小學(xué)課程校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的概念和特點(diǎn)

[關(guān)鍵詞]小學(xué)課程；校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力；概念；特點(diǎn)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G471.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2011)03(B)-0016-01

從目前有關(guān)對(duì)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力這方面研究的情況來(lái)看，呂國(guó)光指出，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；重新定位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角色；塑造專(zhuān)業(yè)；參與和分享的學(xué)校文化作為校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的主要職責(zé)。于澤元認(rèn)為，學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)是在學(xué)校情境下課程領(lǐng)導(dǎo)者影響教師參與課程發(fā)展的歷程，通過(guò)這一歷程，促進(jìn)教師參與課程變革的動(dòng)機(jī)，提升教師參與課程變革的能力，以達(dá)到促進(jìn)課程發(fā)展，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)的目的。所謂的小學(xué)課程校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是指小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)本校課程開(kāi)發(fā)、組織實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)和資源開(kāi)發(fā)等方面的綜合領(lǐng)導(dǎo)力。其中本校課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力，主要指校長(zhǎng)根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合本校實(shí)際特點(diǎn)，組織人力研究設(shè)計(jì)的本校課程方案、課程結(jié)構(gòu)和教材建設(shè)等方面的領(lǐng)導(dǎo)力。組織實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)力，主要指組織開(kāi)展課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，這兩種主要途徑所采用的形式、內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施與引導(dǎo)等方面的領(lǐng)導(dǎo)力。管理的領(lǐng)導(dǎo)力，主要指校長(zhǎng)對(duì)課程管理體制、管理制度建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制方面的領(lǐng)導(dǎo)力。評(píng)價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)力，主要指校長(zhǎng)對(duì)課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)、方法和要求等方面的領(lǐng)導(dǎo)力。資源開(kāi)發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)力，主要指校長(zhǎng)對(duì)課程教育與實(shí)施有關(guān)資源的開(kāi)發(fā)與利用的領(lǐng)導(dǎo)力，其中包括學(xué)校和校外潛在小學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)利用等方面的領(lǐng)導(dǎo)力。

根據(jù)以上基本概念，小學(xué)課程校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的特點(diǎn)，主要從校本性、制度性、協(xié)調(diào)性和拓展性四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)的校本性

校長(zhǎng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的最高職權(quán)者，其領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)間、空間、范圍和對(duì)象主要是本校的課程與教學(xué)日常工作。那么校長(zhǎng)在本校小學(xué)課程改革與發(fā)展中，在國(guó)家小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，以現(xiàn)代體育理念和價(jià)值觀，引導(dǎo)本校小學(xué)課程教育日常工作的正常開(kāi)展的前提下，要充分集思廣義，制定決策和具體的措施、要求，有效地開(kāi)發(fā)潛在的資源，滿足本校學(xué)生發(fā)展需要，最大限度地提高本校的小學(xué)課程教育質(zhì)量，創(chuàng)建校本特色。

小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)的制度性

小學(xué)課程校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力管理中的整體性，首先指校長(zhǎng)把體育教育納入學(xué)校整體課程教育之中。校長(zhǎng)按照我國(guó)教育方針目標(biāo)，小學(xué)課程是必修課程的要求，要搞好小學(xué)課程教育與其他課程教育的關(guān)系，以及在學(xué)生全面發(fā)展中的地位。因此校長(zhǎng)要組織相關(guān)人力，建立健全體制、管理和監(jiān)督機(jī)制。通過(guò)制度來(lái)規(guī)范學(xué)校師生的教與學(xué)的行為，通過(guò)機(jī)制來(lái)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)校師生的積極性，通過(guò)制度和機(jī)制，為本校小學(xué)課程教育創(chuàng)造良好的制度保障環(huán)境。通過(guò)管理制度和機(jī)制，使校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力成為小學(xué)課程教育管理各級(jí)層面的推動(dòng)力和影Ⅱ向力。

小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)性

小學(xué)課程校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的協(xié)調(diào)性，主要指學(xué)校小學(xué)課程教育工作關(guān)系、資源利用、小學(xué)課程實(shí)施的組織協(xié)調(diào)能力等。工作關(guān)系的協(xié)調(diào)能力，從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)至每個(gè)教師，在工作關(guān)系上協(xié)調(diào)一致，也包括1r校外工作關(guān)系的協(xié)調(diào)。這里講的主要是在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力下，各級(jí)工作關(guān)系形成一個(gè)良好的協(xié)調(diào)機(jī)制，用機(jī)制來(lái)促進(jìn)校內(nèi)外學(xué)校小學(xué)課程教育工作關(guān)系，這是搞好小學(xué)課程教育的基礎(chǔ)。小學(xué)課程資源利用的協(xié)調(diào)能力，主要指在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力下，充分利用校內(nèi)和校外課程資源，追求人、物和財(cái)力資源潛能的最大化。課程實(shí)施組織的協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力，主要指課堂教學(xué)和課外活動(dòng)組織與開(kāi)展過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)力。在保證提高課堂教學(xué)的前提下，要利用學(xué)校的團(tuán)隊(duì)組織，開(kāi)展形式多樣，內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，同時(shí)也要協(xié)調(diào)好學(xué)校與社區(qū)和相鄰學(xué)校間的活動(dòng)關(guān)系。因此，要求校長(zhǎng)不但要具備良好決策能力、計(jì)劃能力，而且也要有組織引導(dǎo)能力，更重要的是在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力下形成的本校特有的協(xié)調(diào)機(jī)制力。

小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)的拓展性

小學(xué)課程校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的拓展性，是指校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和挖掘?qū)W校的人力資源關(guān)系，科學(xué)有效地開(kāi)發(fā)利用社區(qū)、企事業(yè)單位、團(tuán)體和個(gè)人財(cái)力、物力和人力等，彌補(bǔ)學(xué)校小學(xué)課程資源不足的現(xiàn)狀，為學(xué)校小學(xué)課程教育改革與發(fā)展提供良好的資源支持。目前國(guó)內(nèi)外一些學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)充分證明了這一點(diǎn)。因?yàn)槲覈?guó)地域遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，小學(xué)課程資源配置差異較大，目前只靠教育計(jì)劃財(cái)力、物力和人力現(xiàn)狀，不能滿足學(xué)校小學(xué)課程教育發(fā)展的需要。在這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)條件下，小學(xué)課程校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的拓展性，直接影響著學(xué)校小學(xué)課程改革與發(fā)展的步伐。

編輯：董向東