農村中學化學實驗教學的現狀及對策

[關鍵詞]農村中學；化學教學；實驗；現狀；對策

[中圖分類號]G633.8 [文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)03(B)－0036－01

一、農村中學化學實驗教學的現狀

1 實驗條件差，嚴重制約著實驗教學的順利開展。農村初中大部分學校仍然沒有專門的化學實驗室及專職實驗教師，學校對實驗教學的支持力度不大，藥品配備不齊全，僅僅停留在保證部分演示實驗的基礎上。教師對實驗教學只能以“講”實驗代替做實驗，學生學習時就以“背”實驗代替做實驗。實驗教學只注重實驗理論的講解，沒有重視學生動手操作能力的培養，使實驗教學的意義和作用大打折扣。

2 教師對實驗理論研究不夠，實驗操作技能普遍缺失。由于近年來中考試題仍然注重考查理論知識，而忽視考查學生的動手能力，因此，教師在平時的實驗教學中，只為驗證某一結論而進行實驗，只注重實驗考試成績，并不注重學生探究能力和實驗設計能力等綜合素質的培養，這樣一來，學生對化學學習就會失去信心和興趣，更談不上實驗能力的提高，這與新課改中對化學實驗的要求相違背，也從另一個側而說明了教師在平時教學中對新課改理論鉆研和學習不夠。

3 教學形式和內容機械單調，不能激發學生學習興趣。由于部分教師工作進取心不強，對實驗教學不善于鉆研和設計，致使實驗課只滿足于讓學生“照方抓藥”，實施機械簡單的教學模式。先給學生講解實驗的目的、操作步驟，讓學生按照以上程序機械性地做實驗，將大量的時間浪費在“講”實驗上，導致留給學生自己動手操作的時間不夠，這樣就不能調動學生的積極主動性。同時，實驗操作時間有限，實驗內容多而時間少，沒有給學生留下實驗失敗后重做的時間。

二、加強化學實驗教學的對策

1 克服困難，創造條件，保證實驗教學的順利進行。農村學校由于受到硬件條件的限制，在教學中存在許多不足之處，作為教師應想方設法解決和克服困難，積極創造條件，保證實驗教學的順利進行。比如，我們在分組實驗中缺少滴管，就可以動手自制滴管；缺少量杯，就收集日常生活中用的塑料杯代替；缺少藥品，如做分子擴散實驗缺少品紅，就用高錳酸鉀代替；缺少材料，如鋅、細鐵絲、細銅絲、生銹鐵釘等，就用平時收集的廢電池殼、廢舊鐵絲網、老化電線、生銹鐵絲和生銹鐵釘等代替，再作適當處理后使用；還有缺少小刀和剪刀等，就通知學生自帶。

2 認真鉆研新課改理論，提高教學實效。在新課改中，實驗教學更加強化了教師的指導作用，突出了學生的主體地位。學生應該在教師的指導下，按照科學地認知規律，在和諧、寬松、民主的氛圍中，創造性地學習新知識。教師應提供給學生實驗的舞臺，讓學生充分施展自己的才能。作為一名化學教師，應當不斷借鑒和吸收一些先進的教學方法，認真學習和鉆研新課改理論，使自己的教學方法始終處于全新狀態，與時代同步。這樣，學生學習的積極性就一定會高漲起來，實驗教學的效果就會更為明顯。

3 變驗證性實驗為探索性實驗，培養學生的探索精神。探索性實驗是指在實驗的基礎上，通過問題一實驗一分析一結論的過程來獲取知識，這一過程能促進學生自主地觀察實驗現象，從中發現問題并解決問題，學生始終處于一種主動探索知識的積極狀態，對學生科學探索精神的培養非常有利。教材中絕大多數的演示實驗以驗證性實驗為主，探索性實驗偏少，二者比例關系失衡，導致各自作用的發揮受到限制，這肯定是不合適的，因此有必要將一些驗證性實驗改為探索性實驗，以增強學生的探索能力。比如，在講《質量守恒定律》一課時，首先要創設情境，提出問題：物質在化學反應過程中，反應物和生成物之間究竟是什么關系?反應后物質的總質量是增加、減少，還是不變呢?再通過實驗進行探索。在實驗教學中，讓學生體驗、理解探究的方法和過程，多讓學生經歷一些科學探究活動，提高學生的科學素養，培養學生的探索精神。

責任編輯：張昀