轉變教師角色促進課堂改革

[關鍵詞]新課改；教師角色；教學理念；教學方式；評價模式

[中圖分類號]G633.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)03(B)－0050－01

新課程標準中的新理念，致力于全面提高學生的語文能力和人文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神。要把新課程的教育理念轉變成教學行為，首先要做的是實現教師角色的轉變，改變“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，讓學生主動參與到教學活動中來，培養學生對知識的理解能力、應用能力和創新能力，真正實現教師角色的轉變。

一、教學理念的轉變

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過“教育首先是一種人學”，新課程在觀念上凸顯了“以人為本”素質教育的思想。教師要適應新課改的需要，要揚棄傳統的教學方法，樹立新的教育理念。

1 由重教師“教”向重學生“學”方面轉變。教師在指導過程中應改變“以教師教為主、學生學為輔”的傳統接受式教學方式，建立平等和諧的新型師生關系。教師的角色要由權威者變成合作者，由知識的傳授者變成學生發展的促進者。正如教育心理學家布魯納所提出的：“我們教一門科目，并不是希望學生成為該科目的一個小型圖書館，而是要他們參與獲得知識的過程。學習是一種過程，而不是結果?！?/p>

2 由重結果向重過程方面轉變。在教學中教師要突出思維教學，著眼于學生的思維過程，培養學生分析思考的能力，讓學生對文章能作更深入的理解。

3 建立平等和諧的師生關系。教師必須尊重學生，贏得學生的熱愛與信任，與學生建立民主平等的關系，這也是教師做好教育教學工作的基本保證。教師還要有良好的職業道德，要關心、愛護學生。只有這樣，教師才能真正成為學生可親、可敬、可信任的人，才能真正建立民主平等的師生關系。

二、教學方式的轉變

1 注重知識傳授向注重學生的全面發展的轉變。教學要突出培養學生的創新能力、實踐能力以及交流協作的能力，培養學生對自然和社會的責任感。

2 培養學生的創新能力。中學階段是培養學生創造性思維能力的最佳時期，因此，教師應把培養學生的創造性思維和體驗性能力寓于語文教學中，要激勵學生發表獨特的見解，促進創新思維的培養。

3 實現從單一化教學向信息化教學的轉變。在信息化時代，教師要學會掌握現代教育技術，走出呆板枯燥的教學模式，促進學生主動學習，主動發展，發揮學生的主體性作用。隨著電腦的普及和網絡的迅速發展，教師還可以利用多媒體課件來輔助教學。

三、評價模式的轉變

1 評價目標的轉變。新課程所需要的評價應該承認學生在發展過程中存在的個性差異，承認學生在發展過程中存在的不同發展水平，評價的作用是為了促進每個學生在已有的水平上不斷發展。為此，應從評價學生的“過去”和“現在”，轉向評價學生的“將來”和“發展”，對學生的過去和現在作全面分析，根據他們過去的基礎和現實的表現，預測性地揭示每個學生未來發展的目標，使他們認識自己的優勢，激勵他們釋放自己的發展潛能，通過發展縮小與未來目標的差距。

2 評價方法的轉變。傳統的教師評價以所教學生的學業成績作為評價的唯一尺度，過于強調標準的統一：傳統的評價以量化為特征，以分數為標準。這種評價面向的是“分數”，強調的是鑒定、選拔功能。這種評價只關注結果不關注過程，忽略了思維過程、感悟過程對于促進學生發展的價值?，F代評價要求不僅要關注所教學生在語言邏輯和數理邏輯方面的發展，還要通過建立新的評價指標和改革評價方法，發展學生其他方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應環境的能力等。

作為語文教師，必須清楚地認識到：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，課堂教學是師生交往、共同發展的互動過程。我們要根據新課標的要求，創設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。教師要面向全體學生，注重個性化教學，培養學生掌握和利用知識的能力，激發學生的創造潛能；幫助學生學會在實踐中學習，在合作中學習，為學生終身學習奠定基礎。同時，必須認真學習現代教育理論，轉變傳統的教育思想和觀念，從而實現自身的發展和提高，以適應新課程改革的步伐。

編輯：郭裕嘉