頭飾在低年級語文教學中的巧用

劉玲玲

在小學低年級語文教學中，頭飾往往能起到激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛的作用。之所以如此，是因為孩子們喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅能喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能起到極大的角色效應。

一、頭飾在新課導入中的運用

課程標準指出：學生是學習和發展的主體。語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，讓學生愿意學習，自主學習。可以說，興趣是最好的老師。那么，怎樣使學生對新課的學習產生欲望，提高興趣呢？——導入是關鍵。在新課教學中，借用孩子們喜聞樂見的頭飾進行導入，更能引起學生的學習興趣。如《數字歌》一課導入時，教師可以這樣問：“同學們，你們喜歡小動物嗎？看，老師今天請來許多可愛的小動物做客。它們將教給我們許多有趣的知識，喜歡嗎？你們瞧，這是誰飛來了？（教師戴上小鳥頭飾，表演）小鳥飛來飛去，多可愛呀!喜歡嗎？老師今天給你們帶來了一支好聽的歌謠（教師用唱歌形式把課文展示出來），（出示課文圖片），誰先學會了課文，老師就把小鳥送給誰戴。”這里，頭飾的出現大大激發了學生學習新課的欲望。大家聚集會神地學著新課，爭取第一個戴上頭飾進行表演。

二、頭飾在生字學習中的運用

新課程標準明確指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1~2年級的教學重點。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教識字方法，力求識用結合。在低年級語文教材中，識字教學是一個重點，也是一個難點，并且生字的教學比較枯燥無味，小學生易產生厭煩情緒。如果針對他們的年齡特點有意識地從他們的興趣入手，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，效果會截然不同。實踐證明：他們對小動物、水果等比較感興趣，這就為我們進行“頭飾教學”提供了方便。如《小魚的夢》，這是一篇非常有趣的課文。但是課文中出現的識字任務也非常大，有15個生字需要識記。怎么才能讓學生既不感到厭煩，又能把識字任務完成呢？我還是在頭飾上下了功夫。我先把生字分成五組，每組三個，然后我又自己動手做了五個動物的頭飾。每個頭飾后面都準備了三個生字，讓學生戴上頭飾當小老師，采用先問后答的形式，使學生有個思考的空間，學生們都很感興趣。然后，教師戴上頭飾與學生做游戲，請學生猜一猜每個頭飾后面是什么字？誰猜對了就讓這個學生戴上頭飾繼續做游戲。學生們在頭飾的吸引下，興趣盎然地完成了識字任務。最后，老師補充一句：“同學們，各種動物集合在一起，多么熱鬧，請大家手拉手，邊唱邊跳起來吧!”老師話音剛落，頭戴小狗，小貓，小鴨等頭飾的學生攜起手來邊唱邊表演起來，課堂氣氛異常活躍。

三、頭飾在課文學習中的運用

在以往的語文教學中，課文處理的一般方法，都是先讀文、了解內容、識字等，過程都比較枯燥，較難引起學生興趣。由于低年級課文都比較短小，相對來說，只要注意學生情緒的變化，時刻把學生的注意力引到教師這邊，學生的學習任務是不難完成的。但由于低年級學生有意注意還沒有形成，注意力難于較長時間集中。通過教學實踐，我認為，低年級課文的最大特點就是一般都比較形象直觀，這給學生進行表演提供了極大的空間。而學生往往能邊表演邊學習，邊表演邊受教育。如《小小的船》這篇課文，通俗易懂，學生比較容易學會，但是真正進入課文描述的情景就很難了。在處理這篇課文時，我讓學生戴上月亮的頭飾，騎著一個彎彎的大月亮，隨著音樂的節奏穿梭在同學們中間，一邊朗誦課文一邊進行表演。學生們開心極了，沉浸在無限想像之中，仿佛整個課堂變成了一片藍藍的天，每個同學都感到月亮就在自己身邊，一伸手就能摸到那一閃一閃的星星。在這種富有情境的教學中，學生初步感知了大自然的美，也把課堂氣氛推向高潮。有的學生下了課問：“老師，下次讓我表演行嗎？”一只小小的頭飾，激發了學生無限的學習興趣，提高了學生參與教學的能力，促使學生非常順利地將課文學會，而且是學得那樣輕松、愉快。試想，如果沒有“頭飾”的出現，學生怎會那樣地投入呢？因此，頭飾在語文教學中起到了激發學習興趣的作用。在這種饒有興趣的狀態下，學生的參與是積極的，也是最有成效的。

四、頭飾在角色表演中的運用

低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學過程中進行，方能收到良好的效果。在語文課堂教學中，如果借用“頭飾”創設一些角色游戲的話，學生不僅能專心致志地學習，而且能積極參與教學過程。如童話故事《小母雞種稻子》，學習課文時，我讓五位學生分別戴上小母雞、小鴨、小貓和小豬的頭飾，在老師的引導下，學生進行表演。這種有“講解”、有“音樂”、有“表演”的欣賞，學生聽得懂，看得清，整個過程十分投入，積極參與。當表演完畢后，扮演小母雞的學生還在給扮演小貓和小豬的學生講道理呢!大家都鼓掌表示祝賀并從中受到了教育，懂得了“熱愛勞動人民，珍惜勞動成果，勞動是光榮的，也是辛苦的”的道理。再如《想飛的烏龜》、《烏鴉喝水》等都是學生非常喜歡的課文。如果我們在日常的教學過程中，經常注意對學生進行模仿、表演方面的培養，那么，無論是學生的欣賞能力還是表演能力都會得到較好的提高，這樣，學好語文就不會是一件難事了。

總之，教師是學習活動的組織者和引導者。教師應積極轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生更好地學習知識。

作者單位：泰興市泰興鎮中心小學