高校經管類實踐教學與“四種能力”培養研究

陳思源

(廣西財經學院管理科學與工程學院,廣西南寧 530003)

高校經管類實踐教學與“四種能力”培養研究

陳思源

(廣西財經學院管理科學與工程學院,廣西南寧 530003)

新形勢下的高校實踐教學必須認真貫徹教育創新思想,不斷探索新思路和新方法。高校的實踐教學要與大學生“四種能力”培養相結合。圍繞“四種能力”的培養,大學實踐教學體系應從凝練實踐教學的目標體系、構建良性互動的實踐教學體系、建立面向“四種能力”培養的實踐教學體系等方面展開。

實踐教學;高校;能力;培養

21世紀是知識經濟時代和信息時代,更是一個全面創新的時代。中國未來10年科技發展的目標是到2020年建成創新型國家,使科技發展成為經濟社會發展的有力支撐。面對時代要求,高等教育迫切需要創新人才培養體系。經濟社會快速發展對高等學校經管類人才的需求日益提高。實踐教學作為應用型人才培養的重要環節,必須與社會經濟發展對人才的需求相適應,高校只有在把握市場需求的基礎上才能正確制定人才培養戰略。因此,經管類專業大學生在實現全面素質培養的同時,應該結合社會經濟發展對人才的要求,加強實踐教學,提高大學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力等“四種能力”,這對于培養適應社會主義現代化建設需要的高素質專業技術人才具有十分重要的理論意義和現實價值。

一、實踐教學在大學生“四種能力”培養中的重要性

1.實踐教學可以促進大學生理論課程的學習

通過實踐教學,大學生才能知道知識的用途與自己知識的缺乏,才能在學校選課、課堂聽講與理解方面有新的認識,學習的覺悟性和主動性才會有相當的提高。同時,學生從實踐教學環節中獲得的感性認識和專業經驗,有利于后續理論知識的學習。通過實踐教學,學生在實踐教學過程中所形成的報告寫作是培養其創造性綜合思維能力及文字綜合表達能力的一種手段和方法,學生的理論學習和實踐運用得到充分的融合,動手能力和創新能力也得到了相應的鍛煉。

2.實踐教學可以增強大學生就業的競爭力

實踐教學能讓學生把課堂上所學的理論知識與實際工作相結合,學生要想畢業后以最快的速度勝任本職工作,就必須具備本專業綜合的實務技能。而這些實務技能的獲得單靠課堂講授是難以完成的,需要實踐教學,不僅包括課程實習、軟件操作等一些校內實訓,還包括學生必須到具體的單位部門——校外實習基地去實習。因此,科學規劃專業技能教學的內容,使之既能與職業技能培訓有區別,又能克服常見的本科學生畢業后“眼高手低”、理論脫離實際的弊病,從而使學生在大學學習中,既可以獲得較廣泛的基本理論知識和分析問題的能力,又能獲得一定的專業技能和管理經驗。

3.實踐教學可以提高大學生適應社會的能力

通過各個實踐環節,大學生能夠逐步加深對專業和社會生產實踐的了解,從而確定自己的工作或專業愛好,進而制訂相應的大學學習期間的職業生涯規劃,確定大學學習目標。通過實習,大學生學會與實習單位的各種人員打交道,初步學會處理各種人際關系和社會關系,與別人合作的能力得到鍛煉,并進一步對自己的行為和性格進行培養,有利于人生觀和世界觀的形成與健全。

二、經管類高校實踐教學與“四種能力”的關系剖析

實踐教學作為大學生“四種能力”培養的基礎,越來越凸顯其重要性。高等學校的經管類專業應積極轉變單純的理論教學模式,以培養務實創新的高素質應用型人才為目標,重視學生“四種能力”的培養,逐步形成以國家級、省(部)級實踐教學中心與重點實驗室為依托,以各學院(系)實踐和實驗教學基地為基礎,以實踐、實訓和實習基地為示范,發揮實踐教學的教育教學功能,構建完善健全的“四種能力”培育體系。經管類專業實踐教學與“四種能力”的關系模型如圖1所示。

圖1 實踐教學與“四種能力”培養的關系模型

經管類專業大學生“四種能力”的培養,應該在創新型人才培養目標指引下,按照“理論實踐相結合,課內課外相結合,校內校外相結合”的模式,培養學生的實踐能力。遵循“創新以人為本”的規律,按照“院系打基礎,校級重提高”的運行模式,以科技發明和科技制作為龍頭,營造濃厚的科技創新氛圍,培養學生的創造能力。按照“基地與院系滲透,理論與實踐相互作用,專業交叉互補,知識與能力并長”的工作思路,以學術論壇、學術沙龍和大學生校園科技作品大賽為載體,以“挑戰杯”等課外學術科技作品競賽為有效途徑,發揮大學生的聰明才智,引導大學生投身發明創造和科技創新,激發大學生創新潛能,培養大學生的創造能力。同時,以大學生創業大賽為引導,深入開展創業教育活動,普及創業知識。充分利用各地的創業孵化基地和大學生創業園,對優秀的創業團隊予以智力支持、資金幫助和創業指導,培養學生的創業意識。

三、構建“四種能力”培養的實踐教學體系

1.凝練實踐教學的目標體系

高校經管類專業既要培養立志服務地方經濟建設、適應經濟和社會發展的專業人才以及管理人才,又要培養研究創新型人才。遵循這一指導思想,確立以“發展個性、因材施教”為實踐教學原則、以“分層培養、啟發創新”為實踐教學思路、以“保證大面積成才、促進優秀生和拔尖生脫穎而出”為實踐教學目的,形成“一個穩定”、“三個重視”、“四個具備”的實踐教學目標體系。“一個穩定”即學生專業學習思想穩定。“三個重視”即重視學生獲取知識的方法;重視專業技能的實習和訓練;重視學生實踐能力、創造能力、就業能力、創業能力等“四種能力”的培養。“四個具備”是指具備扎實的基礎知識和熟練的專業技能,具備聯系實際進行管理與創新的能力,具備良好的科研素質,具備現代經濟管理研究的基本方法和手段。

2.建立理論教學和實踐教學統籌互動的教學新模式

改變實踐教學依附于理論教學的傳統觀念,將實踐教學與理論教學同等納入課程教學體系,實現實踐教學與理論教學的統籌協調,將實踐教學體系分解為實驗教學、實習訓練、社會生產實踐三個基本點,并將之有機融合,構建良性互動的實踐教學體系。通過設置模塊化的實驗課程、實訓課程、實習課程相互銜接的創新性實踐教學體系。培養學生從應試教育中轉變過來,大力培養學生的人文精神、交流溝通能力、社會責任感以及意志、理想、信念與品質。

將科研創新教育納入到實踐教學體系。把大學生科研創新教育作為實踐教學的重要組成部分,作為實踐教學的一種重要手段和內容。

圖2 理論教學、實踐教學與“四種能力”培養

表1 經管類學生“四種能力”培養實踐教學體系構建

3.建立面向“四種能力”培養的實踐教學體系

建立面向“四種能力”培養的分層次多元目標體系,以引導學生在平時通過實踐教學加強“四種能力”的培養,引導他們由過去的“學習、考試”型學生向“學習、思考、研究、創新”型學生轉變。如對于“開放式、研究性”的科研實踐教育,要求學生在規定時間內完成具體的課題研究任務,通過專業教育、學科競賽、學術論文、科技成果、社團活動等一系列過程,逐步建立面向“四種能力”培養的實踐教學體系。

四、結束語

構建經管類大學生“四種能力”培養的實踐教學體系,改革創新大學生實踐教學的內容和形式,探索有效提升大學生“四種能力”培養的方法途徑,科學設計大學生一年實踐期各階段、各層次、各模塊的目標、任務、內容及評價,是面向“四種能力”培養的實踐教學體系改革和創新的主要目標。高校的實踐教學要與大學生“四種能力”培養相結合。圍繞“四種能力”培養,大學實踐教學體系應從凝練實踐教學的目標體系,構建良性互動的實踐教學體系,建立面向“四種能力”培養的實踐教學體系等方面展開。

在大學實踐教學體系改革中,應充分發揮課堂教學在知識和理論方面的系統性優勢,積極利用實踐教學,提高學生的“四種能力”,形成以創業和創新促進“四種能力”培養的教育教學模式,最終形成“實踐能力強、創造能力高、就業能力優和創業能力佳”的“四種能力”培養體系。

[1]刁愛華.高職管理類學生“四種能力”培育過程中的創新思考[J].教育與職業,2010,(7).

[2]李韶華,吳文江,韓彥軍.實踐教學改革與大學生綜合能力的培養[J].河北師范大學學報(教育科學版),2010,(12).

[3]胡國勝,封栩琛.談大學生四種能力培養體系的構建[J].教育與職業,2009,(9).

[4]王秀梅,孫萍如,安連鎖.構建“四模塊”實踐教學體系,彰顯人才培養特色[J].中國高教研究,2009,(2).

Research of Practical Teaching for Economics and Management and the Training of“Four Capacities”in Universities

CHEN Siyuan
(College of Management Science and Engineering,Guangxi University of Finance and Economics,Nanning,Guangxi 530003,China)

Under the new situation,innovative idea of education must be conscientiously implemented in practice teaching in universities.New ideas and new methods must be constantly explored.The practice teaching for college students must be combined with the training of“four capacities”,around which university practice teaching system should be developed from such areas as concise target practice teaching system,benign interactive practice system and orienting towards the“four capacities”.

practice teaching;universities;capacity;training

G642.44

A

1008-469X(2011)04-0090-03

2011-05-28

2009年新世紀廣西高等教育教學改革工程重點資助立項項目《經濟管理類大學生“四種能力”培養的實踐教學體系創新研究與實踐》(2009A027)

陳思源(1972-),男,安徽巢湖人,管理學博士,副教授,主要從事公共管理和公共政策評價等研究。