提高數學教學效率的兩點建議

[關鍵詞]數學教學；教案；彈性化；自主探究；空間

[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)03(B)－0083－01

一、教案要體現彈性化

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個教師一輩子都在備課。”這句話一語道破了教師備課的真諦。教案應該是為學生的“學”而設計的，過于“嚴謹”和“完美”的教案，會強化教師的“導演意識”，不利于學生主體性的發揮。要使學生的主體性得以充分的發揮，教案就要體現出一定的彈性化。

長期以來，我們的教案設計基本上是如出一轍，常常以一家之說代替對課文的多維認識，以問題設計的單一性代替了學生個體認識、理解的復雜性。這種“高、大、全”式的教案，給教師帶來了極大的“便利”，教師信手拈來，全面接受，不假思索。這樣的教案只體現了教師“教”的思想，而沒有較多地考慮學生“學”的實際。同時，教師往往被教案牽著鼻子走，儼然充當了教案的“傳聲筒”，失去了主觀能動性。如果長期以往，是很難培養出具有創造力的學生的。有彈性化的教案更有針對性，不再拘泥于過去那種條條框框，而是要求教師在熟悉教材、新課程標準的情況下，對一堂課的重點、難點做到心中有數，對學生的實際接受能力作充分的評詁。

彈性化的教案，不僅要求教學目標、教學內容體現出彈性化，還要求教學過程要體現出彈性化。教學目標的彈性化是指教師根據學生各方面的差異，針對不同的學生設計不同的教學目桴，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅；教學內容的彈性化是指教師能結合教學背景、學生實際和對新課改所提倡的教學理念的理解，對課程內容進行必要的“二次開發”，運用現代化的教學技術創設適合的問題情境，進而激活學生原有的知識經驗，調動起學生學習的主動性、積極性，促使學生在問題情境中掌握知識，提高能力；教學過程的彈性化是指教學過程要具有開放性。可以通過設計不同的作業、練習或組織各種適宜的活動來實現。設計教學過程還要策劃教師活動、學生活動以及活動的形式，并預測活動的效果，最后形成綜合的、富有彈性化的教學方案。

二、拓寬學生自主探究的空間

1 開發教材資源

《數學課程綱要解讀》中指出：“教材不再是唯一的課程資源。”隨著課程內容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師留有的余地加大，教師應具備一定的課程整合能力、課程設計能力和課程開發能力，能根據教學需要主動地、有創造性地利用一切可用資源，為教學服務。

(1)有機整合

在教學“11—20各數認識”時，課前了解到學生都能準確地數100以內的數，于是把相關內容合并為“兩位數的認識”；教學“位置與順序”時，把“上下、左右、前后”三課時的教學內容合并在一起進行教學，因為這些方位詞，學生能整體感知，能在學習的過程中加以區分、比較，可以取得非常好的教學效果。

(2)恰當取舍

在設計“一個數比另一個數多幾(或少幾)”一課，教材提供的素材不夠直觀，教師可以根據教學需要，重新設計一個更有效的情境來展開數學問題。通過觀察實物(長繩和短繩)，提出問題：若把長繩長出的那部分留下來，應怎么辦?解決辦法：把“和短繩同樣長的部分”剪掉。感悟道理：從中感受到為什么要用減法計算的道理。實踐證明，這樣教學，使抽象的問題變得直觀，學生容易理解，從而提高了教學效率。

2 讓學生自主探究、合作交流

例如，在教學“長方形的面積計算”時，先出示大小不同的長方形，讓學生自己想辦法計算出它們的面積，然后讓他們在小組內互相交流自己的方法。實踐證明，學生通過動手操作、合作交流，不僅得出了長方形的面積計算公式，還體驗到了成功的喜悅。

編輯：謝穎麗