關注教師,提升校長管理水平

[關鍵詞]校長；教師；管理水平；目的；特點

[中圖分類號]G471.2[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2011)03(B)-0019-01

校長管理藝術水平的提升是一個漸進的、內化的過程，這一過程的實現必須依靠校長自身不斷地實踐、反思、總結、改進和完善自己的管理能力，這一過程的實現必須建立在校長高度關注并理解教師的基礎之上。

明確管理教師的目的

管理教師的目的應該有三個。

為了教師。學校是教師活動的主要場所，大多數教師一生都是在學校度過的。學校不僅是培養學生、促進學生發展的場所，也是培養教師、促進教師發展的組織和教師生活的場所。

服務教師。在學校，校長須想方設法地為教師個體的主動性、能動性和創造性的發揮提供廣闊的空間，提供完成工作所需的環境和條件，為教師做好工作而提供必要的服務。

發展教師。教師是學校管理的第一要素，教師的發展決定學生和學校的發展，校長必須關注、促進教師的發展，把教師的成長、發展作為學校管理的使命和最終目的。

理解教師勞動的特點

教師勞動的復雜性。包括對教師施教能力要求的復雜性，教師職業專業性強的復雜性和教師勞動對象的復雜性。當然，還包括教師勞動過程的復雜性。教師的這一勞動過程集休力、腦力于一體，既要消化知識，又要把握傳遞知識的方法，然后再竭盡全力去“遷移轉化”給學生，這是一個十分復雜的勞動過程。

教師勞動的創造性。教師必須從學生的實際出發，必須因人、因事、因時、因地進行創造性的勞動，教師的勞動須通過自己對教育目的、教材的理解，通過自己對教育對象具體特點的全面把握，遵循教育規律，選擇最有效的方法和途徑來實現教育的目標。這種理解、把握、選擇、實現的過程本身包含著巨大的創造性。

教師勞動的示范性。教師的學識、思想、情感、性格、意志、言行等都會對學生產生影響并受到學生嚴格的監督。示范性的特點體現在學生對教師的模仿，同時也體現在教師勞動手段具有示范作用，如教師分析問題、演示教材、操作實驗等。

掌握教師的心理特點

教師職業的勞動特點決定了教師個體具有一些特殊的心理品質，一般來說，教師的心理具有求知進取、善于思考、善于理論、追求完美、自尊自愛的特性。另外，教師都是有較高文化修養的知識分子，獨立自主和自尊清高決定了這個群體較注重精神上的滿足，在正確的引導下也往往容易形成高層次的需求和追求，比如，追求高尚的師德師風、人格品質；追求教師特有的成就感和職業幸福感；追求受人敬重的教師形象等。在學校管理工作中，對這些特點的掌握有利于對教師個體和群體的分析和認識，有利于提升校長的管理藝術水平。

從具體方面入手，提升校長的領導水平

做到尊重和理解教師。學校的教育教學工作是圍繞教師來開展的，管理的核心當然是教師，在管理中要堅持以師為本，尊重教師的人格，并給教師工作環境和心理空間有一定的“自由度”。在教師管理中合理地運用制度、規則是必要的，但不宜太多太細，應該嚴而活，關鍵在“活”，有了管理中的“活”，有了一定的“自由度”，教師的積極性和創造性才會充分發揮。

培養教師健康的競爭意識。競爭就是追求領先，是使人獲得進步和成功的動力，引導和培養教師在業務學習、工作態度責任心、教育科研、教育教學改革、新課改方面樹立健康向上的競爭意識，這是知識經濟時代教師從事教育教學工作的必然需要，也是學校充滿生機活力的必要保證。教師具有了健康的競爭意識，才能發揮自己的最大潛能，才能不斷增長學識和才干。

最大限度地調動教師的積極性。首先是校務公開，民主管理，讓教師通過教代會、工會等形式參與學校的管理，為學校的管理發展獻策；其次是做好教師的思想教育工作，在學校的工作中開展師德師風教育，培育教師的職業情感，提升教師的職業幸福感，引導教師處理好日常的工作學習和生活，幫助教師解決好偶發和突發事件的影響；最后，要滿足教師的合理要求，一般來說，教師的合理需要包括政治生活和入黨入團、才能特長的發揮、改善生活條件、學習和進修、業余生活等。

理清思路，統一思想。校長在教師管理中必需做到“關注教師，在千絲萬縷中理清思路，在千差萬別中統一思想”。唯有如此，學校的管理工作才能做好，校長的管理水平才能得到提升。

編輯：董向東