高校數字教育資源共享模式研究

劉曉林，徐 明

教育資源數字化建設實現了高校的資源共享，學習者可以方便地得到更多、更豐富的資源，同時也為我國的遠程教育和終身教育事業提供了一種更為有效的資源共享方式。但是，在數字教育資源快速增長的同時，存在的問題也越來越明顯，如“信息孤島”現象嚴重、重復建設導致大量浪費等，所以，目前高校信息化建設要得到發展，高校之間的數字教育資源就應盡快實現共建共享，這是一個亟待解決的問題。

一、研究問題的提出

為了了解當前我國高校數字教育資源的共建共享及應用狀況，筆者對中國知網文獻資料中有關高校數字教育資源的部分進行了研究。通過對文獻的搜集整理發現，數字教育資源在共享中存在諸多問題。李更良認為，觀念因素、管理因素、經濟因素以及數字教育資源的自身因素等阻礙了教育資源的共建共享；[1]柳軍、李彥武指出當前高校間數字教育資源共享存在的主要問題是：共建共享的內動力不足，缺少相應的管理機構和有針對性的管理體制，技術標準不統一，缺乏規章制度保障。[2]針對這些問題，專家學者也提出了相應的對策，柳軍、李彥武主張轉變觀念以增加內動力，構建有效的管理機構和管理體制，遵循統一的技術標準，依靠制度作保障以及利用經濟手段促進共建共享；[2]張學波提出建立優質的網絡資源應以更新觀念為先導，以政策導向為行動綱領，以組織體系為實施者，以技術規范為體制，以認證體系為保障，以實施平臺為載體，以共享方式為途徑；[3]郭青春、裴海燕從應用的視角探討了數字教育資源共享中存在的問題及形成因素，提出搭建適應機構和學習者兩類用戶需求的共享平臺,建立互利互贏的利益分配機制,匯聚兼具學科性與職業性特點的優質資源,制定具有強制性或導向性的政策及措施,規范技術標準并提高相應的信息服務水平；[4]劉澤照提出了建立資源共享的機制保障，具體涉及共享的政策保障、技術保障和教學保障。[5]

可以看出，近幾年數字教育資源的共建共享已引起了廣泛關注，研究內容集中在以下幾方面：共享的現狀、共享中存在的問題、阻礙共享的因素、共享的對策研究、共享機制研究、共享資源研究、共享技術研究以及共享平臺研究等等。盡管關于資源共享的研究多而廣，但是研究多從經驗出發且研究內容較淺，對共享問題的深層次研究較少，尤其缺少對共享機制和模式的系統研究。隨著網絡的不斷發展和數字教育的開展，有效解決共享中存在的各種矛盾，建立完善的共享模式和機制需要進一步的探討和深入。

筆者以高校數字教育資源共享模式為研究對象，通過分析現行數字資源共享的模式，構建出適合多主體需求的新型資源共享模式。研究中的高校數字教育資源主要指：高校擁有的圖書館數字文獻資源和多媒體資源兩大類。

二、校園網內和校際間的數字教育資源共享模式

1.基于校園網的數字教育資源共享模型

基于校園網的數字教育資源共享主要面向校內的各部門和用戶。高校內部網絡教學資源的建設與應用是實現校際網絡教學資源共享的前提和基礎。要實現校內資源的規范建設和共享，首先，學校應通過一定的資源共享系統，整合全校的數字教育資源。其次，應建立教學資源庫，將分散的資源進行集中存儲與管理。最后，必須建立相應的教學管理系統，根據各類用戶需要指定權限，將資源提供給校內用戶使用。[6]其共享平臺模型如圖1所示。

圖1 基于校園網的數字教育資源共享模型

2.校際間基于網絡的數字教育資源共享模型

校際間基于網絡的數字教育資源共享面向每個參與共享的高校用戶。高校數字資源共享是一個龐大的工程，為此在追求數字資源共享的過程中，先呈現區域性共享，后實現大范圍的共享。實現區域性高校圖書館數字文獻資源共享主要有3種模式。

(1)集中與分布相結合的共享模式。這種模式為現在多數高校所采取，如北京高校網絡圖書館、河北省高等學校數字化圖書館。[7]這種聯盟由當地省、市教育廳前期投資，聯盟成員以聯合采購或成員館繳納使用費用的方式共同分擔資源建設的費用。聯盟以互惠互利、自愿參加的原則組建，有自己的門戶網站，但是沒有統一的自動化管理平臺，各成員館要有自己的自動化管理系統和網絡環境。成員館用戶不但可以在本館瀏覽網站、檢索資源，而且可以通過聯盟檢索其他成員館的數字資源并使用。

(2)集中型的共享模式。典型聯盟是2001年1月開始組建的天津高校數字化圖書館，[8]它是全國首個具有國際領先水平的區域性高校圖書館聯盟。聯盟由天津市教委投資興建，天津高等教育文獻信息中心集中管理和維護，聯盟采用先進技術，建成自己的圖書館自動化管理系統的統一平臺。對統一采購的數據庫，先建立統一的鏡像站點，在根據不同數據庫的點擊率，建立分散的鏡像站點，用戶可以通過統一的平臺或各高校自己的圖書館網站使用電子資源，目前此聯盟已經為天津市19所高校的約20萬用戶服務，實現了資源的廣泛共享。

(3)向企業化靠攏的共享模式。[9]此種模式在國內還比較少見，典型的聯盟是上海教育網絡圖書館。[10]此聯盟于2000年12月由上海市教委資助研發，主要特點是在網絡圖書館建成之后，聯盟的管理以及技術服務同前兩種模式基本上相似，但聯盟的運作主要靠自身的收入來維持和發展。

三、資源共享的控制模式

根據系統論的思想，資源共享有集中式、分布式、集中分布式三種控制模式。[11]

(a) (b) (c)

1.集中式控制模式

如圖2(a)，此種模式是將各控制對象及其外部相關信息，都集中在一個控制中心，由中央控制器對資源進行統一的調度和分配。優點是結構比較簡單，具有良好的穩定性，而且便于資源的管理。缺點是難以適應系統環境的變化，系統響應速度慢，中央控制器的負荷較大。此外，由于經費、資源等各個方面的原因，集中式控制模式只適合高校中的下屬院系小范圍內的資源共享，對于高校間的分布式資源共享并不合適。

2.分布式控制模式

如圖2(b)，分布式控制模式是由若干分布式系統組成，所有的系統都是平等的、自治的，沒有主從關系，通過一定的協議來相互共享。優點是共享的資源極為豐富，缺點是用戶在獲取資源時存在各種障礙，如重復資源大量存在，有效資源較少，難以發現可共享的資源，資源共享渠道不暢。

3.集中分布式控制模式

集中分布式控制模式是將集中式和分布式相結合的控制模式。如圖2(c)，各個子系統保持自治性，有自己的控制中心，通過中央控制器對它們進行總體協調，而子系統內部資源由自己的控制中心來處理協調。這種有分有合的控制方式，既可以實現局部系統資源優化，又可以達到全局系統資源優化共享的目的。這種控制模式克服了集中控制和分散控制的缺點，是異地、異構分布式環境下較好的資源共享解決方案。

四、基于RSB的集中分布式資源共享

1.資源共享代理(Resources Sharing Broker,RSB)

在介紹資源共享代理之前，首先應明確資源提供者和資源使用者的概念。資源提供者是提供資源與資源信息的人或機構，完成注冊到RSB，發布共享資源信息，向資源使用者提供資源共享的服務。資源使用者是使用資源和資源信息的人或機構，完成注冊到RSB，查找資源信息，通過RSB和資源提供者取得聯系，實現資源的共享使用。資源共享代理是在分布式環境下處理資源提供者和資源使用者之間請求和相應的信息中介，是協調和配置共享資源的中央處理器。對高校機構及個人來說，既可以是資源提供者又可以是資源使用者，這里將提供者和使用者區別來講，主要是為了在描述業務邏輯時區分彼此的角色和在不同的角色位置上所完成的業務，通常情況下我們將資源提供者和資源使用者統一稱之為用戶。通過RSB，資源提供者可以發布資源信息，資源使用者可以方便地找到所需要的資源。在這里，我們可以將資源分為公有資源和私有資源，其中私有資源只能供高校內部使用或者通過資源共享代理對校外用戶收取一定的費用，公有資源是提供給其他高校使用的共享資源。資源提供者對自己的資源完全擁有支配權，可以自主決定哪些是公有資源，哪些是私有資源，私有資源授權給哪些使用者共享等。從資源全局共享的角度來看，將分布在不同高校或個人的資源的通用信息集中到RSB(資源詳細內容仍留在高校或個人本地)，形成通用的資源信息庫，作為資源提供者和資源使用者之間聯系的信息通道，從邏輯上將分布在不同高校和個人中的公有資源集成起來。

2.基于RSB的資源共享方式

RSB不存儲資源的具體信息，僅存儲資源的通用信息。其主要目的是對不同來源的資源進行有限管理和控制，同時作為提供者和使用者之間相互共享資源的公共接口。使用者通過RSB發現提供所需資源的供應者，并通過RSB與提供者進行協商。提供者通過RSB向使用者發布資源信息，并保持其本地信息與RSB公共信息的一致性。高校間在資源共享過程中，遇到資源類型不匹配問題，可以通過RSB的接口解決。

在集中分布式資源共享模式中，RSB是為資源提供者和資源使用者提供服務的中介機構，它僅僅擁有資源的通用信息，對資源沒有控制權。RSB是中性的，對任何的資源提供者和使用者提供的服務都是平等的，提供者和使用者之間是一種自由的關系，只有雙方有資源共享活動發生時，才會存在聯系，一旦共享活動完成，這種聯系就會結束。而提供者和RSB之間是一種相對穩定的關系，除非提供者自動解除與RSB的代理關系。

圖3 作為資源共享紐帶的資源代理圖

五、基于CRL的集中分布式資源共享

1.核心資源庫(Core Resources Library,CRL)

核心資源庫將分布于不同來源的資源集成起來，解決了資源管理混亂，不易共享的問題。但在大量的組織和個人參與共享的環境下，資源是十分龐大的，不可能建立一個單一的資源庫。在集中分布式資源共享模式中，為了滿足大規模資源共享的需要，采用集中分布式方法來建立資源庫。也就是說，資源庫仍然分布在不同的提供者手中，通過RSB將這些資源在邏輯上集成起來。

2.資源庫分類

我們可以將資源庫分為公有資源庫和私有資源庫，將RSB的資源信息庫，稱為通用資源庫。私有資源庫是供高校內部使用而不對外發布的資源庫；公有資源庫是由資源提供者發布的供其他的機構或者個人共享的資源庫；通用資源庫集成了資源提供者提供的資源的通用信息。

3.基于CRL的資源共享方式

資源使用者要想從提供者那里獲得資源，首先要向RSB發出請求，通過RSB提供的服務，從通用資源庫中檢索所需要資源的總體信息，這些信息可以直接呈現給使用者，通過RSB的共享服務，使用者可以取得該資源的共享權限，取得權限后，使用者就可以通過執行服務使用該資源。基于核心資源庫的資源共享代理圖如圖4所示。

圖4 基于核心資源庫的資源共享

通過校園網可以使高校內部的數字教育資源實現共享，而高校校際間的資源要實現共享需借助因特網。網絡將不同地域、不同的高校聯接起來，分布在不同高校的資源節點通過網絡與RSB的通用資源庫邏輯集成。資源使用者無需事先對資源提供者有任何了解，就能通過RSB訪問公有資源庫。基于RSB和CRL的集中分布式資源共享模式不僅能夠解決高校間的資源共享需求，而且能夠解決資源共享過程中帶來的資源重復、可利用性低等一系列缺點。

[1]李更良.阻礙數字化教育信息資源共建共享的因素分析[J].中國現代教育裝備，2009(6)：135-137.

[2]柳軍，李彥武.高校數字化教學資源的校際間共建共享機制研究[J].中國教育信息化，2009(5)：54-56.

[3]張學波.建立網絡教育優質資源共享機制的探討[J].中國電化教育， 2004(5)：69-72.

[4]郭青春，裴海燕.應用視角下的數字化教學資源共享對策研究[J].實踐探索， 2009(12)：57-59.

[5]劉澤照.遠程開放教育教學資源建設研究[J].江蘇廣播電視大學學報，2010(3)：13-14.

[6]湯巨霞.高等院校數字化教育資源共享機制的研究[D].金華：浙江師范大學，2005.

[7]趙麗輝.網絡環境下我國圖書館資源共享發展研究[D].上海：華東師范大學，2007.

[8]曲浩波.對建設區域性高校圖書館聯盟的思考[J].科技經濟市場，2010(7)：113-114.

[9]操云甫.基于Internet/Intranet的資源共享模型及技術研究[D].北京：中國科學院軟件研究所.2002.