青少年媒介素養(yǎng)教育實(shí)證研究——基于青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查的分析

葉厚雋

（黃淮學(xué)院 社會科學(xué)系，河南 駐馬店 463000）

青少年媒介素養(yǎng)教育實(shí)證研究
——基于青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查的分析

葉厚雋

（黃淮學(xué)院 社會科學(xué)系，河南 駐馬店 463000）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒介對青少年的影響越來越大。但是，青少年媒介素養(yǎng)不高，現(xiàn)狀不容樂觀，存在著許多亟待解決的問題。基于此，進(jìn)一步開展青少年媒介素養(yǎng)教育已勢在必行。為了增強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育的實(shí)效性，目前應(yīng)充分利用校園資源，把網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育引入課堂；加強(qiáng)對青少年的媒介情結(jié)的研究，引導(dǎo)青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)向正向發(fā)展；重視新興媒體在青少年媒介素質(zhì)教育中的載體作用。

青少年；網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)；媒介素養(yǎng)；實(shí)證研究

20世紀(jì)30年代，西方學(xué)者第一次提出媒介素養(yǎng)教育的概念。到了80年代，媒介素養(yǎng)教育得到世界各發(fā)達(dá)國家的認(rèn)可和響應(yīng)，并迅速向全世界蔓延，英國、美國、澳大利亞、法國、加拿大、芬蘭等國紛紛將媒介素養(yǎng)教育正式納入中小學(xué)教育課程體系。進(jìn)入 90年代以后，日本、印度、韓國等亞洲國家結(jié)合自身的國情也開始推廣和普及媒介素養(yǎng)教育。1997年，我國大陸才正式引進(jìn)媒介素養(yǎng)教育理念①。2003年以來，研究這一問題的國內(nèi)學(xué)者逐漸增多，中國傳媒大學(xué)開始招收這一專業(yè)的研究生。2004年，國內(nèi)掀起了一個(gè)不小的媒介素養(yǎng)教育熱潮，9月，上海交通大學(xué)謝金文博士在高校中首開先河，對本科生開設(shè)了媒介素養(yǎng)公選課，還編撰出版了大陸第一本媒介素養(yǎng)教材，受到大學(xué)生們的熱烈歡迎；10月1日，復(fù)旦大學(xué)開通了全國首個(gè)媒介素養(yǎng)教育研究網(wǎng)站；10月8日至11日，以“創(chuàng)新、溝通、發(fā)展”為主旨的全國首屆媒介素養(yǎng)教育國際研討會在中國傳媒大學(xué)召開；12月11日至13日，由團(tuán)中央、教育部等國家七部委聯(lián)合主辦，上海市委承辦的“中國青少年社會教育論壇——2004媒體與未成年人發(fā)展”主題會議在上海舉行。中國媒介素養(yǎng)教育從此得到了長足的發(fā)展。2006年至2010年，學(xué)界撰寫的以媒介素養(yǎng)教育為主題的碩士論文有 19篇。截至作者動筆寫本文之前，在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中輸入“媒介素養(yǎng)教育”，數(shù)據(jù)庫共顯示311篇相關(guān)文章。

顯然，中國媒介素養(yǎng)教育研究發(fā)展至今，已取得了很大進(jìn)展。但不可否認(rèn)的是，這種研究仍處于啟蒙狀態(tài)。尤其網(wǎng)絡(luò)加入大眾媒介后，學(xué)界對網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下的媒介素養(yǎng)教育研究更是不夠，許多學(xué)者對問題的研究還處于起步階段，局限于對概念的界定和一般的理論探討。為了突破學(xué)界已有的理論研究視域，把青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育研究引向深入、引向?qū)嵶C，我們課題組深入河南省4個(gè)城市7所大、中學(xué)開展青少年媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究工作，對青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育進(jìn)行實(shí)證研究。本文就是對這次調(diào)查的部分總結(jié)和分析。

一、青少年媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

(一) 基本情況說明

1. 調(diào)查目的

開展青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的最終目的，是更好地提高青少年的媒介素養(yǎng)，使青少年能夠科學(xué)、合理、正確地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介資源，讓他們更加清醒地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)媒介、更合理地利用網(wǎng)絡(luò)媒介，從而在網(wǎng)絡(luò)文化的大背景下健康快樂地成長。本次調(diào)查的直接目的是，進(jìn)行青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育實(shí)證研究，了解當(dāng)前青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的真實(shí)情況，分析青少年媒介素養(yǎng)方面存在的問題和原因，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合以往的理論研究成果，提出網(wǎng)絡(luò)文化背景下開展媒介素養(yǎng)教育的新思路。

2. 調(diào)查對象

本次調(diào)查的對象是青少年，主要是初中、高中和大學(xué)的在校青少年學(xué)生。考慮到小學(xué)生年齡較小，要求他們有效完成一份答卷會有困難，本次調(diào)查沒有把小學(xué)生包括其中。為了得到青少年媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的第一手資料，考察網(wǎng)絡(luò)媒介對青少年的實(shí)際影響，調(diào)查組選取了河南省的4個(gè)城市（鄭州市、新鄉(xiāng)市、鶴壁市、駐馬店市）中的7所樣本學(xué)校。所選城市的網(wǎng)絡(luò)媒介都很發(fā)達(dá)，所選學(xué)校在當(dāng)?shù)啬酥梁幽先《季哂胁煌拇硇浴Ｆ渲校幽蠋煼洞髮W(xué)和黃淮學(xué)院同屬于本科類綜合性大學(xué)，一個(gè)偏重理科，一個(gè)偏重文科，兩所學(xué)校所選樣本學(xué)生分別來自外語、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的在校大學(xué)生；駐馬店電大屬于專科類高等院校，其樣本學(xué)生情況可以代表專科類高校學(xué)生的實(shí)際狀況；鄭州九中、河南師范大學(xué)附中、鶴壁高中、駐馬店高中都是所在城市的重點(diǎn)高中，其不同年級的學(xué)生樣本情況完全可以代表中學(xué)層面的實(shí)際狀況。所以，所選的這 7所學(xué)校都比較符合課題研究的最初設(shè)想。

3. 調(diào)查時(shí)間和方法

本次調(diào)查從2010年9月開始，至11月結(jié)束。在調(diào)查方法上主要采用了問卷調(diào)查法。調(diào)查組在所選樣本學(xué)校各抽取一定數(shù)量的學(xué)生構(gòu)成樣本，在他們中間做了一項(xiàng)名為“河南省青少年媒介素養(yǎng)”的問卷調(diào)查。在發(fā)放調(diào)查問卷的同時(shí)，調(diào)查組還對部分調(diào)查對象進(jìn)行了隨機(jī)訪談，運(yùn)用了訪談法。

(二) 調(diào)查樣本構(gòu)成

這次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問卷1050份，回收有效問卷1011份，回收率96.27%。所有數(shù)據(jù)都利用Exce1 2003軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。在回收的“河南省青少年媒介素養(yǎng)”調(diào)查問卷中，有效樣本的性別構(gòu)成情況為：男性共387人，占總?cè)藬?shù)的38.28%；女性624人，占總?cè)藬?shù)的61.72%。調(diào)查對象所在的年級構(gòu)成如表1所示。

表1 調(diào)查對象的年級構(gòu)成

(三) 調(diào)查結(jié)果

1. 樣本學(xué)生接觸媒介種類排名情況

在問卷給出的8種媒介（圖書、報(bào)刊、廣播、電視、光盤、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)和 MP3或 MP4）選項(xiàng)中，樣本學(xué)生經(jīng)常接觸的排在前四位的媒介是：圖書、電視、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。它們所占比重上下相差不超過5個(gè)百分點(diǎn)，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于別的媒介。樣本學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的頻率直逼圖書和電視，如圖1所示。

圖1 青少年學(xué)生經(jīng)常接觸的媒介示意圖

2. 對樣本學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)影響較大的媒體

“請你從大到小按順序排列對你的生活和學(xué)習(xí)影響較大的媒體”調(diào)查選項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，樣本學(xué)生選擇的“排名第一位的”媒體，圖書占28%，網(wǎng)絡(luò)占25%，電視占 23%，手機(jī)占 17%；“排名第二位的”媒體，電視占25%，網(wǎng)絡(luò)占21%，手機(jī)占21%；共有42%的樣本學(xué)生認(rèn)為對自己生活和學(xué)習(xí)影響最大的媒體是網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)，同樣也有42%的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)對其生活和學(xué)習(xí)的影響只排第二，如表2所示。

表2 媒體對青少年的影響力調(diào)查結(jié)果 %

3. 樣本學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)媒介情況

(1) 上網(wǎng)地點(diǎn)的選擇

調(diào)查顯示，青少年學(xué)生主要選擇在家上網(wǎng)。從圖2可以看出，初中生和高中生70%以上選擇在家上網(wǎng)，這應(yīng)該是家庭電腦越來越普及的緣故。大學(xué)生一半以上選擇在學(xué)校上網(wǎng)，其原因是大學(xué)生基本上寄宿在學(xué)校。接近20%的青少年學(xué)生仍然選擇去網(wǎng)吧上網(wǎng)。調(diào)查組在訪談中還了解到，很多學(xué)生家里有電腦，但他們主要還是選擇到網(wǎng)吧上網(wǎng)。問其原因，回答有二：一是網(wǎng)吧里電腦多采用光纖上網(wǎng)，速度快，另外網(wǎng)吧里沒有約束，在那里他們可以自由輕松地上網(wǎng)；二是在家里家長管教較嚴(yán)，許多家長不許其上網(wǎng)，他們很委屈，便偷偷溜到網(wǎng)吧來彌補(bǔ)“缺憾”。

圖2 青少年上網(wǎng)地點(diǎn)示意圖

(2) 上網(wǎng)頻率

調(diào)查顯示，在所調(diào)查的青少年學(xué)生中，天天上網(wǎng)的占 10.58%，經(jīng)常上網(wǎng)的占 26.31%，偶爾上網(wǎng)的占56.18%，三項(xiàng)相加能夠上網(wǎng)的人數(shù)占所調(diào)查學(xué)生人數(shù)的93.07%之多，天天上網(wǎng)和經(jīng)常上網(wǎng)的兩項(xiàng)相加的人數(shù)占所調(diào)查學(xué)生人數(shù)的 36.89%，無法上網(wǎng)的只有6.93%；調(diào)查還顯示，在所調(diào)查的青少年學(xué)生中，隨年級的增長，青少年學(xué)生天天上網(wǎng)和經(jīng)常上網(wǎng)的人數(shù)也呈遞增趨勢，如表3所示。

表3 青少年學(xué)生上網(wǎng)頻率統(tǒng)計(jì)

(3) 上網(wǎng)目的

調(diào)查如表4所示，青少年學(xué)生上網(wǎng)目的呈“多樣化”態(tài)勢，其中大多是為了查閱資料，這一點(diǎn)在大學(xué)生身上體現(xiàn)得尤其明顯，57.18%的大學(xué)生是為了查閱資料而上網(wǎng)。聊天、玩游戲和一般瀏覽也是青少年學(xué)生上網(wǎng)的目的所在。還有5%的人上網(wǎng)是為了寫博客，這在以前的數(shù)據(jù)中是少見的。

表4 青少年上網(wǎng)目的統(tǒng)計(jì) %

(4) 上網(wǎng)時(shí)間

如圖3所示，青少年學(xué)生每天上網(wǎng)的時(shí)間固定在1小時(shí)以上的超過40%，加上那些不固定的多達(dá)80%以上，僅有18.6%的人上網(wǎng)時(shí)間在1個(gè)小時(shí)以下。

圖3 青少年學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間示意圖

在調(diào)查的過程中，很多學(xué)生承認(rèn)長時(shí)間上網(wǎng)影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活，有的為了上網(wǎng)不惜逃課，有的上“網(wǎng)吧夜市”導(dǎo)致第二天在課堂上睡覺，耽誤學(xué)業(yè)。

(5) 手機(jī)網(wǎng)絡(luò)

調(diào)查如圖4所示，青少年使用手機(jī)主要是用來通訊和發(fā)短信，這與一般人沒什么區(qū)別，但利用手機(jī)上網(wǎng)也倍受青少年的青睞，特別是大學(xué)生，52.64%的大學(xué)生經(jīng)常利用手機(jī)上網(wǎng)。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，一半以上的青少年學(xué)生依賴手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)媒介。在訪談過程中，曾有人這樣說：“我出門忘記帶手機(jī)，就會有一種失蹤的感覺，沒法看微博，無法及時(shí)看飛信。”還有人說：“要是幾天不上網(wǎng)，我就覺得錯(cuò)過了很多資訊，比著正常人我都要落后一大截。”諸如此類的感受說明，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)媒介對青少年學(xué)生是如此的重要，與他們的生活已密不可分。

圖4 青少年用手機(jī)的主要用途示意圖

4. 樣本學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)狀況

網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，是指人們依據(jù)當(dāng)前自身和社會發(fā)展的需要，正確合理地了解、認(rèn)知、分析、評估、選擇、處理網(wǎng)絡(luò)媒介的能力和利用網(wǎng)絡(luò)媒介獲取、創(chuàng)造信息的素養(yǎng)和能力。基于這種認(rèn)識，我們課題組設(shè)計(jì)了“除正常學(xué)習(xí)利用外，你能做到不接觸網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)嗎？”、“你所在的學(xué)校是否有專門的媒體教育活動？”、“你希望學(xué)校通過開設(shè)有關(guān)課程或講座對此進(jìn)行教育嗎？”等幾個(gè)問題選項(xiàng)，以調(diào)查青少年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)狀況。

在回答“除正常學(xué)習(xí)利用外，你能做到不接觸網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)嗎？”調(diào)查選項(xiàng)問題時(shí)，近70%的青少年選擇了“不能”（如圖5所示）。大多數(shù)青少年學(xué)生不能做到在正常學(xué)習(xí)利用之外不接觸網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)，不能做到拒絕網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的誘惑，這說明網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)對青少年有著很強(qiáng)的吸引力。

圖5

在回答“你所在的學(xué)校是否有專門的媒體教育活動？”調(diào)查選項(xiàng)問題時(shí)，接近70%的青少年學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒有專門的媒體教育活動，如圖6所示。這應(yīng)該是青少年媒介素養(yǎng)存在問題的一個(gè)歸因。

“你希望學(xué)校通過開設(shè)有關(guān)課程或講座對此進(jìn)行教育嗎？”選項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，不同層次的青少年學(xué)生有著共同的愿望，那就是希望學(xué)校開設(shè)有關(guān)課程或講座對他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，希望學(xué)校將媒介素養(yǎng)教育作為他們學(xué)習(xí)的課程。其中，大學(xué)生要求最為強(qiáng)烈，他們隨著年齡的增長已經(jīng)對媒介素養(yǎng)有了較為清醒的認(rèn)識，愿意主動學(xué)習(xí)媒介相關(guān)理論知識，如圖7所示。

圖7

圖7

二、調(diào)查結(jié)論

通過對上述調(diào)查數(shù)據(jù)的分析和歸納，我們至少可以得到如下結(jié)論：

(一) 網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響越來越大

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，作為網(wǎng)絡(luò)媒介的一個(gè)龐大受眾群體，青少年學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)媒介的次數(shù)頻繁，使用網(wǎng)絡(luò)媒介的時(shí)間較長。調(diào)查對象有25%的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對其生活和學(xué)習(xí)影響較大，只有很少一部分青少年認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對其生活和學(xué)習(xí)影響不大或不明確。而且，通過數(shù)據(jù)分析和訪談，我們發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分青少年學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有某種依賴，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)。可以預(yù)見的是，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)文化的日趨豐富，網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響將越來越大，青少年對網(wǎng)絡(luò)的依賴問題也將會更加凸顯。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響是雙面的，既有積極的一面，也有消極的一面。青少年社會閱歷淺，意志力不強(qiáng)，是非辨別能力差，很容易受到網(wǎng)絡(luò)媒介中的不健康東西的影響。因此，加強(qiáng)對他們的教育顯得尤為重要。

(二) 手機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為青少年的“媒介新寵”

隨著 3G無線網(wǎng)絡(luò)的推廣，手機(jī)上網(wǎng)越來越受到青少年學(xué)生的青睞。調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，青少年利用手機(jī)上網(wǎng)和游戲的占到手機(jī)用戶的43%還要多，校園里、教室里、宿舍里、公交車上……隨時(shí)隨處都可以見到青少年用手機(jī)上網(wǎng)、發(fā)微博、查資料、玩游戲、聽歌曲、看新聞……盡情地享受著手機(jī)網(wǎng)絡(luò)世界所帶來的快樂。但是當(dāng)他們?yōu)橹畾g呼的時(shí)候，問題也悄然出現(xiàn)。“手機(jī)上網(wǎng)是高科技改善人們生活的一種方式，而青少年在思想上不夠成熟，很容易沉迷其中，難以自拔”[1]。手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展將促使更多的青少年利用手機(jī)上網(wǎng)，這應(yīng)引起教育工作者和其他人士的高度重視。

(三) 網(wǎng)絡(luò)媒介是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，53.81%的青少年學(xué)生上網(wǎng)主要是為了查閱資料，初中生所占比例最高，達(dá)到了57.31%。由此可見青少年依賴網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)的程度之高。在調(diào)研中曾有學(xué)生說：“習(xí)慣于在網(wǎng)上查字典了，方便快捷，并且圖文并茂。”還有學(xué)生說：“現(xiàn)在一旦遇到問題，潛意識里就先蹦出來去網(wǎng)上查查的想法。”“在學(xué)習(xí)中遇到什么不會的就上百度。”很多人發(fā)出同樣的聲音。網(wǎng)絡(luò)媒介已是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。

(四) 青少年的媒介素養(yǎng)不高，尚處于自我建構(gòu)階段

在現(xiàn)代社會中，人們被網(wǎng)絡(luò)信息所包圍，很多青少年被網(wǎng)絡(luò)媒介營造的虛擬世界所迷惑。他們面對復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)媒介社會，只有擁有對網(wǎng)絡(luò)媒介信息的清醒認(rèn)知能力、分析能力和評估能力，才能使自己的主觀認(rèn)識最大限度地接近于客觀世界，才能成為合格的網(wǎng)絡(luò)文化背景下的青少年。我們在調(diào)查中注意到，在接觸網(wǎng)絡(luò)媒介的時(shí)候，多數(shù)青少年基本上都具有明確的目的性，有的是為了查閱資料，有的是為了聊天玩游戲，還有的是為了寫博客。但我們發(fā)現(xiàn)，在接觸網(wǎng)絡(luò)媒介過程中，青少年的心理是矛盾的，他們對該不該接觸網(wǎng)絡(luò)媒介、怎樣利用網(wǎng)絡(luò)媒介、什么時(shí)候上網(wǎng)以及該不該長時(shí)間上網(wǎng)等問題都感到很糾結(jié)。他們往往對網(wǎng)絡(luò)媒介又恨又愛，擺脫不掉又不愿意擺脫，大多數(shù)不能做到拒絕網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的誘惑，總是自覺不自覺地去接觸它們。這說明，青少年學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)的巨大誘惑，普遍缺乏自制能力，不能正確地認(rèn)知、分析、評估、選擇、處理網(wǎng)絡(luò)媒介信息，并恰當(dāng)合理地利用網(wǎng)絡(luò)媒介。同時(shí)，我們還注意到，青少年學(xué)生所具有的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)多是通過自我學(xué)習(xí)、感悟積累而來的，通過老師或家長的指導(dǎo)而獲得的很少，更不是通過科學(xué)的媒介素養(yǎng)理論教育得來的。所以，他們的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)不高、不專業(yè)，是自我建構(gòu)的結(jié)果，他們急需并渴望得到有關(guān)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的科學(xué)指導(dǎo)和實(shí)踐鍛煉。總之，當(dāng)前青少年媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀是不容樂觀的，存在著許多亟待解決的問題，值得人們深思。

(五) 進(jìn)一步開展青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育已勢在必行

網(wǎng)絡(luò)文化傳播打破了以往媒介傳播的形式界限，實(shí)現(xiàn)了面對面和點(diǎn)對點(diǎn)并存的傳播，網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展使媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵不斷充實(shí)和發(fā)展。從網(wǎng)絡(luò)文化新變化對青少年的影響分析來看，對青少年進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)勢在必行，這是因?yàn)椋阂环矫妫F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳媒行業(yè)不斷開辟新的領(lǐng)域，迸發(fā)出無限的資源信息，對我們的生活也是無孔不入地滲透，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的推進(jìn)和網(wǎng)絡(luò)的普及，青少年的生活和學(xué)習(xí)越發(fā)離不開網(wǎng)絡(luò)媒介。另一方面，青少年學(xué)生大多正處在成長發(fā)育階段，心智尚不成熟，沒有十分明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，缺乏自我控制能力，很容易受到網(wǎng)絡(luò)媒介的負(fù)面影響。而在現(xiàn)行的教育體系中，教育部門和老師多注重向?qū)W生傳授基本知識，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而忽視了青少年每天都在接觸網(wǎng)絡(luò)媒介信息這一現(xiàn)實(shí)，忽視了青少年學(xué)生渴望接受網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的強(qiáng)烈要求。所以，面對這樣的社會文化與“大教育”的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，我們迫切需要?jiǎng)?chuàng)建一整套以提高青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)為目標(biāo)的教育體系，適時(shí)對青少年學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育。

三、實(shí)施青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的有效方案

我們雖然得出了開展網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育已勢在必行的結(jié)論，但同時(shí)也認(rèn)為，青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會、媒體等多方共同努力，也需要教育工作者和社會各界人士從多角度進(jìn)行研究和建構(gòu)。受篇幅限制，本文僅從以下三個(gè)方面探討如何實(shí)施青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育問題。

(一) 把網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育作為重要課程引入課堂，并充分利用校園資源開展相關(guān)教育活動

1. 把網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育引入課堂

學(xué)校教育是培養(yǎng)社會所需人才的主陣地，學(xué)校教育理應(yīng)適應(yīng)社會的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)社會進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，加強(qiáng)對青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，應(yīng)當(dāng)成為青少年素質(zhì)教育的主要任務(wù)之一。從調(diào)查結(jié)果可知，目前學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育尚是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，而青少年學(xué)生對此有著較為強(qiáng)烈的接受教育的愿望，加強(qiáng)學(xué)校教育中的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育已刻不容緩。學(xué)校教育特有的制度化、強(qiáng)制性以及良好的持續(xù)性，可以保證網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的理念和內(nèi)容得到比較穩(wěn)定的貫徹。因此，學(xué)校要把網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育作為重要課程納入教學(xué)大綱，讓其走進(jìn)課堂，通過系統(tǒng)科學(xué)的課程教育，使青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)、接受相關(guān)知識理論，增強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)媒介理性分析和科學(xué)運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，不斷升華自己的網(wǎng)絡(luò)情感，強(qiáng)化自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)意識，提高并完善自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

2. 充分利用校園資源，開展形式各異的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育

為了有效提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，除把網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育引入課堂外，學(xué)校還要充分利用各種資源，開展形式各異的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育：發(fā)揮校園廣播站、校園網(wǎng)絡(luò)的特有功能，讓其真正成為青少年學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)媒介活動的平臺；與有關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體聯(lián)手舉辦一些網(wǎng)絡(luò)媒介知識方面的講座或者論壇；組織學(xué)生參觀網(wǎng)絡(luò)媒體單位，讓他們了解網(wǎng)絡(luò)媒體生產(chǎn)制作流程，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)媒體基地實(shí)習(xí)和實(shí)踐；以原有的素質(zhì)教育為依托，在課外活動、社會實(shí)踐活動中添加一些與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育有關(guān)的內(nèi)容；充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，鼓勵(lì)青少年學(xué)生創(chuàng)辦與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)相關(guān)方面的社團(tuán)并開展活動，例如讓青少年借助于網(wǎng)絡(luò)這一平臺，分小組進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作比賽、參與新聞采訪報(bào)道、參加校園DV作品賽和網(wǎng)頁制作大賽；引導(dǎo)青少年通過博客、微博、BBS等進(jìn)行公益宣傳；鼓勵(lì)青少年參與一些社會組織或者官方發(fā)起的網(wǎng)絡(luò)競技比賽，等等。總之，學(xué)校要利用各種資源，運(yùn)用各種形式，讓青少年了解網(wǎng)絡(luò)媒介狀況，增強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)媒介的感性認(rèn)識。

(二) 切合實(shí)際，注重實(shí)效，引導(dǎo)青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)向正向發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)，就是指人們基于對網(wǎng)絡(luò)媒介的認(rèn)識和使用，在其意識中所形成的網(wǎng)絡(luò)需求、網(wǎng)絡(luò)情感的一個(gè)集合體，是人們面對網(wǎng)絡(luò)媒介所產(chǎn)生的一種難以割舍的心結(jié)、一種復(fù)雜而頑固的心理狀態(tài)。它對人的思想、意志、行為均具有影響和控制作用，而且這種影響是雙面的，既有積極的正面影響，又有消極的負(fù)面影響。如上所述，不少青少年在學(xué)習(xí)、接觸、使用網(wǎng)絡(luò)過程中不同程度地產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)。不可否認(rèn)，在現(xiàn)有的工作中，人們雖然強(qiáng)調(diào)媒介素養(yǎng)教育的重要性，但對青少年的媒介情結(jié)缺乏應(yīng)有的關(guān)注，忽視了影響青少年媒介素養(yǎng)的內(nèi)在因素，在教育實(shí)踐中多是強(qiáng)調(diào)機(jī)械地監(jiān)管與圍堵，忽視了青少年自身素質(zhì)的建構(gòu)與提升，從而影響了教育實(shí)效。因此，新形勢下的青少年媒介素養(yǎng)教育，要加強(qiáng)對青少年的媒介情結(jié)的研究，尤其要研究青少年面對網(wǎng)絡(luò)媒介所表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征，把握青少年媒介情結(jié)生成的規(guī)律，使之對青少年的影響向正向或積極的方向發(fā)展，促使青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介情結(jié)轉(zhuǎn)變或升華為網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。具體而言，就是要在媒介素養(yǎng)教育的具體實(shí)踐中引導(dǎo)青少年，克服網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的盲目性，增強(qiáng)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力，提高信息的選擇、鑒別能力；克服追求網(wǎng)游刺激、安于平庸的情緒，樹立高尚快樂的休閑觀與成就感；克服借助網(wǎng)絡(luò)世界逃避現(xiàn)實(shí)的自卑封閉情緒，增強(qiáng)自主意識，培養(yǎng)開放心態(tài)；克服對網(wǎng)絡(luò)過度依賴和沉溺的狀況，提高對網(wǎng)絡(luò)媒介等新科技的主動掌握和科學(xué)運(yùn)用的能力。

(三) 重視新興媒體在青少年媒介素養(yǎng)教育中的載體作用

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，必須高度重視教育途徑、教育方法和手段的創(chuàng)新。青少年媒介素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)主要包括對相關(guān)媒介知識的認(rèn)知學(xué)習(xí)、媒介技能的把握運(yùn)用、媒介道德規(guī)范的認(rèn)知與自律等。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、3G手機(jī)等新興媒體的快速發(fā)展與普及，更多的人可以更自由地交流與互動，這不僅凸顯出網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的必要性與重要性，而且也為我們開展媒介素養(yǎng)教育搭建了新型平臺，提供了良好的教育載體。網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育必須借助新興媒體這一教育載體，才能真正顯示其教育成效。所以，我們要主動地適應(yīng)社會的發(fā)展變化，重視發(fā)揮新興媒體在青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育中的特有功能；要立足學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，開辟媒介素養(yǎng)教育新途徑；要通過多媒體教學(xué)改革、探索媒介素養(yǎng)教育新方法；要借助數(shù)字化校園建設(shè)建構(gòu)以新型媒介為載體的媒介素養(yǎng)教育新平臺，開展有鮮明特色的媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐活動。

注釋：

① 1997年，中國社會科學(xué)院新聞研究所研究員卜衛(wèi)發(fā)表了一篇題為《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》的論文，標(biāo)志著我國大陸正式引進(jìn)媒介素養(yǎng)教育理念。

[1] 當(dāng)心手機(jī)上網(wǎng)成癮：部分青少年每時(shí)每刻都“在線”[EB/OL]．(2010-11-10)．http://www.ln.xinhuanet.com/itpd/2010-11/10/content_21359949.htm．

Empirical Study of Media Literacy Education of Teenagers——An Analysis of the Present Situation of Media Literacy of Teenagers

YE Hou-jun
(Huanghuai University, Zhumadian Henan 463000, China)

With the development of network technology, network media influence on teenagers is increasing. However, there are still many problems caused by low media literacy of teenagers. Further development of media literacy education is imperative. In order to enhance the effectiveness of media literacy education, Network media literacy education should be taken into classroom,and the research of teenagers’ media complex should be strengthen to guide them to the positive development of network media complex.

teenager; network media complex; media literacy; empirical study

G775

A

1006-5261(2011)03-0126-06

2011-01-25

國家社科基金“十一五”規(guī)劃2009年度教育學(xué)一般課題（BEA090061）

葉厚雋（1963―），男，河南新蔡人，副教授。

〔責(zé)任編輯 朱占青〕