淺談表格在教學中的妙用

李理

(江蘇省淮陰中學 江蘇 淮安 223001)

物理教學需要學生養成良好的邏輯思維習慣，有條理地解決物理問題.在這樣的教學要求下，有時合理而巧妙地利用表格，會讓學生更加容易發現物理問題、解決物理問題，養成良好習慣.

1 有助于物理概念規律的理解

在物理概念的教學中往往需要通過現象的對比發現物理問題，總結物理規律，或者有相近的概念需要辨析，利用表格對比更加明確，更容易發現物理問題.

如在人教社教材《物理·選修3-3》“功與內能”一節中，介紹了焦耳的兩個實驗，通過實驗要說明兩個問題.

(1)熱力學系統在絕熱過程中，外界對系統做的功對應著一個只依賴于系統自身狀態的物理量的變化，這個物理量叫做內能.

(2)系統從狀態1經過絕熱過程達到狀態2時，內能的增加量ΔU=U2-U1,等于外界對系統所做的功W.

這兩點問題的說明如果利用一張表格(表1)讓學生來完成，將會使學生更加容易發現這個物理問題，引導學生去總結物理規律.

表1 實驗比較

引導學生填完表格后，通過表格對比兩種實驗中的共同點和不同點，發現絕熱過程系統狀態的變化量只取決于做功的多少，而與做功的方式、具體的過程無關，從而發現物理規律的存在.

2 有助于引導學生進行有效的探究活動

在新課教學過程中應盡力引導學生進行探究活動：如何讓學生的探究活動更具有目的性、可操作性、可評價性，是教師設置探究環節需要考慮的問題.利用分組活動的表格，引導學生通過表格分析問題，進行探究，不僅可以充分調動學生的積極性，使一些抽象、枯燥的規律變得生動具體，還可以讓探究活動更加有效.

如人教版教材《物理·必修2》“機械能守恒定律”一節中，可以利用學生已掌握的動能定理知識探究機械能守恒定律.比如可以讓學生探究只有重力做功的情況下，重力勢能與動能轉化時物體的總能量保持不變.這里可以讓學生帶著一張表格(表2)通過對大量的事例或物理現象進行具體的分析，實施分組探究活動.

表2 事例分析

這張表格可以展示學生選擇分析的事例、探究目標的猜想、探究過程的實施以及得出的初步結論.通過表格進行分組探究，不僅讓學生在課堂展示、交流時變得更加方便、可行，而且更加便于不同小組之間進行對比、質疑、修改、完善，有利于進行探究的過程性評價.

3 總結

運用表格進行物理教學，常常可以使解決問題的思路變得更清晰、更有條理.教師可以在教學的過程中，讓學生學會建立表格來分析問題，養成好的邏輯思維習慣，提高學生分析問題、解決問題的能力.