新理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式之我見

侯永寧

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。在新理念的指導(dǎo)下，新的課堂評(píng)價(jià)方式日趨豐富起來，能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況全方位地做出評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面結(jié)合我在語文課堂教學(xué)中的實(shí)際來談一談自己在評(píng)價(jià)方式方面的探索與體會(huì)。

一、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

案例：蘇教版語文第一冊(cè)（下）《鋤禾》一課，這是一首古詩，文中配了一幅插圖，烈日下一位老農(nóng)在揮汗如雨地為禾苗鋤草，借助這幅圖，學(xué)生一下子能感受到農(nóng)民伯伯的辛苦。課前學(xué)生借助拼音與詩句讀通了，課堂上學(xué)習(xí)生字“辛”和“苦”時(shí)，我就問：“從這個(gè)字的字形上你能有什么好方法去記憶呢？”這時(shí)一位學(xué)生說：“‘辛字是說這位老伯伯在烈日下立了十個(gè)小時(shí)，太不容易了，所以我記住了‘辛字。”我馬上表揚(yáng)他：“你說得真好，讓大家輕松地記住了這個(gè)字，我們一起用掌聲感謝他吧！”這時(shí)另一個(gè)同學(xué)也站起來說：“老師，看見‘苦字，我想到了十口人住在一間草房下生活，日子太苦了?！蔽乙布皶r(shí)地補(bǔ)上一句“你還知道草房子，真不簡(jiǎn)單?！辈灰粫?huì)兒其他同學(xué)也想出各種各樣的方法去琢磨其余生字的字形了，同桌間、小組間的交流更主動(dòng)了，學(xué)生的主體地位隨之得到了充分的發(fā)揮，真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣，成了課堂的小主人。我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，盡量用文章中的語句給予肯定。在教學(xué)第二冊(cè)《小鷹學(xué)飛》一文時(shí)，小鷹飛到了大樹上面，我高興地喊起來：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”這個(gè)同學(xué)讀得很高興，我就笑瞇瞇地說：“此時(shí)小鷹從不會(huì)飛，到飛到樹上面有了不少的進(jìn)步，你讀得充滿笑容為它的進(jìn)步而高興，你也是一只有進(jìn)步的小鷹，還有哪只小鷹對(duì)這樣的進(jìn)步不滿足，還想去攀登新目標(biāo)，請(qǐng)舉手。”這樣一來，讀下文的同學(xué)很快爭(zhēng)了起來，學(xué)完了課文，我適時(shí)說了這一樣一句話：“我們班同學(xué)真是一群不甘落后的小鷹，不斷勇敢地朝著新目標(biāo)努力，老師為你們高興?！边@一節(jié)語文課全班同學(xué)處于興奮之中，大家比賽讀、表演讀、分角色讀的各種形式都出現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)中，人人都體會(huì)了讀書的樂趣。

分析：教師不一定樣樣先于學(xué)生，學(xué)生在許多方面可能已經(jīng)超過了老師（蔡元培）。贊賞是一種由衷的真情的表揚(yáng)。在語文課堂中許多教師礙于臉面，吝嗇贊揚(yáng)之詞，即使學(xué)生回答得完全正確，也只是用“說得還是不錯(cuò)的”“對(duì)”等稍作肯定。須知，學(xué)生與教師原有的知識(shí)基礎(chǔ)差異較大，在小學(xué)階段更是如此。所以，對(duì)待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法教師應(yīng)給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，這可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。

二、學(xué)生間互相評(píng)價(jià)

案例：教學(xué)蘇教版第五冊(cè)《小露珠》一課，學(xué)生分別展示自己的朗讀成果，有的邊讀邊演，有的朗讀飽含感情，有的讀得很不到位。但學(xué)生的評(píng)價(jià)語言較模糊，只會(huì)用“好”、“很有感情”、“聲音響亮”、“聲音不夠大”等。我要求學(xué)生學(xué)習(xí)老師剛才對(duì)同學(xué)朗讀情況的評(píng)價(jià)方式，對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià)，經(jīng)過幾次指導(dǎo)，學(xué)生的評(píng)價(jià)語言變得具體貼切起來，有的同學(xué)說：“劉宇航同學(xué)，你讀得真好，你仿佛變成了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，和小露珠在對(duì)話呢。”有的同學(xué)說：“喬煦，聽了你朗讀，我好像看到了金黃的向日葵在盛開，碧綠的白楊樹挺直了身體?！庇械恼f：“張羽，你讀得其實(shí)很不錯(cuò)，要是聲音再大一點(diǎn)就更好了?！薄?，我覺得學(xué)生通過這種形式的評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)了欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，知道了鼓勵(lì)會(huì)給人帶來前進(jìn)的動(dòng)力。

分析：學(xué)生之間處于同等地位，一起參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)之間的評(píng)價(jià)就顯得更客觀。同時(shí)，學(xué)生間進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷能力和口語表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)、合理、明確、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語言，并且要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，不能急于求成，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第二人稱評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)平等、互動(dòng)的關(guān)系，被評(píng)價(jià)的同學(xué)也需要發(fā)表自己的看法（表示感謝或堅(jiān)持自己的立場(chǎng)）。當(dāng)然，作為組織者，教師應(yīng)該從孩子的參與度給孩子一個(gè)評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)又讓學(xué)生的能力得到了發(fā)展提高。

三、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

案例：學(xué)生以個(gè)人興趣為前提組成合作小組，班級(jí)中成立“小種植基地”、“課外讀物匯本組”、“科技小制作組”。在綜合實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)這些小組活動(dòng)開展得很順利，各個(gè)小組在組長的帶領(lǐng)下，紛紛行動(dòng)起來，有的負(fù)責(zé)帶工具，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，大家協(xié)作分工。一學(xué)期下來，在“巧手節(jié)”中各小組展示自己的杰作，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有的孩子說：“我們種的小白菜、蠶豆長得很逗人喜愛，是我們共同努力的結(jié)果。”還有的孩子說：“這一件科技作品花費(fèi)了我們?cè)S多個(gè)休息日，但是看到它給大家?guī)砜鞓?，我們小組人人很自豪?！甭犃怂麄儗?duì)自己學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，我給予了鼓勵(lì)并要求大家人人行動(dòng)起來，做生活的小主人，讓課余生活更加豐富多彩。

分析：學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。正所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。在教學(xué)中，學(xué)生在朗讀、講故事、做小老師和合作學(xué)習(xí)等過程中，教師要引導(dǎo)他們對(duì)自己的表現(xiàn)做出判斷，逐步由概括性評(píng)價(jià)向具體、客觀的評(píng)價(jià)發(fā)展，提高自己的自我監(jiān)控能力。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做自我反思，進(jìn)行自我比較，找出自己的進(jìn)步和不足。

四、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)

案例：教學(xué)國標(biāo)版第四冊(cè)《美麗的丹頂鶴》一課，學(xué)生被丹頂鶴鮮明的色彩，高雅的姿態(tài)所吸引，大家紛紛要求開展朗讀比賽，并提出從老師開始。在朗讀前，我用征求的目光注視著同學(xué)，誠懇地說：“你們讓老師第一個(gè)讀，是想讓老師給同學(xué)做示范，謝謝你們的信任！你們對(duì)老師的朗讀有什么要求嗎？”孩子們認(rèn)真地思索片刻，大膽地說：“我希望老師在朗讀的時(shí)候要體現(xiàn)出丹頂鶴的特點(diǎn)?！薄袄蠋熞x出對(duì)丹頂鶴喜愛之情。”……我讀完后，學(xué)生紛紛舉起小手，“老師讀得聲音很響亮，也很有感情。”“老師有些重點(diǎn)讀得不夠突出，為什么說丹頂鶴姿態(tài)高雅？我沒聽清?！蔽蚁?qū)W生點(diǎn)頭微笑說：“謝謝大家的客觀評(píng)價(jià)，再讀時(shí)我一定注意?！苯又?，我又充滿感情地讀了一遍，這次學(xué)生們有的豎起大拇指，有的直點(diǎn)頭。因?yàn)槔蠋熉爮牧怂麄兊囊庖姾徒ㄗh，是他們學(xué)習(xí)的伙伴。

分析：平等是人與人之間增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑，師生之間也是如此。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，評(píng)價(jià)的快樂。他們?cè)跄懿缓煤米プC(jī)會(huì)，表現(xiàn)自己呢？同時(shí)這種評(píng)價(jià)方式也增進(jìn)了師生間的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以鼓勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，才能在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展。從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂評(píng)價(jià)體系也一定會(huì)變得更加完善、具體，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動(dòng)下，語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式也一定會(huì)向著人性化、平等化、科學(xué)化的方向發(fā)展。

作者單位：寶應(yīng)縣黃塍鎮(zhèn)中心小學(xué)