淺談搞好課堂教學(xué)三要素

顧躍

課堂是學(xué)生在學(xué)校獲取知識(shí)的主要渠道，也是我們提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要陣地。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂就是舞臺(tái)。舞臺(tái)上的戲唱得怎么樣，也是現(xiàn)階段評(píng)價(jià)一個(gè)教師的重要標(biāo)志。那么如何搞好課堂教學(xué)？除了認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱、刻苦鉆研教材、深入了解學(xué)生、備全備透知識(shí)點(diǎn)外，教師對(duì)課堂的把握是關(guān)系到課堂質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽(tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫(xiě)出。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

二、營(yíng)造寬松的課堂氣氛

讓“愛(ài)”充滿課堂，沒(méi)有“愛(ài)”的課堂算不上是理想課堂。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”所以教師首先要愛(ài)生，課堂上師生之間充滿“愛(ài)”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛(ài)”，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛(ài)”，教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。如學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，可以說(shuō)：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期待地說(shuō)：“你先試試，輕輕地說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)。” “我就知道你一定行，這不，說(shuō)得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛(ài)意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、 以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)在藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的積極性

中學(xué)數(shù)學(xué)思維中蘊(yùn)含著大量的美學(xué)藝術(shù)因素，如化簡(jiǎn)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，特殊化法、逆向思維是數(shù)學(xué)奇異美的表現(xiàn)，如命題中原命題與逆命題的等價(jià)轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)對(duì)稱美的體現(xiàn)一般化、數(shù)形結(jié)合、方法的多樣性是數(shù)學(xué)統(tǒng)一美、和諧美的要求和體現(xiàn)。以數(shù)學(xué)的美學(xué)藝術(shù)去組織教學(xué)，審視數(shù)學(xué)知識(shí)，并滲入到知識(shí)和解題之中，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感和信心，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的精巧構(gòu)思，它們都是在追求結(jié)論的深刻性、普通性的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)事物間深層的聯(lián)系，并揭示這樣的聯(lián)系所發(fā)現(xiàn)的形式。數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的能力，提高解決問(wèn)題的興趣和意識(shí)，在數(shù)學(xué)的藝術(shù)氛圍中去熏陶成長(zhǎng)。

總而言之， 新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)， 不再是單純的知識(shí)傳遞， 課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)， 我們的課堂愈加變得春光燦爛， 精彩紛呈。

作者單位：泰興市泰興鎮(zhèn)中心初中