軍校大學生心理健康狀況的調查研究

王文靜，方雙虎，王 強

（安徽師范大學教育科學學院，安徽 蕪湖 241000）

1 引言

軍校大學生作為軍隊未來高素質的新型軍事人才，由于其學習環境、訓練內容、管理方式的特殊性，加之與日俱增的社會信息涌入軍校，使得軍校大學生心理健康狀況呈現出新特點，日益引起重視。大多數研究使用癥狀自評量表（SCL-90）對心理健康狀況進行測評[1]。部分研究采用 SCL-90與其他量表一起對心理健康狀況進行測評，如大學生人格問卷（UPI）[2]、卡特爾 16種個性因素量表（16PF）[3]及艾森克個性問卷（EPQ）[4]等，多是從人格特征方面對其進行研究。本研究采用癥狀自評量表（SCL-90）、多維疲勞量表（MFI-20）、匹茲堡睡眠質量指數（PSQI）和總體幸福感量表（GWB），對 364名軍校大學生的心理健康狀況及影響因素進行多方面的調查分析，有助于把握軍校大學生心理狀況和維護軍校大學生心理健康。

2 對象和方法

2.1 對象

從安徽和江蘇兩省軍校中選取軍校大學生400人作為被試，回收有效問卷364份，回收率91%，全為男生。

2.2 工具

2.2.1 癥狀自評量表（SCL-90）

心理行為問題評定多采用SCL-90進行測試。該量表[5]具有較高的信效度。此次測試選取了該量表的強迫癥狀、人際關系、抑郁、焦慮、敵對和偏執6個癥狀因子，癥狀分別給予五級評分：1=從無、2=輕度、3=中度、4=相當重、5=嚴重。得分越高，表示癥狀越嚴重。

2.2.2 多維疲勞量表（MFI-20）

該量表[6]是由20個條目組成的自評疲勞量表，包括綜合性疲勞、體力疲勞、活動減少、動力下降以及腦力疲勞五個因素，每個因素包含4個條目。每個條目用5級評分，1=完全不符合，2=比較不符合，3=介于符合與不符合之間，4=比較符合，5=完全符合。疲勞表述的正向計分(條目 2、5、9、10、13、14、16、17、18、19)，不疲勞表述的反向計分(條目 1、3、4、6、7、8、11、12、15、20)。分數越高表示疲勞程度越高。

2.2.3 匹茲堡睡眠質量指數（PSQI）

該量表[7]由19個自評和5個他評條目構成，其中第19個自評條目和5個他評條目不參與計分，參與計分的為18個自評條目。18個條目組成主觀睡眠質量、入睡時間、睡眠時間、睡眠效率、睡眠障礙、催眠藥物的應用和對日間功能的影響等7個成分，每個成分按0～3等級計分，累積各成分得分得到PSQI總分，總分范圍為0～21分，以PSQI≥8作為判定睡眠質量問題的標準，得分越高，表示睡眠質量越差。

2.2.4 總體幸福感量表（GWB）

該量表[8]由18個條目組成，每個條目1～10分不等評定，項目分為對健康的擔心、精力、對生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對情感和行為的控制與緊張（焦慮）共6個因子。具有良好的信、效度。

2.3 方法

以班級為單位進行集體施測。問卷發給每一個被試者采用統一指導語，然后在主試者的統一指導下一次性完成。所有數據均采用SPSS 16.0軟件進行統計分析。

3 結果與分析

3.1 軍校大學生SCL-90中6個癥狀因子得分與常模的比較

軍校大學生SCL-90中6個癥狀因子得分均低于全國常模[9]、全國大學生常模[10]以及軍人常模[11]，差異有統計學意義(P＜0.01)（見表1）。

3.2 軍校大學生多維疲勞量表得分情況

軍校大學生多維疲勞量表的得分總體不高，但綜合性疲勞、活動減少和腦力疲勞3個維度得分相對較高，差異有統計學意義(P＜0.01)（見表2）。

表1 軍校大學生心理健康6個癥狀因子與常模的比較 (士s)

表1 軍校大學生心理健康6個癥狀因子與常模的比較 (士s)

注∶***p ＜ 0.001，**p ＜ 0.01，*p ＜ 0.05；t1為與全國常模相比較，t2為與全國大學生常模相比較，t3為與軍人常模相比較。

因子 軍校大學生（n=364)全國常模(n=1388) t1 全國大學生常模(n=4141) t2 軍人常模(n=19662) t3強迫癥狀 1.24±0.70 1.62±0.58 -9.355*** 1.98±0.64 -15.230*** 1.77±0.60 -11.803***人際關系 1.13±0.70 1.65±0.51 -12.015*** 1.98±0.74 -17.575*** 1.78±0.61 -14.205***抑郁 1.11±0.74 1.50±0.59 -2.062* 1.83±0.65 -13.552*** 1.64±0.60 -10.520***焦慮 1.08±0.69 1.39±0.43 -10.016*** 1.64±0.59 -14.552*** 1.52±0.52 -12.375***敵對 1.08±0.73 1.48±0.56 -11.224*** 1.77±0.68 -16.314*** 1.62±0.62 -13.681***偏執 1.12±0.68 1.43±0.57 -10.755*** 1.85±0.69 -18.420*** 1.67±0.63 -15.135***

表2 軍校大學生多維疲勞量表得分情況

3.3 軍校大學生心理健康6個癥狀因子、總體幸福感、睡眠質量指數與疲勞各維度的相關矩陣

軍校大學生疲勞各維度與心理健康6個癥狀因子呈正相關，差異有顯著性(P＜0.01)。軍校大學生疲勞各維度與總體幸福感呈負相關，差異有顯著性(P＜0.01)。軍校大學生疲勞各維度與總體睡眠質量基本呈正相關，其中綜合性疲勞維度與總體睡眠質量差異最為顯著(P＜0.01)，但動力下降維度與總體睡眠質量呈負相關（見表3）。

表3 軍校大學生心理健康6個癥狀因子、總體幸福感、睡眠質量指數與疲勞各維度的相關矩陣

4 討論

本次調查研究發現，軍校大學生心理健康狀況總體較好，SCL–906個癥狀因子得分均低于全國常模、全國大學生常模以及軍人常模，差異有統計學意義（P＜0.01），這與以往研究結果基本相同[4]；軍校大學生多維疲勞量表的得分總體不高，但綜合性疲勞、活動減少和腦力疲勞3個維度得分相對較高，差異有統計學意義(P＜0.01)。說明軍校大學生總體疲勞程度不高，但存在一定的綜合性疲勞、活動減少和腦力疲勞，其中主要是綜合性疲勞。因此應積極關注軍校大學生的疲勞狀況，采用有效方法緩解疲勞，以提高其心理健康狀況。

軍校大學生疲勞各維度與心理健康6個癥狀因子呈正相關，差異有統計學意義（P＜0.01）。軍校大學生疲勞各維度與總體幸福感呈負相關，差異有統計學意義（P＜0.01）。說明軍校大學生疲勞程度會對心理健康狀況和總體幸福感產生影響，同時心理健康狀況和總體幸福感也反作用于疲勞程度。軍校大學生疲勞各維度與總體睡眠質量基本呈正相關，其中綜合性疲勞維度與總體睡眠質量差異最為顯著(P＜0.01)，但動力下降維度與總體睡眠質量呈負相關。說明疲勞程度會影響到總體睡眠質量，而動力下降則會對總體睡眠質量產生負面影響。同時，總體睡眠質量的好壞也會產生不同程度的疲勞，尤其是綜合性疲勞。因此對于此方面應給予積極關注，從而有效地緩解軍校大學生的疲勞狀況，提高其睡眠質量。

長期的疲勞不僅會降低工作學習效率，而且對心理健康有深遠影響。對疲勞進行深入研究不僅可以為提高工作效率提供科學指導，而且有利于維護身心健康，保持心理和諧，促進社會和諧與發展。因此，應針對軍校大學生的心理調查結果，對其進行減壓輔導和心理疏導是心理工作的重點。一方面要重視和加強軍校大學生的日常心理行為教育，幫助學生盡快適應軍校大學生活。通過整合課程資源，全面滲透心理健康知識，提高學生對自我心理健康的關注。另一方面，多渠道開展心理輔導工作。比如以心理講座和團體輔導的形式，加強軍校學生的減壓教育顯得十分迫切。利用校內學生機構、社團自我開展活動，發揮朋輩力量開展心理健康工作。最后，應該建立軍校大學生心理健康檔案，促進軍校大學生心理健康和諧發展。

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