高職電氣自動化技術專業人才培養方案的探索與實踐

吳繁紅

高等職業教育的培養目標是培養具有必要的理論基礎知識和較強的工程技術應用能力，能夠學習和運用高新技術知識，創造性地解決生產經營與管理中的實際技術問題。這就要求高等職業教育必須圍繞和針對職業崗位的需求組織和實施教學。電氣自動化技術專業培養目標是培養從事電氣自動化設備的設計、安裝、調試、改造、維護和管理能力，能適應生產、建設、服務、管理，具有“良好的人品與開拓技能” 和“過硬的職業知識和職業技能”的高等技術應用型人才。

因此，電氣自動化專業人才培養方案的建立，應立足學校和企業緊密合作，通過與企業建立長效合作運行機制，實行“雙向運行，五維一體”的人才培養模式，以“工作過程導向”的“核心能力一體化”思路，整體規劃專業課程體系。專業核心課程的建設圍繞開發基于“工作過程”的教學項目進行，同時，企業與學校共建實驗、實訓中心，將學校的專業建設和教學改革的實踐經驗與成果面向社會，為企業提供技能型人才的職業技能培訓和職業技能資格鑒定服務，以提高專業的核心競爭力和社會知名度。

“雙向運行，五維一體”高技能創新型人才培養模式即：依托地方獨特的經濟優勢，采取校企“雙向運行，雙主體合作”的模式，建立長效合作運行機制。模式框架如圖1所示，其內涵包括：工作過程導向的“核心能力一體化”課程體系的構建；工作過程導向的“項目引導，任務驅動”教學項目的開發；教學團隊與實訓中心的校企共建；社會培訓、技術服務與產品研發的校企合作以及高技能創新型人才培養質量評價的社會化等5個方面。

圖1 “雙向運行，五維一體”的人才培養模式框架

一、工作過程導向的“核心能力一體化”課程體系的構建

從崗位面向分析入手，明確專業的若干核心技術，基于“工作過程”導向的核心能力一體化的思路整體構架電氣自動化專業的課程體系。

工作過程導向的課程體系，是以“工作范圍”為課程內容的組織邊界，以“工作過程”為課程內容的組織邏輯，以典型任務為載體、完成工作任務為課程目標，以工作過程的行為導向為課程的實施原則，這是一種以“三個一致”為特征的課程組織模式，即“學習領域與工作領域的一致；學習過程與工作過程的一致；學習任務與工作任務的一致?！彪姎庾詣踊夹g專業的課程體系設計思路如圖2所示，圍繞電氣自動化專業三大核心技術，即電工電子技術、PLC及計算機控制技術、電氣設備及系統安裝調試技術，設置了“電工應用技術”、“電子應用技術”、“檢測技術及其應用”、“PLC應用技術”、“單片機應用技術”、“電機及拖動控制技術”、“現場總線技術及其應用”7門專業核心課程，表1為專業核心課程與課程教學模塊的內容。

圖2 電氣自動化技術專業的課程體系框架

表1 核心課程與課程教學模塊

續表

核心課程課程模塊電機及拖動控制技術直流電動機及拖動能力模塊/特種電機應用能力模塊/常用機床電氣控制線路的閱讀、接線、排故能力模塊/交、直流電動機調速能力模塊現場總線技術及其應用現場總線體系基本概念、數據通信的基礎知識模塊/典型現場總線配置管理軟件的使用模塊/現場總線網絡系統設計、安裝、調試和維護能力模塊

二、工作過程導向的“項目引導，任務驅動”教學項目的開發

“項目引導，任務驅動”的教學模式，是指在教學過程中，將課程的內容分成若干模塊，課程模塊按能力和項目的要求，劃分成一個個項目，將工程實踐項目貫穿于教學的始終，用項目和任務進行新知識的引入，激發學生學習動力；在教學過程中，根據項目總體要求，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地安排在每個任務之中，以原有的知識體系為暗線，以項目任務為明線系統設計課程結構和課程教學(學習和訓練)內容，讓學生完成任務，鍛煉自己具備提出問題，并經過思考和老師的點撥，自己解決問題的能力，“項目引導，任務驅動”教學法如圖3所示。

圖3 “項目引導，任務驅動”教學法示意圖

將新的理論知識和實踐要求通過項目和任務的方式引入，教學過程包括項目任務描述與分析，知識的收集、傳授和消化，教師現場的演示與學生技能的訓練，項目的具體實現與項目的創新拓展。使學生在實踐中鞏固所學理論知識和技能，融會貫通，真正全面提高學生綜合職業素質，為企業培養具有創新能力的技術應用型人才。

三、教學團隊與實訓中心的校企共建

通過校企合作，建設一支工程型、國際性、多元化的教學團隊?！肮こ绦汀笔侵敢髮I教師除了能從事專業教學外，還應通過定期進企業掛職鍛煉，參與企業的高技能職業培訓、企業的項目開發和技術服務以及“理-實”一體的教學模式等措施，培養專業教師的實際工程的工作背景、產品的開發背景、高級職業技能的社會服務背景。“國際性”指：一是鼓勵專業教師出國進修，學習國外先進的職業教育理念，開拓專業建設的新途徑；二是加強國際合作，努力創辦國際合作班和培訓中心，為國際化企業服務。“多元化”是指教學團隊由企業工程經驗豐富的高級工程師、兄弟院校的“教-學-研”經驗豐富的教師構成，彌補專業教師的理論結構、能力結構和知識視野的局限性，為專業的建設和發展開辟更廣闊的途徑。

通過校企合作，加強實驗實訓基地的建設。實驗實訓基地的建設是培養學生職業能力的物質保障。校內實驗實訓基地的建設要努力營造真實的職業氛圍，真正體現 “項目引導，任務驅動”的教學模式的改革需要；體現教學方法改革的需要；體現現代化教學手段改革的需要。因此，實驗實訓基地建設應按照“認知”→“基礎”→“系統”→“創新”的規律?！罢J知”是指工業電氣自動化系統認知平臺；“基礎” 是指基礎電氣自動化工程訓練平臺； “系統” 是指現代電氣自動化工程系統平臺； “創新” 是指電氣自動化綜合創新訓練平臺。實驗實訓基地的建設要求能融多媒體教學、理論教學和實驗/實訓為一體的“理論—實踐”一體化的兩個平臺的實踐教學要求，如圖4所示。

圖4 實驗/實訓基地建設框架

四、社會培訓、技術服務與產品研發的校企合作

企業員工的職業技能培訓，是企業開展的一種提高職業技術人員職業素質、能力、工作業績，而實施的有計劃、有系統的培養和訓練活動。目標就在于使得員工的知識、技能、工作方法等得到改善和提高，從而實現企業和員工個人的雙重發展。高職院校的專業骨干教師在企業員工的職業技能培訓中，應起著舉足輕重的作用，通過與企業工程師合作，參與企業培訓規劃的制定、培訓課程的開發、理論和實踐培訓的教學、培訓效果的考核等，一方面，利用專業教師的知識、技術優勢服務企業；另一方面，在專業建設中發揮重要作用，可以避免專業培養目標與企業職業需求脫節、教學內容陳舊與企業新知識新技術脫節、教學設備與企業生產設備脫節。

同時，專業教師要努力參與企業的科技服務和產品研發，最大限度地提高教師的科研水平和項目開發能力，并將科研開發的經驗與成果真正應用到專業建設和課程改革中，突破專業建設和發展的瓶頸，使高職院校成為社會期望的“三個中心”和“兩個平臺”。即：高職人才輸送中心、高技能人才的培訓中心、企業的科技服務中心；一個“平臺”是指建設面向在校學生、企業技術員工的開放式的技能型人才培養與培訓的平臺；另一個“平臺”是指成為企業進行產品研發、技術服務的平臺。

五、高技能創新型人才培養質量評價的社會化

高技能創新型人才培養實踐表明，只有把高職院校教育和企業生產實踐緊密結合，才能培養出真正意義上的高技能創新型人才。高職教育要從諸如人才培養質量保障體系、評價方法、管理制度與措施等方面入手，大力推行校企合作，改變過去浮淺松散的形式化的合作模式，探索深層次、廣領域的實質性合作，使院校培養的高技能創新型人才到企業后能夠迅速適應崗位要求。高職院校高技能人才考核，要根據課程設置與職業標準的對應程度，把學生在校期間的學習、實習成績與畢業前的考核結合起來。通過探索改進，逐步創建出一整套科學規范、社會認可的評價體系。

同時，高職院校協助企業在崗職工到院校進修提高，要根據國家制定的評價標準，建立以職業能力為導向，以工作業績為重點，注重職業道德和職業知識水平的高技能人才評價機制，加速高技能人才規?；囵B。企業高技能人才評價工作，一方面體現在以社會通用工種的考評(包括高級工、技師和高級技師)，另一方面體現在企業專門工種的培訓考核。通用工種的社會化考評要從規范考核程序，強化考評質量，開展示范性考評等3個方面，進一步完善措施，加強管理，提升服務功能；企業專門工種評價要突出生產現場的能力考核和工作成果的業績評定。技能型人才培養/培訓的框架如圖5所示。

圖5 技能型人才培養/培訓的框架

六、基于工作過程導向的“七階段”教學方法

基于工作過程導向的“七階段”教學法是指：把教學內容按能力要求分2個層次：即認知與基礎項目、系統與創新項目；在專題教學項目中實施七階段教學法，即：項目導入、方案設計、收集信息、制訂計劃、執行計劃、拓展創新和交流評價等7個階段，如圖6所示。

七階段教學法概述如下：教師通過圖片、實物等描述項目性能指標、項目功能和項目應用背景；指導學生分析項目的基本原理和方案設計，并進行初步的論證；依據方案收集項目的有關信息，包括知識的查閱和準備、軟硬件(或單元電路)設計與驗證等；制訂項目實施計劃；按計劃實施項目，檢查項目是否達到設計要求；在此基礎上完善項目并進一步作拓展創新研究；小組成員分工合作，匯報交流，教師點評。

圖6 “七階段”教學方法

高職電氣自動化技術專業采用“雙向運行，五維一體”的高技能創新型人才培養方案，使本專業成為社會高職人才的輸送中心、高技能人才的培訓中心和企業的科技服務中心，在高職院校中起示范輻射作用。

[1] 教育部自動化專業教學指導委員會專業建設工作組.電氣自動化技術專業建設解決方案[EB/OL].(2009-05-18)[2011-02-18].http:∥202.205.160.15/jzwtest/openoa_techggtz.nsf.

[2] 吳繁紅.江陰職業技術學院電氣自動化特色專業網站[EB/OL].(2010-04-20)[2011-03-02].http:∥kc.jypc.org/03dqzdhjs/index.htm.