構建高職“原型目標流程實訓”藝術設計技能培養教學模式的研究*

劉天祥

(天津市紅橋區職工大學,天津 300101)

構建高職“原型目標流程實訓”藝術設計技能培養教學模式的研究*

劉天祥

(天津市紅橋區職工大學,天津 300101)

此項試驗研究,經過為期兩年的探索研發和應用改進,促進了學生充分利用和開發各種資源就業創業,應用所掌握的藝術基礎理論知識和技能技法去實現自己的理想目標,并為此積累了成功的經驗。

原型目標;流程實訓;仿真模擬;選擇性發展

一、研究的意義

(一)構建技能教育的優化實訓模式,增強藝術類高級職業教育的吸引力

培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才,是我國藝術類高級職業技術教育的培養目標和辦學宗旨。在藝術設計技能教學中,為每個學生提供適合的教育,把傳授式的藝術技法學習變為主動的實踐操作訓練,把接受性學習變為創造性學習,構建“人人有知識、個個有技能”的各類藝術專業技法教學的優化體系,對于提高藝術類高級職業技能教育的實效性,增強藝術技法教學對高職學生的吸引力具有重要的實際意義。

(二)為培養高素質應用型人才積累成功經驗,促進職業教育大力發展

我國的職業技術人才培養教育,已經成為促進國民經濟發展的人力資源基礎和產業大軍的主體。各類專業技能教學模式的變革,隨著我國國民經濟的快速發展與科學技術的進步,出現了多元化的發展方向。以教授各類藝術專業技法為主的教學,是充分發揮高職教育在培養勞動力資源,提高勞動生產率,促進高級職業教育大力發展的有效途徑。

“原型目標流程實訓”教學模式在電腦藝術設計專業技能教學中實施,為藝術類高職生技能知識學習與技法操作應用之間,構建了一個綜合性實踐平臺,突出了電腦藝術設計專業技能學習的直觀感受與智力性技能創作的特點,提高了學生的觀察力、思維力和表達力。有效解決了“做什么”、“怎么做”的技能教育核心問題,使學生在學以致用、學以會用的同時,學會如何去做一個有理想、有知識、有能力、有責任感的高素質應用型人才。

二、試驗研究的目的

(一)創新高職藝術技能培養的教學模式,優化技法教學體系

以美術技法教學為主線,緊緊抓住電腦藝術設計專業教學中用線條與色彩來表達設計者構思的可視性特點,重視運用步驟圖、幻燈、范畫和教學光盤等直觀教具,通過引導學生對視覺藝術原型的直觀感受,使學生獲得操作性技能、智力性技能和創造性技能。在專業技法的能力教學中,面向全體學生,構建在美感中動之以情,在愉悅中曉之以理的教育體系,注重開啟學生的智慧潛能,通過學生的自我體驗、自我感悟,提高能力和水平,促進專業技能和基礎理論知識的學習與掌握。

(二)構建藝術設計專業教學與應用的綜合實踐平臺,高效落實培養目標

高職的藝術設計教學要突破“重理論、輕實踐,重講授、輕操作”的傳統教學模式。將專業“原型”和課程“原型”有機結合,在教學與應用之間以實訓為中介,搭建綜合平臺,將模擬仿真(simulation)的手段引入到教學設計和教學過程中,通過案例分析、實例舉證、模擬實訓等手段,高效完成教學任務,切實保證培養目標的落實。

(三)營造優良的技能教育氛圍,促進學生心智水平提高

整合各種資源,營造優良的藝術教育氛圍,開發學生的藝術潛能,提升高職學生的藝術素養。遵循藝術教育、課堂教學活動及技能技法發展的規律,把美術素養教育與藝術教育同學校班級文化建設結合起來,把課內外積極心理教育活動和技能訓練活動有機地貫穿起來,使外顯學習與內隱學習相得益彰。充分、合理組織學生開展自主學習活動,拓展高職教育的空間與時間,引導學生充分利用青春大好年華,努力學習專業技能,塑造高雅的藝術文化素養,獲得心智水平的全方位同步發展,成為適應社會需要的高素質應用型藝術設計人才。

三、試驗研究的方法

(一)調查法

采用自編藝術設計專業技能水平測查問卷,以問卷調查、測評的方式,對我校08、09級電腦藝術設計專業60名學生,進行原始水平摸底測查,收集初始數據資料,制定因每個學生而異的教學目標,在專業技法教學中,實施原型目標流程實訓教學模式,以期自變量在因變量的作用下發生預想的變化。在試驗終結時,再以上述問卷內容和原有測查方式復測,進行試驗前后差異檢驗。

(二)教育行動研究法

在高職學生的學習生活中,開發原型目標教學模式的課程,由學校教務主任與藝術設計專業教師共同研發適合學生學情的實訓教學大綱,由任課教師帶領學生主動參與自修中國畫、速寫、動漫設計、手繪室內外效果圖設計技法學習。在仿真的“做中學,學中做”實訓中,培養在校高職學生掌握一流的技能。

(三)教育統計分析法

以試驗前后學生藝術設計專業技能與藝術素養水平測試數據對比,證明試驗效果。

四、試驗研究的內容

(一)自主創編原型目標流程實訓藝術設計技能培養教學大綱

以藝術設計專業在實際工作中的流程和內容為“原型”,制定教學計劃;以藝術設計課程要完成的學生能力和技能培養目標為依據,設計教學內容,編寫教材;遵循學生藝術設計技法學習的認知規律,組織實效性的教學流程;通過模擬實訓、仿制臨摹、仿真設計等方式,從實例出發,打開知識鏈鎖,引導學生主動探究;以實物展示、操作演示、仿真模擬代替空洞的說教;以“做中學,學中做”的反復演練操作方式,鞏固知識,掌握技能,塑造高素質應用型人才。

(二)原型目標流程實訓藝術設計技能培養教學模式實施策略

1.營造積極的實訓環境氛圍策略

在積極的仿真實訓教學過程中,環境氛圍的營造是技法學習極大的催化劑。憑借計算機多媒體設計軟件,呈現學生認識技能技法原型的同時,以配有中國古典民族樂曲或西洋古典音樂的背景音樂,烘托中外現代設計藝術原型畫面內容,配樂和范圖構成的積極情調境界,突出了藝術教育的優美韻味,激發了學生的學習興趣與積極情緒。良好的實訓教學背景,讓學生個個躍躍欲試,為枯燥的技法練習營造了情感支持氛圍。

2.原型模擬的競標式流程策略

將設計公司競標的招標方式引進課堂,學習者將以一名實際的設計師來接受學習任務。這種變平淡的課堂技法學習為團隊合作競標的實際原型活動,使每一位學生都積極參與到競標之中,技能技法學習的熱情異常高漲。如在廣告設計課程中,把學生分成相等人數的若干小組,以組為單位,擬定為一個設計公司,教師出示設計題目,由各個公司進行競標,每組派代表上臺講演并說出本組的設計理念。競標成功的公司(組)將設計產品制成效果圖。這樣的形式既檢驗、鞏固了知識,又培養了小組的團隊合作精神。

3.突出主體動因的目標引導式策略

以教學目標流程為導引,激發高職生積極進取的學習精神和良好心態,通過改變認知觀念,將技能技法學習與優良心理素質培養進行整合,培養積極情感和積極的人格特質。

4.實訓模擬塑造的拓展式策略

拓展高職生的學習空間與時間,延伸藝術技法學習的內容,使外顯學習行為與內隱學習思考相輔相成,通過多種形式的設計作品觀摩、到設計公司現崗實踐、崗位職業道德調研等自主學習活動,引導學生刻苦學習專業技能,以高效率的學習狀態、積極的理想追求、較好的人際關系、獨立自主的人格,成為符合未來社會要求的高素質實用型技能人才。

五、試驗研究的實施

1.構建認識設計原型—學習基礎知識—強化基本技能—獲取主動發展的模擬實訓流程。以學生自己的感知能力、領悟能力、理解力為學習的基礎,把學習藝術的知識技能與優良心理素質的塑造相融合。如題為“我為校園添光彩”的校園環境布置設計模擬實訓教學,引導學生在參與美化校園環境的活動中,學會主動地關心身邊發展環境,堅持積極的評價取向,生成用自己掌握的技能技法來創作作品的強烈愿望,激活學習專業技能的動機,提升追求目標。

2.實施“仿制臨摹樣本—激發藝術潛能—學會應用操作”的目標流程引導方式,以學生的自主選擇、主動參與、積極實踐作為學習技能的前提條件,引導學生主動參與“做中學,學中做”的反復仿制臨摹練習活動,在模仿揣摩中接受原作的熏陶,在潛移默化影響下,鞏固知識,掌握技能,提高藝術素養。

3.以師生互動的方式,形成群體的內在動機,獲得教與學的共同提高。按照設計專業的典型工作任務創設學習情境,為每一個學生的發展提供適當的培養目標,也為教師自身發展提出了高標準。既是藝術專業教師又是高級設計師的“雙師型”教師,以自身的專業技法示范與高尚的職業道德表率,在師生互動中,形成教與學的互相促進局面,使學生受到潛移默化的影響。

六、試驗研究的效果

(一)創編三年制高職電腦藝術設計原型目標流程實訓校本教學大綱

按照藝術設計典型工作任務選擇教學內容,將各章節教學任務編制成相應的流程:原型范例—結構分解—內容分化—基本元素,再將每一個流程對應的目標要求和實訓指導明示在教學大綱中,使藝術技能培養教學科學化、系統化,更具有實效性。本大綱編制堅持在試用中修改完善,已經形成可操作性的校本教學指導大綱,構成了具有職教特色的電腦藝術設計原型目標流程實訓校本教學體系。

(二)創建三年制高職電腦藝術設計專業實訓基地

1.校企聯合頂崗培訓基地

學院與風華設計中心及所屬印刷廠建立校企聯合頂崗培訓關系,創建藝術設計實訓培養基地。以走出去、請進來的方式,帶學生到印刷廠參觀,到設計中心觀摩設計師現場操作,每年暑假寒假請公司分配任務,創造若干個假期實訓崗、實習設計師,為學生的技能發展提供了成長的平臺。

2.訂單式培養基地

學院與匯眾動漫設計中心建立訂單式培養模式。引領在校學生參與動漫設計構思與競賽式操作訓練。在中國游戲動漫產業百花齊放的大環境下,多次聘請匯眾動漫設計中心以及天津游戲學院的專家教授來院作專題講座,并將院08、09級電腦藝術專業學生作為動漫產業技術人員后備力量培養,優先錄用優秀動漫設計的畢業生,為動漫設計培訓中心輸送高級創意人才。

3.校企直通車招聘現場

在為天津電視臺《家居大變身》提供獨家贊助的宜家宜室內廣告設計公司與學院搭建的校企直通車招聘現場,08級畢業生被直接聘用,使學生不出校園便被用人單位錄用,鼓勵了學生學習技能的積極性。

(三)試驗者學習效能與藝術素養明顯提高

我們對08、09電腦藝術設計專業60名學生試驗前后的藝術素養與技能水平檢驗測試結果表明,以實訓指導為途徑的新型職業技術教育模式,在學生的學習生活中形成一種多維的積極心理導向,吸引高職學生對職業技術教育始終保持濃厚的興趣,改善了學習態度,煥發了“不斷進取、追求卓越”的學習動機,高職生的基本操作技能和綜合素質明顯提升,藝術素養明顯提高。(見表1)

表1 實驗前與實驗后學生藝術素養差別比較 (M±SD)

(四)激活高職學生積極心理特質,優化高職學生行為表現

接受原型目標流程實訓教學模式培養的試驗對象,自身的心理狀態和精神面貌煥然一新,從外顯的技能操作行為到內部認知,都發生了較大的變化。學生各方面素質都得到了明顯提高。08、09級電腦藝術設計班的學生,在學期間獲得學院優秀班集體稱號。08級畢業生在就業招聘中,深受用人單位的好評,推薦工作崗位的就業率達到99%,比往年的79%上升了20個百分點。這些優秀畢業生在用人單位,工作勤奮,愛崗敬業,多次被評為年度先進工作者、年度優秀設計師等榮譽稱號。出現了一個用人單位多次到學院招聘畢業生的前所未有的現象。

七、結論與探討的問題

1.在高級藝術類職業技術教育中,構建原型目標流程實訓藝術設計技能培養教學模式,實現了教學觀念、方式的全方位轉變。有效解決了“做什么”、“怎么做”的技能教育核心問題,使學生在學以致用、學以會用的同時,學會如何去做一個有理想、有知識、有能力、有責任感的高素質應用型人才。在實現教學最優化的實踐中,引導學生主動獲取自我生存、發展和超越的能力,產生了良好的教學效果,為電腦藝術設計課程建設積累了成功的經驗。

2.原型目標流程實訓藝術設計技能培養教育教學模式,將各種教育因素融合成有機的整體,在實訓技法教學中,通過師生間的關愛與交流,形成群體的內在動機,培養學生高尚的職業道德,儲備了奮發向上的技能學習動力,獲得了技能操作能力的提高,使教與學雙成功、雙發展。

3.原型目標流程實訓藝術設計技能培養教育教學模式,在實施過程中,還需要有更多的創新內容補充,建立健全實訓基地,不斷改進完善這一教學模式體系,進一步提高實訓模式教育的實效性,為構建培養數以億計的高素質勞動者的高職特色教育體系,作出更多的努力。

G712

A

1671-2277-(2011)04-0036-03

*本文系天津市教育科學學會“十一五”規劃重點課題“原型目標流程實訓教學模式與高素質實用型技能人才培養的研究”成果(項目號: K115055A)

責任編輯:金錫萍

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