讓生命美美地舞動——張掖市甘州區黨寨中學創辦“十美校園”紀實(下)

核心提不

“知識不足可以補上，身體不好會耽擱學生的一生。”在黨寨中學，每一位老師都記得校長彭肅說的這句話。

“農村孩子也是孩子，農村教育也需要優秀教師，我是不會走的……”十多名教師被抽調至城區學校，彭肅校長流著淚這樣說。

給學生自我選擇的平臺

有一次，初三年級組組織測試，學生沒有出來“玩”，彭校長知道后狠狠地批評了年級組長。“知識不足可以補上，身體不好會耽擱學生的一生。”第二天，年級組長就為初三學生補上了“玩”的一課。提起這件事，初三年級的段老師說：“沒見過彭校長發那么大的火。”

補上“玩”課，鼓勵學生美美地玩，其背后，蘊藏了辦學者的膽識和對學生一生負責的大智慧。

年級組根據學生需求，搭建了文藝演出、作品展覽、文化名人講座、小報展評、歌手大賽、影評活動、演講會、朗誦會、攝影展等平臺項目，學校合唱團、電聲樂隊、口琴、竹笛興趣小組等十多個社團組織也相繼成立。豐富多彩的文化活動，為學生美美地表現，美美地舞，美美地演提供了舞臺。

“教是為了不需要教，課堂上讓學生多動，多說，多想，多表現，凡是學生能探索出來的，教師決不替代；凡是學生能獨_上發現的，教師決不暗示。要多給學生一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點成功和愉快的體驗。”主管教育的田副校長說。“四多、兩個決不”的課堂定位，解放了學生的眼睛，解放了學生的嘴，解放了學生的大腦，解放了教帥的教學力，也解放了學生的學習力。

學校的“心理咨詢室”同時兼“留守兒童之家”。布置很特別，有藥箱，有圖書、各種體育器械，還有一架鋼琴和一部親情電話。心理咨詢室的墻上掛著一幅照片，照片中，十幾個孩子擠在一起吃蛋糕。擔任學校心理研究室主任的馬旭老師說，這是學校給留守孩子過生日時拍下的，那是一個難忘的時刻，那天孩子們可高興了，吃蛋糕的時候，有的孩子都哭了。

馬旭老師講了一個很感人的故事。一天，馬老師收到七年級一位同學的信，來信訴說他壓力大，想離開學校。馬老師隨即開展了詢問，該同學以前是班干部，學習很好，升到初中后成績下降。最終，馬老師了解到，該學生主要是對自己的要求高，高要求必然產生高壓力。之后，馬老師就如何適應、看待成績等方面多次和他談心，該學生的“心理疙瘩”解開_r，心舒展了，笑容又回到了臉上。

多元空間，多元平臺，促進了多元發展，而學餃實施的多元評價，讓每一個學生都嘗到了“甜頭”。

“評價學生就是把短板補齊，長板做長。”彭肅說，“無論是校園，還是教學樓，在教室，我們看到最多的是學生的書畫作品。”在教學樓前，有一個27米長的展示臺，上面都是學生的照片，其中有一張足李成成的。

李成成同學是九年級一班最調皮的孩子，他的頑皮淘氣中透出表演的天賦，在一次年級組舉辦的課本劇表演賽中，根據劇情，班主任特意讓他當上了“日本小隊隊長”。他帶領班級演員，不顧炎熱的天氣，認真排練，表演取得了成功，學校給他獎了一個最佳“演員獎”，上了學校的獎牌榜。

正如彭校長說的，學校留給孩子一生的記憶，不全是知識，更多的是心靈成長的感動。

“超市學校”的精神大餐

“農村孩子也是孩子，農村教育也需要優秀教師，我是不會走的……”這是彭肅校長在一次教師大會上流著眼淚說的話。2001年，黨中13位優秀教師被抽調至城區，教學工作一度陷入被動。

優秀教師大量外調，如同釜底抽薪，使學校發展困難重重。這引起了彭校長的深思：是我們的學校管理出了問題，還是教師職業理想出現了偏差?“他們可是學校發展的頂梁柱呀。”彭校長說。

不是老師不愿意留下來，不是面對農村學生的期盼老師們無動于衷。許多老師即將離開學校的時候，都堅持上完最后一課。崔秀娟老師臨走時說：“其實我不想走，因為黨寨中學是我成長的地方，那兒有我從走上講臺到成長為合格教師的點點滴滴。我的心很痛，我永遠不會忘記黨寨中學。”

經過一段時間的反思，彭校長認為，“教師也有孩子，有家庭呀，學校需要創造一種情境和氛圍，無論走進校門的是怎樣一個教師，學校也要用最快的速度培養好他們……讓信仰的種子在他們心里生根發芽，幸福成長。”

發現問題需要眼光和頭腦，解決問題則需要智慧和勇氣。新學期，彭校長把兒子帶到學校，交給了班主任張老師，這給張老師不少壓力。但彭校長說，他相信張老師，讓張老師不要有壓力。相信是一種尊重，校長這樣相信教師，教師心里就有底氣了。在許多教師為自己的孩子在城區學校上學操勞的時候，彭校長的這一做法在老師中間引起了不小的轟動。

“1997年新教學樓建成時，學校一窮二白，到處借錢，籌錢……”蔡福校長回想起當時的情景時說，“臘月三十，還有來學校要賬的，把校長堵在校門口，藏都沒地方藏”。但彭肅校長認為，為了不讓農村孩子輸在起跑線上，學校沒有什么不能承受的。

成萬壽老師是初三年級的班主任，按他的學識和人品完全可以到城區任何一所學校任教，但在他看來，“彭校長可以把黨寨中學當成家，把農村教育當事業去追求，我們土生土長的黨寨人又有何不可?”

成老師是一個不善言談的人，但常常坐在城區學校的教室里，他的身份是哥哥，是叔叔，也是爸爸。原來，他以前教過的學生因為父母外出務工，就請他做家長到學校開家長會。哥哥、叔叔、爸爸，這是學生對成老師人生價值的肯定，其意義遠遠超出了稱謂本身的含義。

校長留下來了，成萬壽老師留下來了，高其鵬老師留下來了……

從請調到自愿留下來，這個轉變，是和黨中堅持“教師第一”分不開的。為了加快教師專業成長，學校節約其他開支，為教師培訓全額“買單”。馬旭是學校心理研究室主任，對此他深有體會。2008年，學校兩次派他和另外一名心理健康教師到北京社會心理學會學習，聽說一個鄉辦中學一次派兩位教師接受培訓，而且費用全部由學校承擔，來自全國各地的教師很吃驚。

僅2009年一年，學校公派外出學習的老師就有50多人。“在教育局組織的各種外出培訓中，黨中派出的教師最多。”校長彭肅說。

“舍得”才有“獲得”。段雁賓老師2000年從河西學院中文系畢業，剛開始工作時自我感覺良好。他認為，給農村學生上課很容易，有師范學校學的知識就夠了。但一次外出學習改變了他的想法。“看了別人的，才知道自己還有很多不足之處。”在彭校長的鼓勵下，他愛上了學習，喜歡上了農村的孩子，成為學校團支部書記，還在2009年笫六屆“天卉杯”全國教師演講比賽中獲得了一等獎。

對彭校長，黨中的老師都心存感激。據該校鮮東老師說，有一天放學，彭校長讓他和自己到下而的小學去，去了以后才知道是給自己找對象。“這么關心教師的生活，教師怎么能不感激他呢?”鮮東老師說，“彭校}∈在工作上是嚴厲的校長，在生活上卻是我們的摯友。我孩子出生的時候，第一個報喜的電話是打給彭校長的。”

一個好校長就是一個好學校，一個好學校一定有一群默默奉獻的教師，這才是黨中最寶貴的財富!

教育不是簡單的操作性行為，而是基于信仰的事業。教育信仰的生成和確立，源自學校師生共同的價值取向。“啟智樓”墻上有一幅斗方，格外醒目，寫著學校校訓“鍥而不舍”四個字。如今在黨中，“鍥而不舍”不僅是學校的一個標志性口號，而是已經實實在在變成了一種精神和信仰，構成了黨寨中學特色文化的核心內容。

黨中的校園里，夕陽美美地灑在陶行知先生的雕塑上，格外耀眼。北面的“明德樓”，南面的“啟智樓”相對而立，兩樓之間仿古風格的“知恩亭”和“德馨亭”相得益彰，花亭周同，20本展開的模型書和“詩詞路”遙相呼應。

在這里，陶行知先生的“愛滿天下”和“平民教育”思想正煥發勃勃生機。

編輯：董向東