挖掘讀寫結合點 找準寫作訓練處

[關鍵詞]語文教學；閱讀；寫作；結合；欲望；教材；練習

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)03(B)－0062－01

良好的閱讀能豐富學生的見聞，使學生積累大量的寫作素材，而一旦寫作水平得到提高，則能提高學生的想象力和閱讀能力。因此，語文教師必須尋找讀寫結合點，精心設計練習，進而培養學生的寫作能力。

一、在日常教學中激發學生表達的欲望

教學時，教師要努力創設輕松愉快、樂于表達的情境，并以此為切入口，激發學生表達的欲望。

如，教學“日”字時，教師先讓學生用“日”字組詞，并把學生組的詞寫在黑板上，然后讓學生選擇黑板上的任意詞說一句話。學生選詞造句的過程中，教師發現“生日”一詞使用頻率極高。于是，教師便提問：“你們喜歡過生目嗎?能說說你或家人是怎么過生日的?”一石激起千層浪，學生聽后興奮不已，紛紛舉手想和全班學生分享他的生日話題。學生有的說熱鬧的生日宴會，有的說收到的生日禮物，也有的說自己給家人做的賀卡……最后，再讓學生把所說的用筆記錄下來。于是，一篇篇精彩的文章就誕生了。

總之，教師要善于捕捉學生表達的“興奮點”，點燃學生表達的熱情之火，然后與寫作練習結合起來，就能消除學生的畏難情緒，進而提高寫作能力。

二、結合教材，進行寫作練習

新教材所選人的文章都是名篇佳作，在題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不獨具匠心，是學生習作模仿的范例。因此，在教學中，教師要把閱讀教學與學生的寫作練習緊密聯系起來，根據教材的特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象，及時讓學生進行模仿練習。這樣，對于提高學生的作文水平是很有幫助的。

1 范文引領，鼓勵仿寫

所謂仿寫，就是模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法。對于小學低年級的學生，語文課本上有很多兒歌，讀起來朗朗上口，是他們初步進行模仿的最佳范例；對于中、高年級的學生，課本中有很多經典的句、段，教師可以引導他們進行仿寫。

如，學了兒歌《秋天到》后，讓學生說說自己眼中的秋天，再啟發學生根據觀察，創編一首兒歌，并自己配畫。學生們的寫作積極性很高，他們創編了這樣的兒歌：秋天到，秋天到，紅紅的蘋果枝頭笑。秋天到，秋天到，太陽公公睡午覺，農民伯伯田里忙，蔬菜水果裝滿筐。

又如，學了《媽媽的愛》后，學生們寫到：媽媽的愛像春天的陽光，媽媽的愛像夏天清涼的礦泉水，媽媽的愛像冬天溫暖的棉手套……

2 展開想象，進行補白

(1)利用插圖，精彩補白

語文課本上的插圖色彩鮮艷，內容豐富。教師可以引導學生多角度觀察插圖，進行補白。

如，課文《小鹿的玫瑰花》中的插圖，可從兩個角度著眼：一是“小鹿的家”，側重觀察景物，描寫小鹿的家環境優美；二是“小鹿數玫瑰”，側重想象小鹿傷好以后數玫瑰花的情境，著重描寫小鹿的心理變化過程……

(2)利用課文空白，精彩補白

課文中的空白往往為學生留下了思考的空間，教師可引導學生結合自己的生活經驗、理解感悟，進行補白。

如，學了《燕子專列》后，文章中沒有寫出貝蒂救助燕子的具體過程。教師可引導學生根據怎樣找到燕子一如何救護燕子一通過哪些途徑將燕子送往車站這三個步驟來進行補白。

(3)故事續寫，精彩補白

抓住學生感興趣的故事，引導他們展開想象，對故事進行續寫。

如，學完《去年的樹》，引導學生想象：第二年春天，又會發生什么事呢?讓學生續編故事；又如學習了《丑小鴨》后，教師引導：丑小鴨最終變成了一只美麗的白天鵝，它的生活有沒有變化?回家看望媽媽和兄弟姐妹會發生什么事呢?讓學生續編故事。

編輯：謝穎麗