、豪邁，一往無前地同學們唱起來特別有勁，作品內容更表現了中國軍人的鋼鐵精神，堅強的意志，堅忍不拔，這不但使學生對音樂的好奇心和探究的欲望，而且還培養學生們的愛國主義精神，激發學生繼承和弘揚民族瑰寶。

（一）以學生為主體開展探究性學習的必要性

（1）新標準首要強調的是教學應“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。要樹立的學生主體地位，首先要轉換教學角色，把原來課堂上以教師教為主，一言堂的模式，轉換成以學生學為主，只有充分調動學生自覺積極地參與教學過程，才能激活他們的內在原動力，最大限度地把他們的創新思維的潛能發揮出來。

（2）最終目的是陪養全面發展的人才，美育對人的和諧發展起著不可忽視的作用，而藝術教育是美育最基本、最有效、也最具可操作性的方面。音樂教育在傳統的教學中，注重學科知識教育，在某些方面脫離了學生的需求，忽略了學生在審美、情感方面的體驗，難以激發學生的學習興趣，影響了人的和諧發展，教學方面出現了片面性。因此。以學生為主體構建開展研究性學習的新型教學模式勢在必行。

（3）源推動音樂學科改革:由于影視資源獨特的優勢，使學生在觀賞中，產生了強烈的情感和審美的愉悅感，并由興趣產生情感,由情感上升為審美，由審美積淀為高尚情操，從而升華為人格。這是符合音樂教學“以學生發展為本”的目的，也推動了音樂學科的深化改革。

（二）教育質量和師生素質提高，有著巨大的促進作用

教師自身素質的影響力。師乃表率也，當學生的舉手投手間或多或少的看到教師的影子時，音樂課堂的教育目的基本實現了。音樂教師的儀表、親和力、感染力、感召力和構建一個和諧寬松良好的教學平臺，在很大程度上體現教師的自身素質。同時學生們的情緒和感情隨之得到轉移，使學生產生愛戴心理，愛屋及烏，熱愛老師，熱愛老師的音樂專業，隨之而產生一種強烈的求知欲，這就是不可低估的教師自身素質的影響力。

創新能力是素質再提高的催化劑。創新教育在音樂教師要求上不僅滿足于傳統功能和作用，而要求教師能在學生創新教育過程中起到引導示范作用，即教育者自身的創新意識，思維以及能力因素等去感染帶動受教育者的創新力的形成和發展。只有創新型的教師才能實施創新教育。才能培養出創新型的學生。因此僅創新能力成為提高素質的催化劑。音樂教育自身必須具備較強的創新意識和較強的創新能力，只有這樣才能從自己的創新實踐中發現創新能力形成發展的規律。

結語：挖掘影視音樂的內在魅力，增強與音樂學科教學融合的教學效果，提高學生的音樂欣賞、批評能力，使學生的音樂素質教育能得到正確的前進方向，教無定法，學無止境，在網絡環境下，運用影視音樂開展音樂課研究性學習的教學模式雖然還處于探索實驗階段，但其強大的生命力及顯而易見的優越性，必將對深化課堂教學的改革和學生的發展產生積極而深遠的意義。