“同課異構”帶給我的感受與思考

[關鍵詞]課堂教學；“同課異構”；感受；思考

[中圖分類號]G622.0 [文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)03(B)－0054－01

“同課異構”教研活動是指同一學科、同一主題、同一內容由不同教師設計不同的方案，在不同班級上出不同風格的課。筆者在所在學校正好組織了一次“同課異構”教研活動，并將自己的感受和大家分享。

這次承擔“同課異構”教學任務的是四年級三位語文教師，所選課為北師大版語文第八冊第六單元——《渴望讀書的大眼睛》。

一、異中求同，從三節語文課看共有的亮點

一是注重為學生提供優秀的學習資源。二是在感悟教學上有所作為。三是重視指導學生閱讀。四是以“大眼睛”為主線，抓住重點段、中心句，層層展開教學，在理解、感悟的基礎上適時、適度拓展延伸。

二、同中求異，從三節語文課看各自的特色與不足

1 從學習方式的轉變上看，力度最大的是齊老師。我們看到的是教師不僅給學生充分地提供了自主學習的空間、時間，而且給學生提供了自主學習的支架——針對性強、有層次的自學提綱，同時也給學生提供了可供學生借鑒的學習方法指導——讀一讀、找一找、畫一畫、想一想。

不足之處：讀與悟、讀與導、讀與思缺乏自然結合。

2 在鼓勵學生個性化閱讀、自由表達、自主質疑方面做得比較突出的是楊老師。“從這雙眼睛中你看到了什么?”、“大眼睛為什么會成為希望工程的形象標志?”、“學習這一課，你最大的感受是什么?”、“學完這一課，你還有什么疑問嗎?”課堂上這些看似平常的問題在楊老師的組織引導下，學生有感而生，無拘無束，暢所欲言，沒有千篇一律的標準答案，有的是發自內心的感悟，有的是充滿童稚的質疑。

不足之處：教師情、文本情、學生情沒有融為一體，學生在交流展示收集的背景資料時，教師不能給予有效指導。

3 從藝術性角度來講當屬陳老師的這節課。首先這節課三維目標的達成顯得妥帖自如，課堂精彩不斷，高潮迭起。這是源于教師、文本、學生之間的對話達到共生共進；源于預設與生成和諧共生；源于教學策略的選擇運用科學有效、學情了解得透、學法指導到位。對多媒體運用時機的把握、度的把握等都是恰到好處，對創設情境、感悟文本、升華情感起到了很好的輔助作用。

不足之處：首段和最后一段花費時間過多，教師在處理教材時沒有突出重點，好像每一段都是重點，這樣造成的缺陷是課堂上給學生自主探究的時間不夠多。

三、對“同課異構”教研活動的幾點思考

1 “同課異構”教研活動需異中求同，在“同”上做文章。我校的這次“同課異構”教研活動，我們發現因教師個體素養的差異，有的教師在把握教材重難點等方面存在明顯不足。所以在授課者背對背獨立設計教學方案之前，在教研組內應組織扎實的集體備課活動，主要任務是集體研讀、解讀教材，確定教學目標及重難點等，教師要共同參與，共同合作，共同探究。

2 “同課異構”教研活動需同中求異，在“異”上做文章。一是自主解讀教材，自主設計教學。鼓勵教師在解讀教材上深入淺出，在教學方案的設計上要把握教育原則，緊緊圍繞新課改理念，放開手腳，發揮自己的特長，根據具體的學情大膽創新，堅決摒棄從手頭的《優秀教案》和網上《教學設計》《名師課堂實錄》中直接“拿來”或照搬。二是在課堂實踐上勇于探索，要根據自身優勢，以學習者為中心，上出風格，上出個性，讓新課堂煥發出生命的活力。三是授課教師要全程參與“同課異構”教研活動，在集體備課時要有自己的思想；在設計上要有個性；在授課時要有自己的特色；在聽課時要相互比較、相互借鑒、取長補短；在說課時要挖掘出所授課的特色優勢，找出自己的不足；在評課時要虛心聽取別人的優點，認真反思；在活動結束后要認真總結，找準方向，將課堂改革進行到底。

責任編輯：張昀