專業(yè)生命周期理論研究

顧海洋

（江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 泰興 225400）

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)更新頻率的加快，出現(xiàn)了許多緊缺型技能人才，也為中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與定位增添了更廣闊的空間。

1 專業(yè)發(fā)展的時間段

結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展生命周期，從學(xué)校專業(yè)發(fā)展的時間及專業(yè)形成特點上分析，學(xué)校專業(yè)發(fā)展的過程包含成長、高峰、成熟與衰減、衰退四個階段（見圖1）。

圖1 學(xué)校專業(yè)發(fā)展的生命周期

（1）成長期：專業(yè)引入學(xué)校定位，招生緩慢增長的時期。由于學(xué)校觀念及基礎(chǔ)設(shè)施不到位，招生數(shù)量少，但社會認可，專業(yè)處于發(fā)展期，并逐步快速成長。

（2）高峰期：學(xué)生被市場迅速接受，社會認可，專業(yè)急速擴張，實驗實習(xí)設(shè)備大量投入的時期。由于畢業(yè)生被社會認可，許多學(xué)校一哄而上，使專業(yè)學(xué)生數(shù)量達到高峰。

（3）成熟與衰減期：專業(yè)畢業(yè)生增多，社會培訓(xùn)技能工增多，導(dǎo)到社會需求量減少，學(xué)校需重新定位，專業(yè)招生數(shù)量開始呈現(xiàn)穩(wěn)定衰減的時期。

（4）衰退期：社會需求量少，招生數(shù)量下降的趨勢增強和成本投入不斷上升的時期。

2 專業(yè)發(fā)展時間段的確定

“經(jīng)濟的增長點在哪兒，專業(yè)就設(shè)置到哪兒，專業(yè)跟著經(jīng)濟走，專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走”,這是很多學(xué)校在專業(yè)設(shè)置時的做法。但經(jīng)濟的增長點是發(fā)展的、變化的，學(xué)校專業(yè)的設(shè)置及培養(yǎng)定位必須與產(chǎn)業(yè)接軌，也需變化和發(fā)展。產(chǎn)業(yè)是一個國家發(fā)展中必然存在的組成部分，它有高峰期，有衰退期，但至今，產(chǎn)業(yè)發(fā)展段時間的確定沒有統(tǒng)一的標(biāo)尺，只有在實踐中才能獲得具體的數(shù)據(jù)。從全國制造業(yè)就業(yè)人數(shù)統(tǒng)計分析中，可以發(fā)現(xiàn)制造業(yè)的發(fā)展符合生命周期理論。學(xué)校專業(yè)發(fā)展段時間的確定應(yīng)在充分了解產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)上，經(jīng)過調(diào)研，根據(jù)社會經(jīng)濟與科技發(fā)展走向?qū)θ瞬判枨笞鞒鰷蚀_的預(yù)測，以求得中職人才培養(yǎng)過程與社會需求變化過程的動態(tài)吻合。

3 專業(yè)生命周期理論的實用指導(dǎo)意義

3.1 為研究專業(yè)發(fā)展的運動規(guī)律提供理論依據(jù)

任何專業(yè)的發(fā)展必然存在專業(yè)生命周期，專業(yè)生命周期客觀地反映了專業(yè)發(fā)展規(guī)律。專業(yè)的成熟與衰減為專業(yè)的重新定位提供了理論指導(dǎo)依據(jù)，它是社會對專業(yè)認識的重新定位，也意味社會價值觀的新取向。無論是專業(yè)招生和社會招工這些數(shù)據(jù)都能為專業(yè)的發(fā)展規(guī)律提供參考信息。

3.2 為制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供了依據(jù)

專業(yè)生命周期理論的存在，為學(xué)校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供了依據(jù)。專業(yè)的生存和發(fā)展，首先要占領(lǐng)專業(yè)生命周期至高點，最先達到畢業(yè)生社會認可的目的。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，專業(yè)在發(fā)展中必須做到：

（1）專業(yè)設(shè)置時間上超前。在當(dāng)今經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)必須適度超前發(fā)展，要有一定的前瞻性。前瞻性就是要準確把握經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢，認真探索產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和科技發(fā)展對職業(yè)崗位要求的變化和人才需求的周期性規(guī)律，正確預(yù)測今后幾年的走向，然后預(yù)先設(shè)置新專業(yè)，“以明天的技術(shù)，培育今天的人才，為未來服務(wù)”，使專業(yè)設(shè)置更具有動態(tài)發(fā)展的可持續(xù)性。

（2）專業(yè)定位理念上超前。不同周期，市場需求不同，專業(yè)發(fā)展方向不同。在專業(yè)設(shè)置中，要把握不同時期市場的需求，用超前的理念，準確設(shè)置專業(yè)定位。如在數(shù)控專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)定位上，在成長期，在別的學(xué)校大力開展數(shù)控車時，自校專業(yè)可以設(shè)置數(shù)控銑或數(shù)控維修，為學(xué)生的就業(yè)提供新途徑。

（3）專業(yè)定位方向超前。在不同的時間發(fā)展段，專業(yè)定位方向不同。如數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，在成長段，專業(yè)人才少，大多數(shù)企業(yè)需要的應(yīng)該是復(fù)合型人才，可能需要不僅是會操作，還會編程的人員，還要能維護機床的員工；而在成熟期，大多數(shù)企業(yè)這時候已有數(shù)控儲備人才，需求的員工質(zhì)量相對較低，由于數(shù)控編程工藝成熟，企業(yè)只要會操作機床的員工就行了，編程和維護則交給了另外的專業(yè)人員。

3.3 為制訂專業(yè)課程策略提供了依據(jù)

在不同的時間發(fā)展段，專業(yè)定位方向不同，專業(yè)的課程設(shè)置必然不同。隨著時間的變遷，企業(yè)對人才的需求不同，專業(yè)課程必須作出調(diào)整，以適應(yīng)社會變化的需求。這時的課程設(shè)置就應(yīng)注重高技能或其他技能的培養(yǎng)。在制訂專業(yè)課程時，必須考慮兩點：

（1）整合基礎(chǔ)課程。社會的進步，使產(chǎn)業(yè)科技水平不斷更新科技進步，高新技術(shù)設(shè)備的普及使用以及新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的不斷涌現(xiàn)，已大大改變產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式。企業(yè)崗位對從業(yè)人員的職業(yè)標(biāo)準也提出了新的、更高的要求，原有的課程體系已經(jīng)不能再適應(yīng)，要保證學(xué)生有充足的基礎(chǔ)知識，就必須整合基礎(chǔ)課程。

（2）強化關(guān)鍵課程。關(guān)鍵課程是影響學(xué)生專業(yè)關(guān)鍵能力的課程，它是學(xué)生理解專業(yè)的基礎(chǔ)。合理配置師資、設(shè)備、課時，是提高對學(xué)生專業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)的重要措施。

4 有采用多種手段和方法來延長專業(yè)的生命周期

專業(yè)生命周期受產(chǎn)業(yè)發(fā)展影響，這種影響客觀存在。但我們應(yīng)清晰地認識到：促進專業(yè)成長與老化的不是規(guī)模,也不是時間，學(xué)校應(yīng)注重專業(yè)品牌發(fā)展，專業(yè)的發(fā)展受到多種因素的制約，當(dāng)專業(yè)發(fā)展處于衰減期時，僅僅靠提前預(yù)判是沒有效果的，重要的是在衰減期采取合理的方法手段來延長專業(yè)的生命周期，讓社會放心，讓家長和學(xué)生放心。如提供優(yōu)秀師資，配套設(shè)備超前；如拓展就業(yè)市場，設(shè)置專業(yè)多專門化方向。