愛(ài)心化甘露 潤(rùn)物細(xì)元聲

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

[中圖分類號(hào)]G633.41

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004-0463(2011)03(B)-0026-01

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同，認(rèn)知水平高低不一，個(gè)性迥然有別，從而表現(xiàn)出他們接受知識(shí)的能力也不同。基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生能夠輕而易舉地完成課堂中的各種活動(dòng)，而基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)困難比較大，課堂上反應(yīng)較慢，各種學(xué)習(xí)活動(dòng)完成得不理想，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍趕不上優(yōu)秀學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，筆者通過(guò)以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

一、深入分析學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的原因

世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都有其自身的特點(diǎn)，學(xué)困生是學(xué)生中的一個(gè)特殊群體。首先，絕大多數(shù)學(xué)困生的智力水平處于正常范圍，但由于某些因素的影響，他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使得他們的學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)困生也渴望像優(yōu)秀生一樣能取得優(yōu)異的成績(jī)，能夠得到教師的肯定與好評(píng)。其次，學(xué)生不同的興趣、稟賦等等造成了學(xué)生的不同發(fā)展。教師只有對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)加以全面了解，才能制訂出較好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方案，才能夠在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)癥下藥。

二、幫助學(xué)困生樹(shù)立自信

首先，教師在教學(xué)中要充分相信每一位學(xué)困生都能學(xué)好英語(yǔ)，并且要把這種信心通過(guò)各種途徑表現(xiàn)出來(lái)傳遞給學(xué)困生，讓他們切實(shí)感受到教師對(duì)他們是充滿信心的，從而使他們將教師對(duì)他們的信心轉(zhuǎn)化為自信。課堂上，教師可以對(duì)他們提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，樹(shù)立他們的自信心。其次，教師要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并適時(shí)地、不斷地鼓勵(lì)他們，把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，讓學(xué)生全面發(fā)展。

三、設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙

“跳一跳就能摘到桃子”是設(shè)定學(xué)生學(xué)習(xí)難度的標(biāo)準(zhǔn)，尤其對(duì)學(xué)困生更應(yīng)該如此。教師首先要對(duì)學(xué)困生有一個(gè)正確的估計(jì)，也就是我們常說(shuō)的“摸清底子”。在教學(xué)中，問(wèn)題的難度要與被提問(wèn)者的英語(yǔ)水平一致。對(duì)于學(xué)困生，要想使他們更容易取得階段性成功，可以先讓他們學(xué)習(xí)一些比較簡(jiǎn)單的、難度不大的單詞和句型等，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，產(chǎn)生想學(xué)英語(yǔ)的欲望。然后，根據(jù)他們進(jìn)步的程度，適當(dāng)?shù)丶哟髮W(xué)習(xí)難度，比如讓他們朗讀一些比較簡(jiǎn)單的課文，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌荩屗麄兟杏X(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)也并不是很困難的事情，從而使他們形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)困生自我提高的內(nèi)動(dòng)力

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生積極性的一種有效手段，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常使用，如小組間通過(guò)回答問(wèn)題、口頭作文等方式進(jìn)行競(jìng)賽。競(jìng)賽會(huì)使更多的學(xué)生，包括很多學(xué)困生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在競(jìng)賽之前，教師一定要將競(jìng)賽的規(guī)則加以明確，讓學(xué)困生對(duì)比賽內(nèi)容有充分的了解，以便他們作好相應(yīng)的準(zhǔn)備。因?yàn)闇?zhǔn)備得越充分，學(xué)困生參與比賽的積極性就越高，也越容易取得成功。在取得成功之后，學(xué)困生會(huì)對(duì)自己的課堂行為感到滿意，同時(shí)也會(huì)對(duì)自己提出更高的要求。從這種意義上講，這樣的競(jìng)賽不僅是與其他同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，也是一次自我挑戰(zhàn)。另外，競(jìng)賽的形式要多種多樣，否則過(guò)分單調(diào)的競(jìng)賽形式會(huì)減弱學(xué)生的積極性。在競(jìng)賽活動(dòng)中，最重要的是要讓競(jìng)賽盡可能地公平，讓競(jìng)賽在水平都差不多的同學(xué)之間進(jìn)行。對(duì)于學(xué)困生，可以讓他們與英語(yǔ)水平稍高于他們的同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽，讓他們經(jīng)過(guò)努力有獲勝的可能。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)困生并非“無(wú)藥可救”，他們并不是不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，相反，他們也有對(duì)知識(shí)的渴求。教師科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)能起到點(diǎn)石成金、化腐朽為神奇的作用。有了正確的學(xué)習(xí)策略，學(xué)困生肯定能增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和信心。進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。尤其是學(xué)困生，他們總是今天記住的知識(shí)明天就忘了。死記硬背會(huì)造成一種幼稚病，使學(xué)生的智力遲鈍，阻礙學(xué)生才能和愛(ài)好的形成。死記硬背的后果之一就是書(shū)呆子氣，并且死記較為枯燥，記憶不深刻，容易遺忘，這是名副其實(shí)的事倍功半。學(xué)困生往往喜歡死記硬背，越學(xué)越吃力，越容易失去信心。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在理清知識(shí)間相互關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

責(zé)任編輯：王妍瑋