問渠那得清如許 為有源頭活水來——淺談中學語文閱讀教學的有效途徑

許加平

閱讀教學是近年來出現的一種行之有效的教學方法。通過閱讀，可以使學生理解文章內容，感受到文學的魅力，對學生學習語文具有有很大幫助。那么，在課堂中應該如何進行閱讀教學呢?筆者認為，培養學生閱讀的興趣，掌握閱讀的方法，養成閱讀的習慣，是中學語文閱讀教學的有效途徑。

一、培養閱讀興趣，激發閱讀熱情

激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發點和基礎。美國著名心理學家羅杰斯認為:對學習感興趣和自認為重要的內容，能喚起學習者主動地進行學習，而且學習的效率高、效果好。在教學過程中，教師要巧設懸念，誘發學生的閱讀興趣;創設情景，強化學生的閱讀興趣;誘導探究，激發學生的閱讀興趣，促使他們積極主動地探求知識，使他們養成自覺的閱讀習慣。

例如，筆者在教學《從百草園到三味書屋》第二自然段時，就改變了以往的做法，讓學生在朗讀的基礎上，思考以下問題:本段怎樣描寫百草園的景物?這個問題總括性較強，它涵蓋了全段的內容。筆者在引導學生思考問題時將要點分成幾點:第一，從描寫的對象看，既有植物、又有動物。第二，從描寫的范圍看，先寫整體，后寫局部。第三，從觀察的角度看，還可細分為:①從視覺角度寫了哪些好看的景物;②從聽覺角度寫了哪些好聽的聲音;③從觸覺的角度寫了哪些好玩的事;④從味覺角度寫了哪些好吃的。第四，從修辭手法的角度看，用了哪些修辭手法。第五，從用詞的角度看，有什么特點。通過以上的啟發引導，學生很自然地得出質疑的答案，并且懂得了百草園確實是個有聲、有色、有趣、有味的樂園。

如果學生對閱讀有著濃厚的興趣，就會產生源源不斷閱讀的動力，從而始終保持著對知識主動學習的姿態。因此，在教學過程中，教師如能靈活運用各種激勵手段創設情境，激發學生的求知欲望，使他們產生強烈的學習責任感，從而主動積極地探求知識，發展自己的興趣愛好，教學就會收到事半功倍之效。

二、精選閱讀材料，掌握閱讀方法

劉勰在《文心雕龍》中指出“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”學生只有在大量的閱讀中，才能將文本的理解真正了然于心，完全做到胸有成“文”，這樣學生的心中就有源源不斷之“活水”。

閱讀材料在內容上應該由易而難，循序漸進。不一定要求學生剛開始就閱讀一些中外名著，有時可以選擇一些短小而又有哲理的文章，比如，《讀者》等雜志，或冰心、朱自清的散文等。當學生有了一定的語言感悟能力時，再向他們推薦一些古今中外的短篇小說、散文等作為閱讀材料。最后再向他們推薦一些語言比較含蓄、意境比較深遠的名家作品，如魯迅小說，中外名著等。這是一個漸進的過程，在這個漸進的過程中，學生消除了對名著的恐懼，并且整個過程由老師啟發，學生對書籍會懷有一種好奇，從生理與心理上都比較適應。

閱讀方法以討論為主，同時自主思考。這樣，學生在閱讀過程中會形成自己的讀書觀，如果教師在讀書的源頭把好關，學生慢慢就會養成在閱讀中“雅俗共賞”“博覽群書”的習慣。

閱讀教學要取得盡可能好的教學效果，需要教師和學生共同努力，需要教師在教學中關注學生的個體差異，了解學生的學習狀態，這樣才會更有利于學生的學習發展，才會收到較好的效果。對此，在閱讀方法的指導上，教師應側重科學的閱讀方法指導。比如“五步閱讀技巧”，就有助于學生較好地掌握課文，其步驟如下:第一步，對整篇課文誦讀一遍，并進行圈點勾畫;第二步，著重理解課文中的難點;第三步，仔細閱讀課文，尋找答案;第四步，對課文中重要的內容逐段地以口頭或書面形式進行總結和檢驗;第五步，復習階段，嘗試找出一些與課文相關的資料，弄清尚未解決的問題，教給學生朗讀的方法。通過這“五步”，不僅培養了學生的朗讀能力，還從整體上讓學生感知了課文。

此外，《新課程標準》還積極倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學中，要培養學生的合作意識和團隊精神。中學生要學會與人合作，愿意與人合作。探究學習方法是讓學生學會自己去思考，去尋找答案。探究式學習是在教學過程中一以貫之的學習方式和態度

總之，我們要根據學生的不同階段，根據學生的不同特點，恰當地安排閱讀教學內容，在閱讀教學的指導上有所側重。這樣因材施教，能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，學生的學習效果就會達到最佳，學習效益就會提高。

三、激發閱讀情感，養成閱讀習慣。

課堂教學中，學生的情感有沒有激發，直接影響到教學效果。優秀的語文教師，他們都會喚醒、激發學生的情感，在情感激發上是很有創意的。教學者批情以入文，“感人心者，莫乎先情”。記得筆者在教學《背影》時，是帶著飽含深情的朗讀入手的。筆者在朗讀過程中，讀到感人處，竟不禁聲淚俱下，在下聽的學生竟有許多不約而同的嗚咽起來。顯然，這樣深情的朗讀，對學生的情感激發是可貴的、成功的。可謂“未成曲調先有情”。

課堂上，激勵學生，訓練創新思維，讓學生的自主閱讀，自主體會，自主討論。如在教學《出師表》一課時，學生普遍認為諸葛亮是一個鞠躬盡瘁，死而后已的忠臣，對劉禪一片忠心，可彰日月。可有許多同學認為，諸葛亮的忠就是愚忠，認為諸葛亮大可取而代之，那樣倒是做了一件利國利民的好事，并由此談及了歷史上的許多人物，如民族英雄岳飛、文天祥等。這些觀點可能偏頗，但思維活躍，這表明學生已在自主思索了，較之低層的被動接受，這自然是上了一個臺階。這些都是一種很獨特的思維方式，撥開沙石，頓見珠璣，透過現象，發掘本質。這種思維方式，已是一種高層次的閱讀領悟能力了。創新閱讀使學生具有獨立閱讀的能力，它注重情感體驗，需要有較豐富的積累，這種閱讀方法使學生容易受到高尚情操的熏陶，發展個性，從而豐富了自己的精神世界。

培養學生的閱讀習慣，教師、家長要言傳身教，當好楷模。學校努力營造讀書氛圍，讓讀書成為時尚，讓書香飄滿校園;父母身體力行，讓讀書成為良好的習慣，這樣父母的言行自然會給孩子潛移默化的影響，正所謂“桃李不言，下自成蹊”。除此之外，還要合理利用時間讀書。養成良好的時間觀念是一個人做事成功的基本前提。利用空余時間閱讀，養成長期自主閱讀的習慣，培養學生良好的閱讀習慣，是閱讀教學取得高效的重要保證。

總之，教無定法，只要我們廣大中學語文教師在教學過程中根據實際，抓住學生的特點，提高閱讀教學的實效，優化閱讀教學的課堂結構，這樣的“活水”才能真正達到切實提高學生閱讀能力的目的。